Минобрнауки россии

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧелГУ»)

Костанайский филиал

Кафедра филологии

УТВЕРЖДЕНО

заседанием кафедры филологии

Протокол № 02 «10» сентября 2013 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ

по дисциплине « Русские филологи ХХ века»

Костанай 2013 г.

Методические указания студентам составлены: Машковой С.Н., канд. филол. наук, доцентом кафедры филологии ____________________

Методические указания студентам обсуждены на заседании методической комиссии кафедры филологии

Протокол № 01 от «26» сентября 2013 г.

Председатель методической комиссии __________________ С.Н. Машкова

Методические указания студентам для подготовки к практическим (семинарским) занятиям Пояснительная записка

Курс «Русские филологи ХХ века» тесно связан с историей русской литературы, теорией литературы, историей и теорией литературной критики.

Дисциплина «Русские филологи ХХ века» предполагает исследование, изучение, постижение творческой индивидуальностей выдающихся филологов и критиков ХХ столетия, во многом определивших авторитет гуманитарной мысли, обращается к работам отечественных словесников недавнего столетия – к тем персонам, чью деятельность подчас трудно однозначно квалифицировать (литературоведы, литераторы, философы...), но при этом вся эта деятельность посвящена именно постижению искусства слова. Филология - гуманитарная дисциплина не только по предмету изучения, но и по сути изучения. Даже в физике есть «постулат Гейзенберга», указывающий на зависимость исследования от субъектного фактора исследования. В гуманитаристике (и филологии - в особенности) эта обусловленность еще отчетливее, еще существеннее. И разные подходы к литературе, представленные жизнью и деятельностью героев курса, как раз и направлены на выявление роли личности в филологической практике. В процессе изучения дисциплины студенты познакомятся с жизнью и деятельностью В.В. Розанова, К.И. Чуковского, В.Б. Шкловского, Ю.Н. Тынянова, В.В. Проппа, М.М. Бахтина, Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана, А.Д. Синявского, М.Л. Гаспарова, С.С. Аверинцева, Г.Д. Гачева и др.

ХХ век отмечен сложными историческими процессами, в результате которых произошла переоценка идей, взглядов, направлений в литературоведении и в русской литературе.

При построении спецкурса учитывается сложность изучаемого периода, уделяется внимание персоналиям, которые оказали влияние на развитие культуры и литературы, а так же оставили след в истории русской литературы, прослеживается идейная и творческая эволюция отдельных авторов.

Дисциплина призвана углубить знания студентов о творческой индивидуальности выдающихся филологов и критиков ХХ века. Задачи дисциплины: сформулировать представления об истории филологии XX в. В контексте русской культуры, способствовать пониманию закономерностей историко-литературного процесса и роли русской литературы в системе культуры, углубить знания об истории осмыслении русской литературы в литературоведении и критике XXв.; рассмотреть основные направления филологической мысли ХХ в.; способствовать выработке навыков целостного анализа творчества отдельного автора, исследователя в системе общего литературного процесса.

По окончанию курса студент должен уметь определять место писателей и их произведений в пространстве русской культуры, степень их влияния на литературу последующих периодов; уметь корректно использовать теоретико-литературные понятия.

Тема: 1-4 ч. Религиозно философская критика

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Творческая деятельность Василия Розанова.

2. Владимир Соловьев – жизнь и идейные искания.

3. Николай Бердяев как теоретик религиозно-философского Ренесанса.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса. Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.

2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1. Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4. Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5. Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.

6. Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7. История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.

Тема: 2-4 ч. Из колыбели «формальной школы»

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Творчество Виктора Шкловского.

2. Юрий Тыньянов как теоретик и практик литературы.

3. Борис Эйхенбаум – в ОПОЯЗе и далее.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.

2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1. Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4. Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5. Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.

6. Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7. История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.

Тема: 3-4 ч. Поэт как критик

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Критическая практика Валерия Брюсова

2. Критическая практика Николая Гумилева

3. Критическая практика Владислава Ходасевича

4. Критическая практика Максимилиана Волошина

5. Критическая практика Марины Цветаевой

6. Критическая практика Осипа Мандельштама

7. Критическая практика Георгия Адамовича

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.

2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1. Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4. Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5. Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.

6. Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7. История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.

Тема: 4-4 ч. Начинавшие в 1920-е гг.

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Михаил Бахтин – философ от филологии

2. Владимир Пропп: «Морфология сказки» и реальная биография

3. Жизнь и деяния Дмитрия Лихачева.

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.

2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1. Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4. Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5. Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.

6. Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7. История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.

Тема: 5-4 ч. Критик-литературовед как писатель

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Корней Чуковский – мастер слова и исследователь слова

2. Лидия Гинзбург: от историко-литературных штудий к экзисциальноым маргиналиям

3. Творчество Андрея Синявского

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.

2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1. Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4. Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5. Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.

6. Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7. История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.

