- •Федеральное агентство по образованию российской федерации
- •От автора
- •Глава 1. Исторические и методологические проблемы становления социологии молодежи
- •1.1 Социология молодежи как отрасль социологического знания
- •1.2 Основные направления развития социологии молодежи в западной науке
- •1.3 Становление и развитие отечественной социологии молодежи
- •1.4 Социология молодежи на современном этапе: проблемы и перспективы
- •Глава 2. Организация социологических исследований проблем молодежи
- •2.1 Исследовательские стратегии. Программа социологического исследования
- •2.2 Измерение и выборка в социологических исследованиях молодежных проблем
- •2.3 Основные методы сбора социологической информации и границы их применения в молодежной среде
- •Глава 3. Молодежь в социальной структуре общества
- •3.1 Поколение как социальная категория. Жизненный цикл
- •Восемь этапов развития личности по Эриксону
- •3.2 Молодежь как социально-демографическая группа
- •3.3 Возрастная стратификация молодежи. Социальный статус молодежи
- •3.4 Социальное развитие молодежи
- •Глава 4. Молодежная субкультура
- •4.1 Молодежная субкультура: понятие, условия и причины появления
- •4.2 Особенности молодежной субкультуры
- •4.3 Проблемы типологии молодежных субкультур
- •4.4 Контркультурные проявления в молодежной среде
- •Глава 5. Молодежь как субъект общественной жизни
- •5.1 Процесс социализации подрастающего поколения: понятие, сущность, этапы, механизмы
- •Основные концепции социализации
- •5.2 Молодежные организации в современной России: проблемы становления и функционирования
- •5.3 Неформальные молодежные организации и движения: состояние и причины возникновения в современной России
- •Федеральный закон от 28 июня 1995 г. N 98-фз «о государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (с изменениями от 21 марта 2002 г., 29 июня, 22 августа 2004 г.)
- •Глава 6. Молодежь в политическом процессе
- •6.1 Политическая социализация молодежи: понятие, сущность, этапы
- •6.2 Молодежь как субъект политики
- •6.3 Роль молодежных организаций и движений в политической жизни современной России
- •Глава 7. Гражданское самосознание молодежи
- •7.1 Гражданственность как социально-политическая категория: понятие, сущность, содержание
- •7.2 Тенденции развития гражданственности молодежи
- •7.3 Гражданское и патриотическое воспитание молодежи
- •Глава 8. Молодежь и религия
- •8.1 Религия как социальный институт: понятие, структура, виды, функции
- •Различия между церковью и сектой
- •8.2 Молодежь и церковь: проблемы взаимоотношения в современной России
- •8.3 Религиозные секты и молодежь
- •8.4 Роль религии и церкви в процессе социализации подрастающего поколения
- •Глава 9. Социальные проблемы образования и подготовки молодых специалистов
- •9.1 Образование как социальный институт и фактор социализации молодежи
- •9.2 Молодежь в системе среднего и высшего профессионального образования
- •9.3 Молодежь и наука
- •9.4 Проблемы реформирования образования и науки в Российской Федерации
- •Глава 10. Молодежь в сфере труда и занятости
- •10.1 Особенности и тенденции профессионального самоопределения молодежи
- •10.2 Профессиональная ориентация и трудовая занятость молодежи в условиях современной России
- •10.3 Условия и проблемы адаптации молодежи к рыночным отношениям
- •10.4 Безработица в молодежной среде: состояние и тенденции развития
- •Глава 11. Молодежная семья: состояние и перспективы
- •11.1 Семья как социальный институт: понятие, типология, функции
- •11.2 Сексуальные и брачно-семейные отношения в молодежной среде
- •11.3 Состояние и проблемы современной молодежной семьи
- •11.4 Молодежная семья как объект государственной молодежной политики
- •Глава 12. Социальные конфликты в молодежной среде
- •12.1 Социальные конфликты: понятие и сущность
- •12.2 Специфика и виды конфликтов в молодежной среде
- •12.3 Конфликт поколений
- •12.4 Пути и методы разрешения социальных конфликтов
- •Глава 13. Девиантное поведение молодежи и основные формы социальной реабилитации
- •13.1 Понятие и типология девиантного поведения
- •13.2 Специфика девиантного поведения в молодежной среде
- •13.3 Проявления девиантного поведения в молодежной среде
- •13.4 Профилактика девиантного поведения и социальная реабилитация молодежи в современной России
- •Глава 14. Социальные аспекты государственной молодежной политики
- •14.1 Государственная молодежная политика: понятие, цели, задачи и модели реализации
- •14.2 Исторические тенденции становления государственной молодежной политики в России
- •14.3 Реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации
- •14.4 Стратегии развития государственной молодежной политики в Российской Федерации
- •Словарь основных понятий
- •Список адресов Интернет-ресурсов Законодательство
- •Справочная информация
- •Электронные библиотеки
- •Молодежные общественно-политические объединения современной России
- •1Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. – м. 2000. – с. 41.
3.3 Возрастная стратификация молодежи. Социальный статус молодежи
В отечественной и западной социологии молодежи нет универсальной точки зрения относительно верхних и нижних границ различных возрастных групп молодежи. Подобная вариативность объясняется тем, что классификация возрастных периодов строилась на разных основаниях: физиологических, антропологических, демографических, психологических и социальных. Однако, несмотря на разные подходы, все авторы сходятся во мнении, что в рамках возрастной стратификации молодежи следует выделять три возрастные группы, обладающие своими специфическими характеристиками: подростковый возраст, юность и ранняя зрелость.
