1. Подготовка к выделению психологии в самостоятельную науку. Психофизика.

а ) Г. Гельмгольц

В создании основ, на которых строилась психология как нау­ка, велика роль Германа Гелъмгольца (1821—1894). Его работы внесли огромный вклад в развитие собственно физиологии, а также в психологию восприятия и ощущения. Гениальному мыслителю принадлежат многие открытия, в том числе о природе психического. Им были открыты: скорость прохождения им- ; пульса по нерву, закон сохранения энергии. В ходе своих опытов Гельмгольц создал теорию восприятия и бессознательных умо­заключений.

Созданная Гельмгольцем теория восприятия повлияла на выде­ление психологии в самостоятельную науку тем, что разделила пси­хику и сознание, доказав, что образ в сознании индивида возникает через воздействие на него внешнего объекта, не зависящего от са­мого субъекта и его сознания и вообще лежащего вне организма.

б) Эрнст Вебер (1795—1878).

Он исследовал зависимость ощущений от вызы­вающих их внешних физических стимулов, используя экспери­ментальный метод и математические расчеты. Его опыты и мате­матические выкладки стали истоками психофизики, показав, что индивид начинает различать изменение силы ощущения в первую очередь из-за разницы между силой первого и второго раздражи­телей, причем у каждого вида раздражителя может быть свой по­рог различия ощущения, и эта величина постоянна для каждого из видов, например 1/10 для звука и 1/100 для света.

в) Г. Фехнер

Рассмотрим основные идеи, которыми он обогатил психофизику.

1. Различие между ощущениями, вызванными двумя оди­наковыми стимулами, зависит от первоначальной величины этих раздражителей.

2. Введение терминов «порог ощущений» и «разностный по­рог», который означает ту минимальную разницу, которую ис­пытывает в своих ощущениях индивид при изменении силы и качества раздражителя.

3. Введение закона Вебера — Фехнера, суть которого заключает­ся в том, что интенсивность ощущения пропорциональна логариф­му интенсивности раздражителя. То есть для того чтобы осуществил­ся рост интенсивности ощущения в арифметической прогрессии, необходим рост величины стимула в геометрической прогрессии.

Благодаря разработанным в недрах психофизики и психомет­рии теориям и используемым методам исследования психология начинает свой путь как самостоятельная наука. Так, используе­мый Г. Фехнером метод математических исчислений и выведен­ный на основе этого метода закон чувствительности индивида, получивший название «закон Вебера — Фехнера», позволили психологии осуществлять исследования, основанные не на до­мыслах, но имеющие точные математические методы проверки и изучения взаимоотношений между психическим и физичес­ким, включающие в себя такие понятия, как эксперимент, чис­ло, меру, а также в дальнейшем распространить эти методы и вы­веденный с их помощью закон и на другие отрасли и области психологии, например на изучение критериев принятия реше­ний, эмоциональных состояний. Большой отклик теория Фехне­ра нашла в психодиагностике.

г) Ф. Дондерс

Голландский физиолог Франс Корнелис Дондерс (1818—1889) в своих исследованиях изучал особенности протекания психичес­ких процессов, в частности их скорость и время реакции субъекта на воспринимаемые им объекты. Он изобрел методику исследования времени протекания сложных психических процессов, состоящую из трех этапов эксперимента, которые заключались в следующем:

• на первом этапе измерялось время простой реакции инди­вида, т. е. время от появления простого стимула до возникнове­ния ответного движения;

• второй этап предполагал измерение сложных реакций ин­дивида, вызванных усложнением задания через усложнение сти­мулов, а именно: увеличение их количества;

на третьем этапе путем вычитания времени простых реакций из времени сложных реакции математически вычислялось время, которое требуется психическому процессу для совершения различ­ных операций — выбора, различения или решения иной задачи.

На основе результатов опытов, проводимых Дондерсом, была доказана возможность измерения психических явлений наравне с физиологическими, при этом местом локализации психиче­ских

_____________________________________________________________________________________

2. В. Вундт и его научная школа.

