- •Учебно – методический комплекс
- •Рабочая учебная программа
- •Основание: Рабочий учебный план подготовки бакалавра по профессионально-образовательной программе направление 100100 «Сервис» одобрен Ученым советом вуза 28.02.11 протокол № 6.
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •3. Средства обучения
- •4. Текущий, промежуточный контроль знаний студентов
- •3. Краткое изложение программного материала (курс лекций) Модуль 1. Региональная экономика и ее место в системе экономических наук
- •Предмет региональной экономики и ее место в системе экономических наук.
- •Модуль 2. Основные направления региональной науки Лекция. Основные направления региональной науки
- •1. «Физические» региональные концепции.
- •2. Теории размещения производства.
- •3. Теории регионального развития.
- •Модуль 3. Региональные рынки
- •Равновесие спроса и предложения однородного товара на точечном рынке
- •Модуль 5. Методические аспекты прогнозирования социально-экономического развития регионов
- •1. Назначение, содержание и роль регионального плана-прогноза в управлении территориальным развитием
- •2. Основные методические подходы к разработке регионального плана-прогноза социально-экономического развития в современных условиях
- •3. Основные положения разработки прогнозов социально-экономического развития субъектов Российской Федерации
- •Модуль 6. Региональные аспекты развития социальной инфраструктуры региона (образование, здравоохранение, культура, жилищно-коммунальное хозяйство)
- •Модуль 7. Региональный апк и его государственное регулирование
- •Формирование структуры регионального апк.
- •Система управления апк
- •Вопросы государственное регулирование агропромышленного производства.
- •Модуль 8. Вопросы экономической безопасности и регионального развития
- •Модуль 9. Экологически устойчивое развитие региона: факторы, модели и механизмы
- •Многоуровневый подход к проблеме принятия оптимальных решений по обеспечению экологически устойчивого развития региона
- •4. Методические указания по изучению дисциплины
- •5 Методические рекомендации
- •5.1 Методические рекомендации по выполнению рефератов
- •Рекомендуемые темы рефератов
- •5.3 Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
- •Модуль 5. Методические аспекты прогнозирования социально-экономического развития регионов
- •Модуль 6. Региональные аспекты развития социальной инфраструктуры региона (образование, здравоохранение, культура, жилищно-коммунальное хозяйство)
- •Модуль 7. Региональный апк и его государственное регулирование
- •Модуль 8. Вопросы экономической безопасности и регионального развития
- •Модуль 9. Экологически устойчивое развитие региона: факторы, модели и механизмы
- •6 Контроль знаний (тесты, вопросы к зачету)
- •6.1 Тесты для контроля знаний по дисциплине «Региональная экономика»
- •6.2 Вопросы для подготовки к экзамену по курсу «Региональная экономика» Вопросы для подготовки к экзамену:
- •7 Сведения о профессорско-преподавательском составе
- •Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе
- •Деловые и ролевые игры
- •9 Глоссарий
Основание: Рабочий учебный план подготовки бакалавра по профессионально-образовательной программе направление 100100 «Сервис» одобрен Ученым советом вуза 28.02.11 протокол № 6.
Нормативные документы и реквизиты (ФГОС, ПрООП, Учебный план, и др.)
АВТОР к.э.н., доцент |
|
Пономарева М.А. |
29.08.2011 |
(ученая степень, звание, должность) |
(подпись) |
(Ф.И.О.) |
(дата) |
ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА
Кафедрой Региональной экономики и природопользования |
|
Тяглов С.Г. |
29.08.2011 |
(наименование) |
(подпись) |
(Ф.И.О.) |
(дата) |
Методическим советом направления |
|
Мишурова И.В. |
29.08.2011 |
(наименование) |
(подпись) |
(Ф.И.О.) |
(дата) |
Учебно-методическим управлением |
|
Иванова Е.А. |
29.08.2011 |
(наименование) |
(подпись) |
(Ф.И.О.) |
(дата) |
1. Цели и задачи дисциплины
1.1. Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавров (с учетом квалификационных требований ФГОС)
Целью изучения дисциплины является формирование основных теоретических знаний в области региональной экономики; ознакомление с мировыми и отечественными традициями исследований в области регионального развития; формирование представления об особенностях функционирования региональной системы России и современном механизме управления экономической деятельностью на территориях различного таксонометрического ранга, формирование у студентов знаний и навыков рыночно ориентированной экономики на уровне отдельного региона. В задачи изучения дисциплины входит
|
Требования к уровню усвоения дисциплины
Студент должен знатьсущность предмета «Региональная экономика» и её объекта; теоретические основы региональной экономики; основные методы регионального анализа; общие вопросы моделирования региональной экономики; государственное устройство РФ и институты регулирования регионального развития; типологию регионов; общие региональные проблемы России; основы региональной политики; исторические корни исследования региона.
