- •Федеральное агентство по образованию
- •© Фёдоров о.С.., 2011.
- •Цели и задачи учебной дисциплины, ее место в учебном процессе
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Иметь представление:
- •Владеть навыками:
- •Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •2. Рабочая программа учебной дисциплины
- •2.1. Общие методические рекомендации студентам очной и очно-заочной (вечерней) форм обучения
- •Лекционные занятия
- •Самостоятельная работа
- •Семинарские занятия
- •Виды контроля знаний (аттестации)
- •Оценка знаний при итоговом контроле (на экзамене)
- •2.2. Содержание дисциплины Раздел №1. Теория и методология исторической науки Тема №1. История как наука
- •Тема №2. Методология истории. Отечественная историография
- •Раздел №2. Древняя Русь (VI-XV вв.) Тема №3. Киевская Русь. Феодальная раздробленность Руси
- •Тема №4. Объединительные процессы вокруг Москвы конца XIV-XV вв.
- •Раздел №3. Московская Русь (хvi-хvii вв.) Тема №5. Россия в XVI в.
- •Тема №6. Россия в XVII веке
- •Раздел №4. Россия в XVIII веке Тема №7. Россия в эпоху Петра I
- •Тема №8. Россия в эпоху дворцовых переворотов (XVIII в.). Правление Екатерины II
- •Раздел №5. Российская империя в xiх веке Тема №9. Россия в первой половине хiх в.
- •Тема №10. Россия во второй половине хiх в.
- •Раздел №6. Закат Российской империи в конце XIX – начале XX века Тема №11. Капиталистическая модернизация России на рубеже хiх–хх вв.
- •Тема №12. Россия в первой мировой войне (1914-1918 гг.) Революции 1917 года
- •Раздел №7. Советская Россия в 1918-1940 гг. Тема №13. Гражданская война 1918-1920 гг.
- •Тема №14. Советская Россия в 1921-1940 гг.
- •Раздел №8. Ссср в 1941-1964 гг. Тема №15. Ссср в годы второй мировой и Великой Отечественной войн
- •Тема №16. Послевоенное восстановление страны. «Оттепель» 1953-1964 гг.
- •Раздел №9. Ссср в 1964-1991 гг. Становление новой российскойгосударственности (1992-1999 гг.) Тема №17. «Застой» 1964-1985 гг. «Перестройка» 1985-1991 гг.: распад ссср
- •Тема №18. Российская Федерация в 1992-2000 гг.
- •2.3. Семинарские занятия Методические указания для подготовки к семинарам
- •Вопросы и задания к разделу №1
- •Семинар по разделу №2 хронология
- •Основные термины
- •Исторические лица
- •Вопросы и задания
- •Семинар по разделу №3 хронология
- •Основные термины
- •Исторические лица
- •Вопросы и задания
- •Семинар по разделу №4 хронология
- •Основные термины
- •Исторические лица
- •Вопросы и задания
- •Семинар по разделу №5 хронология
- •Основные термины
- •Исторические лица
- •Вопросы и задания
- •Семинар по разделу №6 хронология
- •Основные термины и аббревиатуры
- •Исторические лица
- •Вопросы и задания
- •Семинар по разделу №7 хронология
- •Основные термины и аббревиатуры
- •Исторические лица
- •Вопросы и задания
- •Семинар по разделу №8 хронология
- •Основные термины и аббревиатуры
- •Исторические лица
- •Вопросы и задания
- •Семинар по разделу №9 хронология
- •Основные термины и аббревиатуры
- •Исторические лица
- •Вопросы и задания
- •3. Тесты итогового контроля
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •Вариант 5
- •4. Рекомендации студентам заочной формы обучения по подготовке контрольной работы
- •Глава 1 (название) .................................................... 8
- •Глава 2 (название)......................................................... 15
- •5. Темы контрольных работ для студентов заочной формы обучения
- •6. Рекомендуемая литература Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •7. Интернет-библиотеки
- •8. Примерные вопросы к экзамену
2.3. Семинарские занятия Методические указания для подготовки к семинарам
Напоминаем, что семинарские занятия являются точками текущего и промежуточного контроля усвоения знаний (или уровня учебных достижений). Чем больше студент отвечает на вопросы преподавателя в ходе собеседований, чем больше тестовых заданий он выполняет, тем больше баллов набирает к экзамену.
Для студентов очной и вечерней форм обучения в семестре предусмотрены, как минимум, 18 часов учебных занятий для проведения семинаров (всего 9 пар). Точное количество часов семинарских занятий для каждой специальности указано в специальном разделе данного пособия.
Исходя из минимума, каждый семинар будет проходить как собеседование преподавателя с каждым студентом по указанным ниже вопросам, подготовленным в соответствие с лекциями и текстом основного (базового) учебника, каковым является следующий: История России : учебник / А.С. Орлов и [др.]. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ПРОСПЕКТ, 2009. – 528 с. (или более поздние издания).
На собеседовании студенту необходимо продемонстрировать преподавателю знание (на память) основных исторических личностей (кто есть кто), терминов (названий, аббревиатур) и хронологии (основных дат) истории России.
Исходя из максимума часов учебных занятий для проведения семинаров (17-18 пар семинаров в семестре), кроме собеседований будут проведены тестирования по всем разделам примерно на те же вопросы. Образцы примеров тестовых заданий можно посмотреть в специальном разделе данного пособия.
Вопросы и задания к разделу №1
Когда возникает историческая наука, кто считается ее «отцом»?
Определение истории, данное В.О. Ключевским.
Что является основой исторической науки?
Назовите несколько отраслей исторического знания.
Какие вспомогательные исторические дисциплины вы знаете?
Что является объектом и предметом истории России?
Назовите основные функции истории.
Чему служит познавательная функция?
Чему служит практически-рекомендательная функция?
Чему служит мировоззренческая функция?
Чему служит функция социальной памяти?
Чему служит прогностическая функция?
На что направлена воспитательная функция?
Назовите основные типы исторических источников.
Назовите основные методологические подходы к историческому процессу, сложившиеся в ходе развития исторической науки.
В чем суть географического детерминизма?
В чем суть формационного подхода?
В чем суть цивилизационного подхода?
Что такое «исторический метод»?
Назовите основные исторические методы.
Раскройте суть историко-генетического метода.
Раскройте суть историко-сравнительного метода.
Раскройте суть историко-типологического метода.
Раскройте суть историко-системного метода.
Первое историческое произведение Древней Руси.
Что такое агиография?
Кто считается родоначальником российской исторической школы?
Назовите основные направления российской исторической школы.
Суть дворянско-монархического направления исторической науки.
Суть либерального направления исторической науки.
Суть «государственного» направления исторической науки.
Суть социологической школы исторической науки.
Материализм в исторической науке России.