Подростковый возраст. Возрастные рамки данного периода варьируются от 12-13 до 16-17 лет. Согласно З. Фрейду особенность этого периода заключается в половом созревании ребенка. Естественное стремление человека удовлетворить свою сексуальную потребность наталкивается на социальные табу. Как следствие – неизбежное возникновение подросткового кризиса, отличительной чертой которого является появление чувства тревоги. Социолог Ш. Бюлер, выделяя в жизненном цикле молодого человека негативные и позитивные фазы, отмечает, что подростковый период относится к первой из них. Он характеризуется тревожностью, раздражительностью, агрессивностью, бесцельным бунтом, стремлением к самостоятельности, не подкрепляемой соответствующими физическими и психическими возможностями. Известный социальный психолог К. Левин делает акцент на неопределенности в этот период средств ориентирования в мире в процессе перехода от детства к статусу взрослого. Здесь происходит изменение групповой принадлежности, перемещение из сообщества детей в сообщество взрослых. Такое перемещение есть переход в незнакомую область жизненного пространства, область, не разделенную на ясно различаемые части. К. Левин сравнивает это перемещение с переездом в незнакомый город. Индивиду не ясно, с чем связано его новое положение и в каком направлении ему следует двигаться, чтобы достичь цели, а может быть, отказаться от нее. Отсутствие ясности – причина неустойчивости поведения подростка.
Не трудно заметить, что все приведенные теории акцентируют внимание на кризисности подросткового возраста. Действительно, этот период становится временем конфликтов и потрясений. Поведение взрослых связано с вещами, которые запрещены детям, а взрослые, вместо того, чтобы помочь детям преодолеть разрыв, зачастую игнорируют попытки ребенка проявить свою самостоятельность или вступают с ним в конфликт.
Юношеский возраст, продолжающийся от 17 до 21-22 лет, характеризуется расширением жизненного пространства ребенка как в географическом отношении, так и в социальном. Происходит становление новой системы жизненных позиций и ориентиров, связанной с существенным расширением агентов социализации. Перед молодыми людьми стоит задача социального и личного самоопределения, которая означает отнюдь не автономию от взрослых, а четкое определение своего места во взрослом мире. Но самая существенная трансформация жизненного мира происходит во временном измерении. Его отчасти можно охарактеризовать как изменение масштаба времени: вместо дней, недель или месяцев теперь оперирую годами. Смутное представление о будущем сменяет план действий, учитывающий не только идеальные цели и ценности, но и их осуществимость.
Важнейший психологический процесс юношеского возраста – становление самосознания и устойчивого образа личности. Направлениями данного процесса выступают:
во-первых, открытие своего внутреннего мира: юноши начинают воспринимать свои эмоции не как производные от внешних событий, а как состояние своего «Я», проявление своей особенности;
во-вторых, появляется осознание необратимости времени, понимание конечности своего существования. Именно по этой причине в юношеском возрасте формируются четкие представления о жизненных целях и необходимых средствах их достижения;
в-третьих, формируется целостное представление о самом себе, о своих физиологических и психологических особенностях;
в-четвертых, происходит окончание полового созревания, и, как следствие, формируются представления о допустимых и недопустимых, желаемых и не желаемых моделях сексуального поведения.
Социальный статус подростков и юношей крайне неоднороден. Подавляющее число людей в этот период еще учащиеся средних, средне-специальных и высших учебных заведений, что накладывает определенный отпечаток на выполняемые ими в обществе социальные роли. Участие представителей этих возрастных когорт в производительном труде рассматривается не только и не столько с точки зрения его экономической эффективности, сколько в воспитательном плане. Работающая молодежь 16-18 лет имеет особый юридический статус и пользуется целым рядом льгот. Вместе с тем деятельность и ролевая структура личности на этом этапе уже приобретают ряд новых, взрослых качеств. Главная социальная задача этого возраста – выбор профессии. Важной задачей становится так же подготовка к созданию семьи.
Другой важной особенностью социального статуса подросткового и юношеского возраста является его подвижность. Это связано с переходом из школы в иные образовательные учреждения, службой в армии, появлением первого серьезного опыта трудовой деятельности. Как следствие – резко возрастает объем мобильности и повышается уровень маргинальности.
В отличие от подростка, который в основном принадлежит еще к миру детства, и юноши, занимающего промежуточное положение между ребенком и взрослым, молодой человек в период ранней зрелости (22-30 лет) является взрослым и в биологическом и социальном отношении. Общество видит в нем уже не столько объект социализации, сколько ответственного субъекта общественно-производственной деятельности, оценивая ее результаты уже по степени эффективности. Ведущей статусно-образующей сферой деятельности теперь становится труд с вытекающей отсюда дифференциацией профессиональных ролей. Об этой социальной группе уже нельзя говорить в общих чертах: ее социально-психологические характеристики зависят не столько от возраста, сколько от социально-профессионального положения. Молодые люди приобретают высокую степень независимости от своих родителей. Немаловажным статусным проявлением этого периода является создание своей семьи. Молодые люди достигают новых социальных статусов (муж, жена, мать, отец) и осваивают новые социальные роли.
Таким образом, период молодости, как ни одна другая возрастная фаза жизненного цикла человека, характеризуется высокими темпами социального развития.