История Языкознания

Шифр по учебному плану: ОПД.Ф.1.2

Факультет:

гуманитарного образования очная форма обучения

Курс: 4,

семестр: 7

Лекции: 18

Практические работы: 18

Лабораторные работы: -

Курсовой проект: -

Курсовая работа: -

РГЗ: 7

Самостоятельная работа: 61

Экзамен: 7

Зачет: -

Всего: 97

2027/14985 14986

1

Программу разработал

доцент, к.филол.н.

Федяева Елена Владимировна

Заведующий кафедрой

доцент, к.п.н.

Мелехина Елена Анатольевна

2027/14985 14986

2

Таблица 2.1

Особенности (принципы) построения дисциплины

Особенность

Содержание

(принцип)

Основания для введения

Государственный образовательный стандарт высшего

дисциплины в учебный

профессионального образования второго поколения по

план по направлению или

специальности 031201.65 "Теория и методика преподавания

специальности

иностранных языков и культур".

Адресат курса

Студенты 4 курса ФГО специальности 031201.65 "Теория и

методика преподавания иностранных языков и культур"

Основная цель (цели)

В результате изучения курса студент будет знать основные

дисциплины

периоды, связанные с развитием науки о языке; получит

представление о существующих лингвистических традициях и

лингвистических школах, начиная с античных времен и до

2027/14985 14986

4

наших дней; приобретет навыки анализа различных

лингвистических концепций; узнает, какие вопросы и

проблемы обсуждаются в области современной теории языка.

Ядро дисциплины

Ядро курса составляют два взаимосвязанных компонента -

теоретический (лекционные занятия) и практический

(семинарские занятия).

Связи с другими учебными

"Введение в языкознание", "Общее языкознание".

дисциплинами основной

образовательной

программы

Требования к

Для успешного изучения курса студент должен освоить

первоначальному уровню

дисциплины "Введение в языкознание", "Общее

подготовки обучающихся

языкознание".

Особенности организации

Форма обучения: лекции, семинарские занятия,

учебного процесса по

индивидуальные консультации.

дисциплине

Семинарские занятия проводятся в виде семинаров-

дискуссий.

Практическая часть курса:

Курс предусматривает следующие виды организации учебной

деятельности студентов:

- участие в семинарских занятиях, где студенты обсуждают и

анализируют представленный материал;

- выполнение самостоятельной работы (в форме реферата по

предложенным темам).

Описание основных точек контроля:

Описание основных точек контроля

Оценка учебной

деятельности студентов осуществляется на основе балльно-

рейтинговой системы, которая способствует активному

участию студентов в учебном процессе и систематической

работе по освоению дисциплины. Итоговая оценка

формируется на основе суммарного балла за все виды учебной

деятельности в течение семестра и итоговый контроль. При

этом наибольшее количество баллов студент набирает за

аудиторную работу в ходе семинарских занятий, которая и

является основным условием для достижения целей курса.

По окончании изучения дисциплины учебным планом

предусмотрено выступление с рефератом-презентацией (по

предложенным в начале курса темам)

и сдача экзамена.

Экзамен включает 2 теоретических вопроса.

Промежуточный контроль предполагает написание тестов,

разработанных с учетом структуры и содержания базовых

учебников по изучаемой дисциплине и выполнение домашних

заданий.

2027/14985 14986

5

практика, лингвистическая теория.

Важнейшие лингвистические традиции как образцы

2

1, 11, 14, 2, 5,

формирования основополагающих принципов

6, 7

обращения с языковым материалом, отражающих

особенности общественно-языковой практики

определенного культурно-географического ареала:

особенностей языков ареала (собственно языковой

материал), характера связи между звучащей и

письменной речью (основной принцип организации

алфавита), метаязыковой рефлексии (отношения

между теорией языка и языковой практикой).

Теория именования в античных философских и

религиозных учениях - начало языковедческих

традиций Средиземноморья и Древнего Востока.

Грамматическое искусство Древней Индии (Панини,

Яска, Ктьяяна, Бхартихари). Китайская

грамматическая традиция, основные

лексикографические работы ("Эръя", "Ши-мин",

"Фанъянь", "Шо-вэнь"). Греко-латинское

грамматическое искусство: зарождение европейской

лингвистической традиции в научно-философских

спорах о природе имен, аналогии и аномалии

(Платон, Александрийская школа, стоики);

значимость логико-риторических трактатов

Аристотеля для выдв

Модуль: Языкознание эпохи Возрождения.