Студент должен уметьправильно производить статистическую выборку и использовать статистические показатели в региональном анализе; составлять элементарные региональные и отраслевые балансы; давать оценку уровня социально-экономического развития региона на уровне типологии.
Студент должен иметь представление оструктуре национальной экономики, структуре экономики территории, оптимальном планово-управленческом решении, выборе критериев оптимальности, территориальном управлении, сочетающем федеральные и региональные интересы.
У студента должны быть сформированы следующие общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК)бакалавра экономики:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
способен выполнять необходимые для составления экономических разделов планов расчеты, обосновывать их и представлять результаты работы в соответствии с принятыми в организации стандартами (ПК-3);
способен анализировать и интерпретировать данные отечественной и зарубежной статистики о социально-экономических процессах и явлениях, выявлять тенденции изменения социально-экономических показателей (ПК-8);
способен критически оценить предлагаемые варианты управленческих решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию с учетом критериев социально-экономической эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий (ПК-13);
Связь с другими дисциплинами Учебного плана
Перечень действующих и предшествующих дисциплин с указанием разделов (тем) |
Перечень последующих дисциплин, видов работ |
Экономическая теория, Теория и практика принятия решений, Регионоведение |
Основы бизнеса, Бизнес-планирование, Социальная статистика, Экономический анализ, Менеджмент, Методы принятия управленческих решений |
Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя
Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль.
Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога) |
М |
Показательный (изложение материала с приемами показа) |
П |
Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами) |
Д |
Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу) |
Э |
Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения) |
ПБ |
Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения) |
И |
Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств) |
ПГ |
Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при этом в п.п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения |
|
Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в столбце «Методы».
Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские) – очная форма обучения
Неделя |
Кол. час |
в том числе в интер-ной форме, час. |
Вид занятия, тема и краткое содержание |
Методы |
Реализуемые компетенции | ||
1 |
2 |
|
Модуль 1. РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА И ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК |
|
| ||
1 |
2 |
|
Лекция. Предмет, объект и задачи дисциплины «региональная экономика». Ее место в системе экономических наук. |
М |
ОК-1 | ||
3 |
2 |
|
Модуль 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ НАУКИ |
|
| ||
3 |
2 |
|
Лекция. Основные направления региональной науки. Физические» региональные концепции. «Общие» теории размещения. Теории регионального развития. Концепция «полюсов» и «точек» роста. |
П |
ОК-1 | ||
5 |
2 |
|
Модуль 3. РЕГИОНАЛЬНЫЕ РЫНКИ |
|
| ||
5 |
2 |
|
Лекция. Региональные рынки и пространственная теория цены. Равновесие спроса и предложения однородного товара на точечном рынке и для двух рынков региональной системы, производящей и потребляющей однородный товар. |
М, П |
ПК-3 | ||
7 |
2 |
|
Модуль 4. РЕГИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ |
|
| ||
7 |
2 |
|
