Минобрнауки россии

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)

Костанайский филиал

Кафедра филологии

УТВЕРЖДЕНО

заседанием кафедры филологии

Протокол № __«____» _____ 2011 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ

по дисциплине «Интертекст и интернет»

Костанай 2011

Методические указания студентам для подготовки к практическим занятиям

Пояснительная записка

Цели и содержание дисциплины «Интертекст и интернет». Курс решает проблему использования при литературоведческом анализе текста интертекстуального метода исследования традиционно и посредством применения поисковых Интернет- систем.

Цели дисциплины: научить формировать и аргументировано отстаивать свою точку зрения на интертекстуальные процессы, посредством изучения и анализа интертекстов в библиотечном и Интернет- вариантах; научить выявлять интертекст, претекст,субтекст, гипертекст, контекст в художественных произведених, используя для этого систему Интернет.

Задачи дисциплины:

• дать объем информации литературоведческого характера, связанного с интертекстуальным методом анализа художественного произведения;

• дать информацию по применению системы Интернет для выявления и отбора интертекстов художественного произведения.

При подготовке к практическому занятию студент должен следовать рекомендациям:

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям

1. Приступая к выполнению практической работы , поставьте перед собой задачу: понять её значимость

2. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, интертекстуальный метод,, полифония, анаграммы де Соссюра, пародии Ю.Тынянова, поисковые системы Интернет и т. д., в зависимости от темы занятия

3. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словарях

4. Вторая рекомендация - знакомство с текстом в поисковых системах

5. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: полифония, гипертекст, интертексуальность и т.п.

6. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста

7. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы.

8. Первый блок практического занятия, как правило, ознакомительный, желательно составить тезисный план ответа на 1 вопрос.

9. Знакомство со вторым вопросом , как правило, требует какого- либо комментария к тексту или работу в поисковых системах Интернет. При необходимости сделайте собственные комментарии и отобрать произведения или тексты для анализа

10. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем

11. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области или толкованию текстов современными исследованиями

12. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки.

13. Используя материалы Интернет, учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами:

14. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, отбора литературы в поисковых системах ,например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решались в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно.

15. Желательно составить план ответа каждого вопроса и список электронных адресов для поиска

16. Мысленно продумайте в причинно-временной последовательности овеет или логику ответа или поиска ,затем вычлените части и по необходимости внесите их в таблицу./ примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете или адрес электронного ресурса/.

Остается обобщить ваши знания .При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики.

17. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства.

18. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы поисковых систем; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п.

19. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг.

20. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам.

21. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод

22. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к заданию и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к Интернет-ресурсам, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

17. Приступайте к работе в поисковых системах

18. Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов: техническую, имеющая библиографическую направленность, и содержательную. Первая группа – уяснение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр литературы на уровне общей, первичной оценки; анализ надежности публикаций как источника информации, их относимости и степени полезности. Вторая – подробное изучение и извлечение необходимой информации.Для поиска необходимой литературой можно использовать следующие способы:

- поиск через систематический (электронный) каталог в научно-информ. центре

Костанайского филиала ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»;

- использовать сборники материалов конференций, семинаров;

- воспользоваться материалами хрестоматий и др. текстовых источников;

- выявить материалы, размещенные в Интернет;

Практическое занятие 1 - 2ч.

Тема: Введение. Предмет, задачи, цели интертекстуального метода исследования в литературоведении.

Цель: совершенствование навыков литературоведческого анализа, посредством введения нового интертекстуального метода анализа

Вопросы:

1. Интертекстуальный метод в литературоведении. Его место в системе методов.

2.“Интертекст” – среда обитания культурных концептов.

3. «Культурная концептология”

Устный опрос:

1. Приведите примеры различных методов анализа художественного произведения в широком и узком значениях термина.

2. Представьте в виде схемы классификацию методов.

3. Приведите примеры литературных символов.

4. Какую из двух теорий искусства как подражания критикует О. Мандельштам в статье "Утро акмеизма"? Аргументируйте свою точку зрения.

5. На какие виды делится художественная условность?

6. Каким литературным жанрам присуща вторичная условность?

7. В чьих трудах мы встречаем учение об интерстуальности?

8. Что лежит в основе теории интертекста? Что является центром данной теории?

Методические рекомендации

Приступая к выполнению практической работы , поставьте перед собой задачу: понять её значимость

Знакомство со вторым вопросом , как правило, требует какого- либо комментария к тексту или работу в поисковых системах Интернет. При необходимости сделайте собственные комментарии и отобрать Проанализируйте: В наши дни едва ли не каждый школьник знает, что величайший русский роман ХIХ в. (правда, роман в стихах) начинается “не своей” строчкой: Мой дядя самых честных правил. Это Осел был самых честных правил из басни И.А. Крылова “Осел и мужик”. Два текста в одной строчке слились и образовали “скрещенный текст”, интертекст. Но факт, который знает “каждый школьник” (хотя это, возможно, некоторое преувеличение), и подобные факты пушкинисты открывали напряженными трудами; параллельно первичному, пушкинскому тексту с его внутренними интертекстами выстроился вторичный, исследовательский текст с его собственными интертекстами, в результате чего роман “Евгений Онегин” предстал в плотной (“многоэтажной”) сети словесных, текстовых, понятийных, событийных ассоциаций; создался грандиозный “пушкинский интертекст”.

XI. Осёл и Мужик                          Мужик на лето в огород                    Наняв Осла, приставил      Ворон и воробьёв гонять нахальный род.             Осёл был самых честных правил:      Ни с хищностью, ни с кражей незнаком,      Не поживился он хозяйским ни листком      И птицам, грех сказать, чтобы давал потачку;      Но Мужику барыш был с огорода плох.      Осёл, гоняя птиц, со всех ослиных ног,             По всем грядам и вдоль и поперёк                    Такую поднял скачку,      Что в огороде все примял и притоптал.             Увидя тут, что труд его пропал,                    Крестьянин на спине ослиной                    Убыток выместил дубиной.      «И ништо! — все кричат, — скотине поделом!                           С его ль умом                    За это дело браться?»                                        -----            А я скажу, не с тем, чтоб за Осла вступаться;      Он, точно, виноват (с ним сделан и расчет),                    Но, кажется, не прав и тот,      Кто поручил Ослу стеречь свой огород.

ГЛАВА ПЕРВАЯ                                   И жить торопится и чувствовать спешит.                                                                       К. Вяземский.

         I. "Мой дядя самых честных правил, Когда не в шутку занемог, Он уважать себя заставил И лучше выдумать не мог. Его пример другим наука; Но, боже мой, какая скука С больным сидеть и день и ночь, Не отходя ни шагу прочь! Какое низкое коварство Полу-живого забавлять, Ему подушки поправлять, Печально подносить лекарство, Вздыхать и думать про себя: Когда же чорт возьмет тебя!"