019. Способность к рефлексии и внутренний дналогизм сознания порождаются всем нижеперечисленным, кроме:

1. совместной деятельности

2. самонаблюдения

3. инстинктивных программ поведения

4. специальных тренинговых занятий с психологом

5. процесса интеллектуальных размышлений

020. Побуждение к учебной деятельности, связанное с удовлетворением той или иной потребности учащегося:

1. установка

2. интерес

3. воля

4. мотив

5. чувство

021. К этапам решения задачи относят все нижеперечисленное, кроме:

1. осознания проблемной ситуации

2. постановки задачи

3. выдвижения гипотез

4. проверки гипотез

5. рефлексии

022. Состояние дискомфорта, вызванное противоречием в учебной информа- ции, сообщенной учащемуся различными преподавателями, называется:

1. психологическим барьером

2. когнитивным диссонансом

3. личностным смыслом

4. аффектом

5. фрустрацией

023. Уровень притязаний учащегося выражается в стремлении к достижению учебных целей той степени сложности, на которую он считает себя:

1. способным

2. малоспособным

3. неспособным

4. мотивированным

5. запрограммированным

024. Действие учащегося, обусловленное предшествующей реакцией препода- вателя, является:

1. активным

2. мотивированным

3. реактивным

4. бессознательным

5. вынужденным

025. Действие учащегося, обусловленное личностно значимой для него целью является:

1. отвлекающим

2. мотивированным

3. реактивным

4. бессознательным

5. вынужденным

026. Понимание информации студентом протекает успешнее, если:

1. информация предъявлялась в четкой логической последовательности

2. теоретические положения иллюстрировались конкретными примерами

3. учебный материал излагался с учетом имеющихся у студента знаний

4. информация пересказывалась им своими словами отсутствовавшему на за­нятии студенту

5. информация отражает последние достижения науки

027. Уровень притязаний учащегося по конкретному учебному предмету про- является в степени трудности цели, которую ставит:

1. общество перед учащимся

2. учащийся перед обществом

3. преподаватель перед учащимся

4. учащийся перед преподавателем

5. учащийся перед самим собой

028. Цель своей деятельности в учебном заведении учащийся:

1. осознает

2. не осознает

3. не знает

4. не хочет знать

029. Элемент учебной деятельности, направленный на решение учащимся од- ной текущей задачи, называется:

1. поведением

2. навыком

3. действием

4. ситуацией

5. знанием

030. Побудителем учебной деятельности является:

1. мотив

2. воля

3. действие

4. характер

5. темперамент

"31. Действие, входящее в состав учебной деятельности, определяется:

1. внешней ситуацией

2. восприятием учащимся внешних условий

3. памятью

4. целью, которую ставит перед собой учащийся

5. мышлением

032.Операция, входящая в состав учебной деятельности, определяется:

1. условиями ситуации

2. восприятием

3. памятью

4. целью

5. мышлением

033. Переход от умственного плана действия к внешнему называется:

1. поведением

2. инстинктом

3. научением

4. экстериоризацией

5. интериоризацией

034.Основной отличительной характеристикой навыка является его:

1. сложность

2. легкость

3. продолжительность

4. неавтоматизированность

5. автоматизированность

035. Умение-это способность выполнять определенные действия:

1. бессознательно

2. осознанно

3. аккуратно

4. быстро, не задумываясь

5. с хорошим настроением

036. Специфика учебной деятельности заключается в том, что учебные воздей- ствия на учащегося:

1. непосредственно влияют

2. опосредствованы его отношением к ним

3. всегда директивны

4. обязательно положительны

5. отрицательно влияют на его самостоятельность

037. Деятельность, управляемая осознанной целью усвоить знания, навыки и умения, называется:

1. игрой

2. учением

3. трудом

4. общением

5. инстинктом

038. В цели «педагогического общения» входит все перечисленное, кроме:

1. введения учащихся в мир профессии, управления профессиональным разв тием

2. управления развитием личности учащихся

3. управления социально-психологическими процессами в учебной группе

4. управления неформальными взаимоотношениями студентов

5. информирования учащихся с целью формирования знаний и умений

I 039.Для того, чтобы общение между преподавателем и учащимся состоялось, система кодирования и декодирования передаваемой друг другу информа­ции должна быть:

1. общей

2. различной

3. пересекающейся

4. включающей одна другую

5. большой