В.Вундт. В. Вундт создал свою психологическую теорию, предметом которой было изуче­ние сознания путем разложения его содержаний на простейшие элементы и последующий их анализ. Он назвал свою концепцию экспериментальной психологией, так как главным методом его исследований стал эксперимент. Теория Вундта и его методы ис­следования имели много сторонников и последователей в раз­ных концах света. Так, в родной Германии экспериментальные методы Вундта продолжают разрабатываться Г. Эббингаузом в проводимых им опытах по исследованию памяти.

Большая заслуга В. Вундта — состоит в том, что он ввел в область психологии четкое понимание ее предмета, задач и методов исследования, в частности экспери­мента и интроспекции. Вундт в своем творчестве так отвечает на поставленные исторической необходимостью вопросы о предмете психологии и ее научности:

1) предмет психологии — не поведение и деятельность, а сам человек, его внутренняя сущность

2) задача науки психологии — с помощью эксперимента изуче­ние этих простейших элементов, определяемых как ощущения и чувства, а также связей между ними по следующему плану:

а) выделение исходных элементов сознания через анализ, ко­торый осуществляется с помощью метода интроспекции;

б) установление характера связи между этими простейшими элементами сознания;

в) нахождение законов этой связи;

3) методы психологии — интроспекция как прямой метод психологии и эксперимент как способ уточнения данных, полу­ченных в ходе самонаблюдения, и их задачей является осуществ­ление точного анализа психических процессов.

4) Вундт, создавая свою экспериментальную психологию, делит ее на две отрасли, имеющие разные методы и объекты исследования:

— психология индивидуального сознания

— «психология народов

а) Герман Эббингауз

1850—1909

Ппервым применил метод экс­перимента к исследованию высших психических функций, в ча­стности памяти, более того, он использовал эксперимент не в физиологическом, а в психологическом ключе, и законы памя­ти, сформулированные им на основе полученных результатов, также носят психологический, а не физиологической характер. Суть эксперимента Эббингауза по изучению особенностей памя­ти заключается в следующем: так как люди запоминают лучше факты, связанные между собой какими-то ассоциативными свя­зями, для чистоты эксперимента необходимо использовать бес­смысленные слоги, которые состоят из двух согласных и одной гласной в середине (например, слоги типа «мак», «сур», «мош» и т. п.). Далее на протяжении пяти лет Эббингауз на себе ставил эксперименты по заучиванию бессмысленных слогов, и резуль­таты этих экспериментов были им опубликованы в книге «О па­мяти». Эббингауз в ходе своих экспериментов с памятью выявил законы.

б) Штумпф Карл.

21 апреля 1848, Визентайд, Нижняя Франкония - 25 декабря 1936, Берлин, Германия. Экспериментальная психология.

Образование: доктор философии, Геттингенский университет, 1868.

Главным трактатом Штумпфа является двухтомная Tonpsychologie —самый значительный труд по психологии слухового восприятия со времен Гельмгольца. Он занимался изучением закономерностей восприятия простых и составных звуков. Исследовал свойства высоты звука, его громкости, насыщенности и яркости; его работа дала возможность без всяких иллюзий проникнуть в природу музыкального восприятия. Выделил и изучил психологический феномен синтеза звуков. Гармония определялась в терминах синтеза звуков, для которого Штумпф сформулировал три закона. Штумпфу принадлежат многочисленные открытия в психологии музыки. Он также исследовал восприятие звуков речи и сочетания гласных и осуществил новаторское кросс-культурное исследование примитивной музыки. Штумпф никогда не терял интереса к философии: его интересовали вопросы метафизики и гносеологии. Он развивал научную психологию в рамках своего интереса к философии, и его эмпирическая деятельность имела психологический характер. Штумпф прославился благодаря своей в высшей мере оригинальной эмпирической работе и своим теоретическим взглядам. Его главный вклад связан с восприятием звука и психологией музыки.