Лекция. Современная ситуация в региональном развитии. Регионализация и интеграция. |
П |
ПК-8 | ||
9 |
2 |
|
Модуль 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНОВ |
|
| ||
9 |
2 |
|
Лекция. Направления реформирования форм и содержания регионального плана-прогноза в современных условиях. |
М,П |
ПК-13 | ||
11 |
2 |
|
Модуль 6. РЕГИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ РЕГИОНА (ОБРАЗОВАНИЕ, ЗДРАВООХРАНЕНИЕ, КУЛЬТУРА, ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОЕ ХОЗЯЙСТВО) |
|
| ||
11 |
2 |
|
Лекция. Социальная инфраструктура региона. Ее значение и особенности. |
М |
ОК-6 | ||
13 |
2 |
|
Модуль 7. РЕГИОНАЛЬНЫЙ АПК И ЕГО ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ |
|
| ||
13 |
2 |
|
Лекция. Агропромышленный комплекс (АПК) в экономике региона. Функционально-отраслевая и производственно-технологическая структура АПК. |
М |
ПК-3 | ||
15 |
2 |
|
Модуль 8. ВОПРОСЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ |
|
| ||
15 |
2 |
|
Лекция. Сущность экономической безопасности. Взаимосвязь понятий «развитие», «устойчивость» и «безопасность». |
П |
ПК-13 | ||
17 |
2 |
|
Модуль 9. ЭКОЛОГИЧЕСКИ УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ РЕГИОНА: ФАКТОРЫ, МОДЕЛИ И МЕХАНИЗМЫ |
|
| ||
17 |
2 |
|
Лекция. Понятие экологически устойчивого развития региона. |
П |
ПК-13 | ||
Практические занятия | |||||||
1-2 |
4 |
|
Модуль 1. РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА И ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК |
|
| ||
1 |
2 |
|
Практическое занятие. Понятие «регион» и типы региональных образований. |
Д |
ОК-1 | ||
2 |
2 |
|
Практическое занятие. Теории регионального развития |
Э |
ОК-1 | ||
3-4 |
4 |
2 |
Модуль 2. ТЕОРИИ РАЗМЕЩЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА |
|
| ||
3 |
2 |
2 |
Практическое занятие. «Общие» теории размещения регионального производства. Теория промышленного штандорта А. Вебера. Транспортный и рабочие пункты и изодапаны. Транспортные пункты и площадь агломерации производств. |
Д |
ОК-2 | ||
4 |
2 |
|
Практическое занятие. «Общие» теории размещения регионального производства. Теория сельскохозяйственного штандорта Й. Тюнена. |
Э |
ПК-3 | ||
5-6 |
4 |
2 |
Модуль 3. РЕГИОНАЛЬНЫЕ РЫНКИ |
|
| ||
5 |
2 |
2 |
Практическое занятие. Теории региональной специализации и межрегиональной торговли. Теория абсолютных и сравнительных преимуществ Смита-Рикардо. |
И |
ПК-3 | ||
6 |
2 |
|
Практическое занятие. Теории региональной специализации и межрегиональной торговли. Теория Хекшера-Олина. |
Д |
ПК-13 | ||
7-8 |
4 |
2 |
Модуль 4. РЕГИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ |
|
| ||
7 |
2 |
2 |
Практическое занятие. Цели и задачи региональной политики в современных условиях. Проблема территориальных социально-экономических диспропорций в развитии регионов. |
ПБ |
ОК-6 | ||
8 |
2 |
|
Практическое занятие. Методы государственного регулирования регионального развития. Прямые и косвенные методы. Прогнозирование и программирование. |
Э |
ОК-2 | ||
9-10 |
4 |
|
Модуль 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНОВ |
|
| ||
9 |
2 |
|
Практическое занятие. Основные методические подходы к разработке плана-прогноза социально-экономического развития региона. |
ПГ |
ПК-3 | ||
10 |
2 |
2 |
Практическое занятие. Основные положения разработки прогнозов социально-экономического развития субъектов Российской Федерации. |
Э |
ПК-3 | ||
11-12 |
4 |
2 |
Модуль 6. РЕГИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ РЕГИОНА (ОБРАЗОВАНИЕ, ЗДРАВООХРАНЕНИЕ, КУЛЬТУРА, ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОЕ ХОЗЯЙСТВО) |
|
| ||
11 |
2 |
|
Практическое занятие. Система государственных минимальных социальных стандартов. |
Д,Э |
ОК-6 | ||
12 |