Грамматика Пор-Рояля.

Дидактическая единица: язык и мышление,

концепции философии языка, логика и грамматика.

Средневековая лингвистическая традиция Европы

2

1, 10, 11, 2, 3,

16-17 веков. Особенности национальной и языковой

5, 6, 7, 9

ситуации в позднем Средневековье постепенная

утрата латинским языком своего господства в сфере

культуры и нарастание роли "вульгарных" языков,

формирование новых национальных языков в

странах Западной Европы. Осознание равенства,

близости, схожести и возможного родства языков.

Особое внимание по отношению к древним языкам -

древнегреческому и древнееврейскому.

Географические открытия и создание первых

миссионерских грамматик т.н. "экзотических"

языков, применение к ним принципов устройства

известных к тому времени европейских языков.

Создание первых - прескриптивных грамматик

новых европейских языков. Создание нормативных

словарей.

Универсальные грамматики эпохи Возрождения -

первые попытки лингвофилософского осмысления

универсального языка, описания конкретных языков

и создания искусственного языка. Всеобщая и

рациональная грамматика Пор-Рояля (А. Арно, К.

Лансло) как первый научный опыт обобщения

2027/14985 14986

7

эмпирических дан

Модуль: Истоки и первый этап сравнительно-

исторического языкознания. Ф. Бопп, Р.Раск, Я.

Гримм, А.Х. Востоков. Сравнительно-историческое

языкознание середины 19 века: компаративистика,

романтизм, натуралистичность

Дидактическая единица: методы и приемы

лингвистических исследований, генеалогическая

классификация языков, фонетические соответствия,

фонетический закон.

Лингвистика 18 века и первой половины 19 века.

2

1, 10, 11, 2, 3,

Становление сравнительно-исторического метода.

4, 5, 6, 7

Появление идеи исторического развития языка в

философских сочинениях (Ж.Ж. Руссо, И. Гердер,

Г.В. Лейбниц). Открытие санскрита для научных

исследований и первые сопоставления санскрита с

европейскими языками. Основные

методологические принципы и общие черты

подхода к материалу конкретных языков

основоположников сравнительно-исторического

метода (Ф Бопп, Р. Раск, Я. Гримм и А.Х. Востоков):

сравнение морфологических элементов слов

сравниваемых языков, значимость понятия корня в

объяснении развития аффиксов (Ф. Бопп),

ненадежность лексических сопоставлений и

значимость сравнения морфологических

показателей (Ф. Бопп, Р. Раск), принцип

регулярности соответствий (правила переходов) в

отдельных лексических группах - местоимений,

числительных, имен родства и др. (Р. Раск),

фонетические закономерности (Я. Гримм). Создание

сравнительно-исторических грамматик родственных

языков - основное направление первого этапа

компаративист

Модуль: Создание концепции общего языкознания в

трудах В. фон Гумбольдта. Особенности

лингвистической концепции А.А. Потебни.

Дидактическая единица: философии языка, язык как

деятельность, происхождение языка, эволюция

языка, язык и сознание

Языкознание второй половины 19 века. Создание

2

1, 10, 11, 2, 3,

концепции общего языкознания. Лингвистическая

4, 5, 6, 7, 9

теория В. Фон Гумбольдта - основоположника

общего языкознания: эволюционная теория языка и

человечества, понимание языка как деятельности

"духа народа", как внутренне взаимосвязанной

системы. В. Гумбольдт о роли языка в

биологическом и социальном становлении человека,

в восприятии им действительности. Антиномии В.

Фон Гумбольдта ( о неразрывном единстве и

внутренней противоречивости языка и мышления, о

языке как деятельности и произведении, антиномия

2027/14985 14986

8

речи и языка, антиномия речи и понимания,

антиномии объективного и субъективного, личного

и индивидуального, необходимости и свободы,

устойчивости и движения в языке).

Модуль: Младограмматизм: теоретические основы и

методология младограмматизма.

Дидактическая единица: диахрония, сравнительно-

исторический метод, языковые изменения,

фонетический закон.

Младограмматический этап в языкознании.

