5.Образование как общественное

явление и как педагогический процесс.

Образование как педагогическая система

В понятие образования включены не только знания,

умения и навыки, которые являются итогом обучения,

но и навык и умение анализировать, думать, творить,

сравнивать и давать оценку с этических и морально-

нравственных позиций всему происходящему вокруг

как постоянно происходящий процесс общения и

деятельности человека. Всего этого можно достичь,

если вовлекать человека в различные виды

деятельности общественного производства.

Таким образом, под сущностью образования человека

понимается следующее: специально организованный

процесс и его результат постоянной и

непосредственной передачи из поколения в поколение

исторически и социально значимого опыта. Процесс в

данном случае является становлением личности в

соответствии с ее генетическими данными и ее

дальнейшим развитием и совершенствованием.

Педагогический процесс — это движение от целей

образования к его результатам путем обеспечения

единства обучения и воспитания. Сущностной

характеристикой педагогического процесса поэтому

является целостность как внутреннее единство его

компонентов, относительная их автономность.

6. Идея непрерывного образования, образования в

течение всей жизни. Образование и самообразование.

Обучение в течение всей жизни – это три типа

образования и обучения:

• формальное обучение (вузы, другие обучающие

структуры, присваивающие свидетельство об

образовании);

• спонтанное обучение (в ходе повседневной

жизнедеятельности человека, связанной с его работой,

семьей или досугом),

• неформальное обучение (вне рамок учебного

заведения.

База для обучения в течение всей жизни – это

эффективное начальное и среднее общее образование,которое формирует мотивацию к обучению и умение

учиться, а также ответственность обучающихся за

собственное обучение и поведение.

Самообразование – знания, умения и навыки

приобретаемые человеком самостоятельно, без

помощи других обучающих лиц. Суть

самообразования заключается в овладении техникой и

культурой умственного труда, умении преодолевать

проблемы, самостоятельно работать не только над

личностным самосовершенствованием, но и

профессиональным.

7.Образование как целостный педагогический

процесс.

В современных работах по педагогике, особенно в

учебниках и пособиях для учителей,

популяризируется некая понятийная формула:

«Образование = Обучение + Воспитание». Она

совершенно не отражает настоящего содержания этого

педагогического феномена.

Образование – сложный и длительный процесс

построения личностью своего образа, своеобразное

становление самого себя. Он, бесспорно, включает

процессы воспитания и обучения, но одновременно

предполагает социализацию и индивидуализацию

личности, ее физическое, интеллектуальное,

нравственное, художественное развитие.

Образованным можно назвать не просто человека

«обученного», закончившего школу или вуз, а

человека, готового к самостоятельному и

ответственному действию на основе своего выбора в

профессиональной деятельности, способного

компетентно принимать решение в новых для себя

условиях, преодолевать жизненные трудности и

противоречия в интересах людей, добра,

справедливости.

Образование, во-первых,

предполагает социализациюличности. Это процесс

адаптации личности к социуму, процесс усвоения

человеком готовых форм и способов социальной

жизни, способов взаимодействия с материальной и

духовной культурой и одновременно выработка

собственного социального опыта, своего стиля жизни.

В результате образования должна сложиться

своеобразнаяготовность к жизни, способность

действовать, принимать решения, различать добро и

зло и выбирать свое место в этих нравственных

оппозициях, строить отношения с разными людьми,

находить необходимую информацию и успешно

пользоваться ею. Иными словами, современный

образованный человек должен быть хорошо

социализирован.

Образование должно строиться с учетом этапов

созревания и проявления сущностных сил человека, то

есть с учетом его развития.«Развитие» - традиционная

категория психологической науки, но без ее

использования в характеристике целостного процесса

образования возникает представление, что результат

образования напрямую связан только с

компетентностью и мастерством педагога, с

эффективностью тех социально-педагогических

условий, которые созданы в образовательной

практике.

Опираясь на исследования отечественных психологов

(Б.Г.Ананьев, Л.С. Выготский, В.С. Мерлин, Д.Б.

Эльконин, Д.И. Фельдштейн), в обобщенном виде

развитие личности можно определить

как совокупность процессов качественного изменения

психической целостности человека,

совершенствование функциональной готовности,формирование операционных систем психических

новообразований, которые обеспечивают личности

возможность относительно успешно решать свои

жизненные проблемы.