2 |
2 |
Практическое занятие. Типы государственных минимальных социальных стандартов (ГМСС). Дифференциация ГМСС по регионам и социально-демографическим группам населения. |
ПБ |
ПК-8 | ||
13-14 |
4 |
|
Модуль 7. РЕГИОНАЛЬНЫЙ АПК И ЕГО ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ |
|
| ||
13 |
2 |
2 |
Практическое занятие. Формирование региональной (территориальной) и организационно-хозяйственной структуры агропромышленного комплекса. |
И |
ОК-6 | ||
14 |
2 |
|
Практическое занятие. Государственная система управления агропромышленным комплексом (АПК). Хозяйственно-экономическое самоуправление в АПК. |
ПБ |
ПК-8 | ||
15-16 |
4 |
2 |
Модуль 8. ВОПРОСЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ |
|
| ||
15 |
2 |
2 |
Практическое занятие. Понятие угрозы экономической безопасности. Основные подходы к классификации современных угроз экономической безопасности России. |
И |
ПК-3 | ||
16 |
2 |
|
Практическое занятие. Понятие и угрозы экономической безопасности региона. |
Д |
ПК-13 | ||
17-18 |
4 |
2 |
Модуль 9. ЭКОЛОГИЧЕСКИ УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ РЕГИОНА: ФАКТОРЫ, МОДЕЛИ И МЕХАНИЗМЫ |
|
| ||
17 |
2 |
2 |
Практическое занятие. Рабочая сила как специфический фактор экологически устойчивого развития региона. |
Д |
ОК-2 | ||
18 |
2 |
|
Практическое занятие. Характеристика экологической ситуации в Ростовской области. Пути оздоровления экологического ситуации в регионах. |
Э |
ОК-2 |
Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские) – заочная форма обучения, срок подготовки 5 лет
Неделя |
Кол. час |
в том числе в интер-ной форме, час. |
Вид занятия, тема и краткое содержание |
Методы |
Реализуемые компетенции |
|
2 |
|
Лекция. Предмет, объект и задачи дисциплины «региональная экономика». Ее место в системе экономических наук. Современная ситуация в региональном развитии. Регионализация и интеграция |
М |
ОК-1 |
|
2 |
|
Лекция. Агропромышленный комплекс (АПК) в экономике региона. Функционально-отраслевая и производственно-технологическая структура АПК. |
М,П |
ОК-2 |
Практические занятия | |||||
|
2 |
|
Практическое занятие. Понятие «регион» и типы региональных образований. |
М |
ОК-1 |
|
2 |
|
Практическое занятие. Цели и задачи региональной политики в современных условиях. Проблема территориальных социально-экономических диспропорций в развитии регионов. |
Д |
ПК-8 |
|
2 |
|
Практическое занятие. Государственная система управления агропромышленным комплексом (АПК). Хозяйственно-экономическое самоуправление в АПК. |
П |
ОК-2 |
|
2 |
|
Практическое занятие. Основные методические подходы к разработке плана-прогноза социально-экономического развития региона. Основные положения разработки прогнозов социально-экономического развития субъектов Российской Федерации. |
ПБ |
ПК-13 |
Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские) - заочная форма обучения, срок подготовки 3 года 6 месяцев
Неделя |
Кол. час |
в том числе в интер-ной форме, час. |
Вид занятия, тема и краткое содержание |
Методы |
Реализуемые компетенции |
|
2 |
|
Лекция. Предмет, объект и задачи дисциплины «региональная экономика». Ее место в системе экономических наук. Современная ситуация в региональном развитии. Регионализация и интеграция |
М |
ОК-1 |
Практические занятия | |||||
|
2 |
|
Практическое занятие. Понятие «регион» и типы региональных образований. |
М |
ОК-1 |
|
2 |
|
Практическое занятие. Цели и задачи региональной политики в современных условиях. Проблема территориальных социально-экономических диспропорций в развитии регионов. |
Д |
ПК-8 |
|
2 |
|
Практическое занятие. Государственная система управления агропромышленным комплексом (АПК). Хозяйственно-экономическое самоуправление в АПК. |