Тема: 6-2 ч. Современники: три варианта творческой биографии

Цель: Выработать навык сравнительно-исторического анализа при рассмотрении эпохи, политики, нравственности и возникновения новых направлений в литературе и культуре ХХ века.Способствовать умению анализа творчества писателей, критиков, литературоведов с позиции их принадлежности к тому или иному литературному потоку.

Вопросы:

1. Георгий Гачев: национальные образы мира и образ автора.

2. Труды и дни Михаила Гаспарова.

3. Работы Сергея Аверинцева

Методические рекомендации: Приступая к выполнению заданий, поставьте перед собой задачу: понять их значимость. В качестве исходного положения для подготовки к занятию предлагается использовать повторение терминологии: например, сюжет и его структурные элементы, композиция, текстология, палеография, рефрен и т. д., в зависимости от темы занятия. Проверьте, свободно ли вы оперируете этими понятиями. В случае необходимости обратитесь к КЛЭ, ЛЭС и откорректируйте записи в своих собственных словариках. Вторая рекомендация - знакомство с текстом. В ходе чтения рекомендуется выписывать слова и словосочетания, лексическое значение которых вам недостаточно ясно, например: окаянные, вежи половецкие, черные клобуки, берендеи и т.п. Только после этого приступайте к третьей рекомендации - чтению текста. Продолжайте выписывать незнакомые слова и выражения. Закончив чтение, ответьте на вопросы. При необходимости сделайте собственные комментарии. Свой ответ соотнесите с историческим и художественным временем. Для углубленного изучения проблемы обратитесь к работам исследователей- ученых в этой области. Скопируйте отдельные их положения для литературоведческой копилки. Используя материалы учебных пособий, специальной литературы и т. д., ответьте на вопросы, поставленные перед вами. Отрабатывайте навыки самостоятельного сопоставительного анализа, например, соотнесите сюжет с сюжетом, сравните композиции; выясните, какие художественные задачи решал народ в разных произведениях, сопоставьте содержание произведений поэтапно. Желательно составить план ответа каждого вопроса . Мысленно перескажите ответ в их причинно-временной последовательности, после пересказа вычлените сюжетные части и по необходимости внесите их в таблицу, например, элемент сюжета, фрагменты текста, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка примечание: в таблице следует проставить номера страниц процитированных фрагментов текста по изданию, с которым вы работаете. Остается обобщить ваши знания. При необходимости коротко запишите созданные вами характеристики. Выберите направление, в котором вам интересно было бы рассмотреть прямые и ассоциативные связи данного вопросам с разными видами искусства. Решите, в какой форме будете отвечать. Это может быть: а) обзор литературы; б) единый доклад группы; в) система сообщений по вопросам; г) литературно-музыкальная композиция; д) викторина или кроссворд, устный ответ, и т.п. Одно из обязательных условий повышающих эффективность вашего ответа - оформление всех материалов в строгом соответствии с требованиями библиографии и использование иллюстративных материалов: аудиозаписей, репродукций, схем, таблиц, слайдов, выставок книг. Работая над вопросами практического занятия, если вы обнаружили ссылки, обратитесь к источникам. Исходным пунктом вашего ответа будет вывод. После выполнения этих видов работы еще раз обратитесь к тексту и обдумайте нерешенные вопросы. Это будет ваше заключительное обращение к тексту, собственно профессиональное его чтение, осмысление на новом уровне, возможное только после всей проделанной работы. Читаем с карандашом в руках, подчеркиваем или выписываем /если текст не принадлежит вам лично/ например, поэтические характеристики текста и т.д. Свои выводы и наблюдения сопоставьте с изложенными в учебной литературе.

Литература:

Основная:

1. Основы филологии: учеб. пособие / А.А. Чувакин; под ред. А.И. Куляпина. - М.: Флинта: Наука, 2011.

2. Винокур, Г.О. Введение в изучение филологических наук. М., 2009.

3. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию. М., 2006.

4. Хроленко, А.Т. История и методология филологии и филологического образования [Текст]: курс лекций. – Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2011.

5. Хроленко, А.Т. Основы современной филологии [Текст]: учеб. пособие/ науч. Ред. О.В. Никитин. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 352 с.

6. Хроленко, А. Т. История филологии [Текст]: учеб. Пособие / А. Т. Хроленко. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 136 с.

Дополнительная:

1. Николюкин, А.Н. В.В.Розанов и его время (Обзор).- М, 2006.

2. Беленький, И.Л., Серебрянная, И.Е. Из библиографии В.В.Розанова (1917-1991 гг.) // Литература.- 2007.- №5.- С. 67-69.

3. Сукач, В. Материалы к библиографии В.В.Розанова.- М, 2006.

4. Русские философы. Конец XIX - середина XX века. М., Книжная палата. 2006. - С.33.

5. Историческая наука российской эмиграции 20-30-х гг. ХХ века. Хроника. - М., АИРО-ХХ. 2008.

6. Розанов, В.В «Уединенное». М., Хроника, 2008.

7. История русской литературы «Два неизвестных письма В.В Розанов». М., «Новый Мир», 2009.С. 139-146.