2

1, 10, 11, 2, 4,

Методологические основания младограмматизма -

5, 6, 7, 9

критический пересмотр компаративистики и

романтических идей в языкознании,

совершенствование методики лингвистического

анализа на основании исследования

внутрилингвистических факторов развития языка.

Понимание истории изменения языка как изменения

самодвижущейся материальной системы.

Обоснование звуковых законов - шаг к

экспериментальному изучению речи.

Лингвистический психологизм и историзм как

основополагающие принципы младограмматизма.

Индивидуальный психологизм Лейпцигской школы

(А. Лескин, Г. Пауль, Г. Остгоф, К. Бругман).

Модуль: Младограмматизм и деятельность русских

лингвистических школ: Московская

лингвистическая традиция, Казанская

лингвистическая традиция, лингвистическая

концепция И.А. Бодуэна де Куртенэ.

Дидактическая единица: язык и сознание, язык и

речь, языковая система, языковые уровни,

синхрония, диахрония, языковой знак, части речи.

Московская (фортунатовская) школа: совмещение

2

1, 10, 11, 2, 4,

классического младограмматизма, с интересом к

5, 6, 7, 8

социальной сущности, стремлением к формализации

лингвистических процедур. Теория языка в работах

Ф. Ф. Фортунатова и А.А. Шахматова.

Казанская школа: объективный психологизм в

сочетании с постановкой кардинальных проблем

лингвистики и стремлением к теоретическим

обобщениям. Критика младограмматизма И.А.

Бодуэном де Куртенэ.

Модуль: Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.

Дидактическая единица: языковая система, теория

языка и речи, учение о лингвистическом знаке,

синхрония и диахрония, внутренняя и внешняя

лингвистика.

"Курс общей лингвистики" Ф. Де Соссюра - новый

2

1, 10, 11, 2, 4,

этап в развитии мировой науки о языке. Основные

5, 6, 7, 9

вопросы лингвистической концепции Ф. Де

Соссюра, ставшие концептуальной основой

структурализма: язык, определение языка; язык и

2027/14985 14986

9

речь. Место языка среди общественных явлений;

место языкознания среди наук. Определение границ

объекта лингвистической науки. Язык как система

знаков; природа языкового знака. Внешняя и

внутренняя лингвистика; синхроническая и

диахроническая лингвистика.

Модуль: Основные идеи и методы школ

структурной лингвистики: Пражский

лингвистический кружок (Р. Якобсон, Н.

Трубецкой), Американский дескриптивная

лингвистика (Э. Сепир, Л. Блумфилд),

Копенгагенская глоссема

Дидактическая единица: языковая система,

синхрония, диахрония, функционализм, фонология,

грамматика, синтаксис, язык и общество, язык и

логика, уровни языка, дескриптивизм.

Лингвистика первой половины и середины 20 века.

2

1, 10, 11, 2, 4,

Основные идеи и методы школ структурной

5, 6, 8

лингвистики: Пражский лингвистический кружок

(проблематика грамматики, фонологии,

литературного языка; типологическое изучение

языков), Американская структурная лингвистика

(дескриптивная лингвистика, синтаксический

анализ, трансформационная грамматика),

Копенгагенская школа (теория глоссематики),

Лондонская школа лингвистического

функционализма. Объект лингвистики в различных

школах. Определение языка и его основных единиц.

Методы исследования единиц языка. Основные

итоги деятельности и значимость каждой из школ.

Модуль: Аспекты современных направлений

лингвистических исследований. Семантический

синтаксис. Основные направления

прагмалингвистики. Лингвистика текста.

Когнитивная лингвистика.

Дидактическая единица: современное языкознание,

основные тенденции современного языкознания.

Аспекты лингвистических исследований на рубеже

2

1, 2, 4, 5, 6, 8

20 века. Семантические аспекты синтаксиса,

актантно-предикатная структура предложения.

Теория глубинных падежей Ч. Филлмора. Основные

направления прагмалингвистики. Теория речевых

актов. Основы лингвистической теории текста.

Объект лингвистики текста. Основные категории

текста. Когнитивная лингвистика.

Практические занятия

Таблица 4.2

(Модуль), дидактическая

Учебная деятельность

Часы

Ссылки

единица, тема

на цели

Семестр: 7

Модуль: Введение в историю

2027/14985 14986

10