П |
ОК-2 |
Самостоятельная работа студента – очная форма обучения
Неделя |
Кол. час |
Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы; контрольные, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др. |
Компетенции |
1-18 |
36 |
Самостоятельное изучение отдельных тем курса: |
|
1 |
2 |
|
ОК-1 |
2 |
2 |
|
ОК-2 |
3 |
2 |
|
ОК-6 |
4 |
2 |
|
ПК-3 |
5 |
2 |
|
ПК-8 |
6 |
2 |
|
ПК-13 |
7 |
2 |
|
|
8 |
2 |
|
|
9 |
2 |
|
|
10 |
2 |
|
|
11 |
2 |
|
|
12 |
2 |
|
|
13 |
2 |
|
|
14 |
2 |
|
|
15 |
2 |
|
|
16 |
2 |
|
|
17 |
2 |
|
|
18 |
2 |
|
|
1-18 |
6 |
Тематика рефератов: |
|
|
|
|
ОК-1 ОК-2 ОК-6 ПК-3 ПК-8 ПК-13 |
|
8 |
Усвоение текущего учебного материала |
ОК-1 ОК-2 ОК-6 ПК-3 ПК-8 ПК-13 |
|
4 |
Темы и вопросы, определяемые преподавателем с учетом интересов студента |
ОК-1 ОК-2 ОК-6 ПК-3 ПК-8 ПК-13 |
Самостоятельная работа студента – заочная форма обучения, срок обучения 5 лет
Неделя |
Кол. час |
Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы; контрольные, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др. |
Компетенции |
|
68 |
Самостоятельное изучение отдельных тем курса: |
|
|
2 |
|
ОК-1 ОК-2 ОК-6 ПК-3 ПК-8 ПК-13 |
|
2 |
| |
|
2 |
| |
|
2 |
| |
|
2 |
| |
|
2 |
| |
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
20 |
Тематика рефератов: |
|
|
|
|
ОК-1 ОК-2 ОК-6 ПК-3 ПК-8 ПК-13 |
|
4 |
Усвоение текущего учебного материала |
ОК-1 ОК-2 ОК-6 ПК-3 ПК-8 ПК-13 |
Самостоятельная работа студента – заочная форма обучения, срок подготовки 3 года 6 месяцев
Неделя |
Кол. час |
Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы; контрольные, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др. |
Компетенции |
|
70 |
Самостоятельное изучение отдельных тем курса: |
|
|
2 |
|
ОК-1 ОК-2 ОК-6 ПК-3 ПК-8 ПК-13 |
|
2 |
| |
|
2 |
| |
|
2 |
| |
|
2 |
| |
|
2 |
| |
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
22 |
Тематика рефератов: |
|
|
|
|
ОК-1 ОК-2 ОК-6 ПК-3 ПК-8 ПК-13 |
|
4 |
Усвоение текущего учебного материала |
ОК-1 ОК-2 ОК-6 ПК-3 ПК-8 ПК-13 |
Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе
Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.).
№ |
Наименование основных форм |
Краткое описание и примеры, использования в темах и разделах, место проведения |
Часы |
|
Использование информационных ресурсов и баз данных |
Использование информационных ресурсов «Консультант +» и «Гарант» в темах «Методы государственного регулирования регионального развития» и «Прямые и косвенные методы» |
2 |
|
Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ |
Рекомендация студентам при подготовке к семинарам использовать учебные пособия, разработанные ведущими учеными страны, в частности: Христенко В.Б. Межбюджетные отношения и управление региональными финансами. /М. Дело. 2002. 608 с.; Фетисов Г.Г., Орешин В.П. Региональная экономика и управление: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 416 с. – (Высшее образование) |
2 |
|
Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук |
Обсуждение проблемы «Основные подходы к классификации современных угроз экономической безопасности России» |
2 |
|
Использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач |
Рассмотрение конкретных экономической ситуаций с разбивкой слушателей на команды (тема «Принципы формирования рыночных отношений в агропромышленном комплексе») |
2 |
|
Применение активных методов обучения, на основе опыта и др. |
Проведение анализа государственной политики регионов ЮФО с точки зрения определения направлений деятельности. |
2 |
|
Использование методов, основанных на изучении практики (case studies) |
Демонстрация слушателям расчёта межрегиональных трансфертов (субсидий, дотаций) через анализ региональной политики субъекта. |
2 |