_____________________________________________________________________________________

3. Структурализм.

а) Эдуард Титчинер

(1867—1927) развивал в Америке вундтовские традиции и его понимание психологии как науки о непосред­ственном опыте. Свою науку он назвал структурной психологией и настаивал на противопоставлении ее активно развивающемуся в то время в Америке функционализму Брентано и Джеймса.

Положения структурной психо­логии Э. Титчинера.

1. В качестве первичных элементов сознания, являющихся ос­новой для построения любой сложной комбинации, выделяются ощущения, образы и чувства:

• ощущения определяются как простейший процесс, обладаю­щий качеством, интенсивностью, отчетливостью и длительностью;

• образы выступают в сознании как следы прежних ощуще­ний, и их основной отличительной характеристикой является большая или меньшая отчетливость;

• чувства — это элементы душевных движений, обладающие, так же как и ощущения, характеристиками качества, интенсивно­сти и длительности.

2. Внимание и мышление, по Титчиннеру, имеют сенсорную природу и не содержат нового элементарного процесса, подобного рассмотренным выше трем простейшим элементам созна­ния.

Структурализм Э. Титчинера был создан на почве интроспекционизма и явился одним из вариантов дальнейшего развития экспериментальной психологии В. Вундта. Однако школа Тит­чинера не просуществовала долго, и большинство его учеников и последователей в дальнейшем отошли от основных идей своего учителя и стали разрабатывать свои подходы к пониманию пред­мета психологии и природы человека в целом.

_____________________________________________________________________________________

4. Вюрцбургская школа.

Вюрцбургская школа направление в немецкой психологии, возникшее в начале ХХв., которое возглавил его О.Кюльпе. Философской основой выступали идеи позитивизма, критического реализма. Были проведены новаторские исследования мышления (Н.Ах). Выдвинуто положение о том, что главную роль в мышлении выполняют не ощущения и представления , а безобразные мысли, в качестве которых выступают знания ненаблюдаемого типа (сознание правил, сознание отношений), которые направляют течение мыслей при решении задач. Таким образом,мышление стало пониматься как активный процесс, управляемый или особой психологической установкой. Выводы об отсутствии связи мышления с речью , чувственной основой и практикой, к которым пришли в Вюрцбургской школе, вызвали резкую критику В.Вундта , Э.Титченера , Г.Э.Мюллера.

а) О. Кюльпе.

Немецкий философ и психолог. Ученик Вундта и Мюллера.

О. Кюльпе — основатель вюрцбургской школы психологии мышления.Творчески развивая идеи Вундта, он началиспользовать метод интроспек­циидля изучения высших психиче­ских процессов —мышления и воли.

Предмет исследований-психические акты и состояния. Согласно Кюльпе, наблюде­ние психического акта становится возможным только после его свершения, с помощью «систематической интроспекции».

Работы Кюльпе и его учеников положили начало эксперимен­тально - психологическому исследова­нию мышления, в них были выделе­ны специфические отличия мышле­ния от других психических процес­сов: его цельность, активность, на­правленность, отсутствие связи с на­глядными элементами (безобраз­ность) и др.

б) Нарцисс Каспар Ах

Немецкийпсихолог. Представитель Вюрцбургской психологической школы, последователь Кюльпе. Занимался, в основном, проблемойволи, сформулировав концепцию «детерминирующей тенденции» как её психологического механизма.

Поставил несколько серий экспериментов, в которых посредством изощрённой методики «экспериментальной интроспекции» испытуемые рефлексировали и анализировали пошагово свой мыслительный процесс, выделяя в нём волевой импульс. В начале 1930-х был среди немецких учёных, поддержавших приход к власти национал-социалистов, и, в частности, приветствовал приход Гитлера к власти в работе «Детерминация и её значение для вождя».

_____________________________________________________________________________________