- •_______________________Педагогика_____________________
- •050101 – «Химия» специализация «Химия окружающей среды и химическая экспертиза»
- •1. Учебная программа по дисциплине «Педагогика» Пояснительная записка по дисциплине «Педагогика»
- •Раздела «Введение в педагогическую деятельность»
- •Тема 1. Профессионально-педагогическая деятельность учителя современной школы.
- •Тема 2. Профессионально-личностные качества современного учителя.
- •Тема 3. Особенности учебно-познавательной деятельности и подготовки студента педагогического вуза.
- •Тема 4. Техника личной работы студента педвуза.
- •Раздел «Общая педагогика»
- •Тема 1. Педагогика как наука. Ее объект и категориальный аппарат
- •Тема 2. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса. Развитие личности и воспитание.
- •Тема 3. Процесс обучения, его сущность, функции, виды.
- •Тема 4. Содержание образования
- •Тема 5. Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизации познавательной деятельности школьников.
- •Тема 6. Модель как виды и формы организации обучения. Современные модели организации обучения.
- •Тема 7 Индивидуально-дифференцированный подход к обучению
- •Тема 8. Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
- •Тема 9. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Тема 10. Содержание воспитательного процесса.
- •Тема 11. Педагогика межнационального общения.
- •Тема 12. Методы воспитания.
- •Тема 13. Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Тема 14. Воспитательная система школы.
- •Тема 15. Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности.
- •Тема 16. Целостный педагогический процесс. Формирование готовности школьников к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса.
- •Тема 17. Социальная педагогика.
- •Раздел «Педагогические технологии»
- •Тема 1. Предмет, задачи, основные понятия курса. Различные подходы к типизации педагогических технологий.
- •Тема 2. Сущность педагогической деятельности, ее структура. Педагогическая ситуация и педагогическая задача в структуре деятельности учителя.
- •Тема 3.Технология диагностической деятельности педагога.
- •Тема 4.Технология проектировочной деятельности педагога.
- •Тема 5.Технология организаторской деятельности педагога.
- •Тема 6. Потенциальные возможности различных технологий (компьютерных, коммуникативно-информационных, диалоговых, игровых, проблемных, репродуктивных и др.), границы их применения.
- •Раздел «История педагогики и образования»
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел «Управление образовательными системами и нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Тема 1. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Государственно-общественная система управления образованием. Система образования в рф.
- •Тема 2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Технология управленческой деятельности. Основные функции и принципы управления педагогическими системами.
- •Тема 3. Школа как педагогическая система и объект управления. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.
- •Тема 4. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Повышение квалификации и аттестация работников образовательного учреждения.
- •Рекомендуемая основная литература:
- •Рекомендуемая дополнительная литература:
- •2. Учебно-тематический план
- •050101 – «Химия» специализация «Химия окружающей среды и химическая экспертиза»
- •3. Методические рекомендации преподавателю
- •4. Методические указания студентам
- •Раздел «Введение в педагогическую деятельность»
- •Семинарское занятие №1.
- •Задания к семинарскому занятию.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Список литературы для подготовки индивидуальных сообщений
- •Тема 2: «Профессионально-личностные качества современного учителя»
- •Семинарское занятие №2.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Тема 3: «Особенности учебно-познавательной деятельности и подготовки студента педагогического вуза»
- •Лабораторно-практическое занятие. Тема: “Техника личной работы студента педагогического вуза”
- •Подготовка к лпз.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Самостоятельная работа.
- •Раздел «Общая педагогика»
- •Общие основы педагогики
- •Модуль 1
- •Тема: Педагогика как наука. Ее объект и категориальный аппарат
- •Семинарское занятие по теме «Педагогика как наука. Ее объект. Категориальный аппарат».
- •1. Задания для фронтальной работы:
- •1. К.Д. Ушинский: “Воспитатель есть художник; школа – мастерская, где из грубого куска мрамора возникает подобие божества”.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 2. Тема: Ребенок как объект и субъект педагогического процесса Развитие личности и воспитание.
- •Что записать в Ваш педагогический словарь:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Теория обучения. Модуль 3. Тема: Процесс обучения, его сущность, функции, виды.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 4. Тема: Содержание образования
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 5. Тема: Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизации познавательной деятельности школьников.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 6
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 7 Тема: Индивидуально-дифференцированный подход к обучению
- •Сущность контроля обучения как дидактического понятия.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 8. Тема: Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
- •Вопросы и задания к тексту:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Теория воспитания Модуль 9. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 10. Тема: Содержание воспитательного процесса.
- •Умственное воспитание
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Духовно-нравственное, гражданское воспитание
- •Трудовое воспитание и профориентация учащихся
- •Эстетическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Педагогические ситуации
- •Основы трудового воспитания и профессиональной ориентации
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 11 Тема: Педагогика межнационального общения.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 12. Тема: Методы воспитания.
- •Формы воспитания
- •Индивидуальная
- •Групповая (коллективная)
- •Методы воспитания
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 13. Тема: Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 14. Тема: Воспитательная система школы.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 15. Тема: Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 16.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 17. Тема: Социальная педагогика.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Раздел «Педагогические технологии»
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания к семинарскому занятию.
- •Лабораторно-практическое занятие № 2.
- •Структура и ход занятия.
- •Методические указания:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно-практическое занятие № 3.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть.
- •II. Практические задания.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно – практическое занятие № 4-5.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть.
- •II. Практическая часть.
- •Методические рекомендации:
- •Методические рекомендации:
- •Варианты планов воспитательной работы.
- •I вариант
- •III вариант
- •IV вариант
- •Методические рекомендации:
- •Методические рекомендации:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно – практическое занятие № 6.
- •Лабораторно – практическое занятие № 7.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Самостоятельная работа по курсу «Педагогические технологии».
- •1. Проект внеурочного мероприятия по предмету.
- •2. Подбор диагностических методов.
- •3. Разработка фрагмента родительского собрания.
- •4. Разработка проекта дидактической игры.
- •5. Разработка проекта воспитательного мероприятия.
- •6. Разработка плана работы классного руководителя.
- •Раздел «История педагогики и образования» семинарское занятие № 1
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Семинарское занятие № 2
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие № 3
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №4
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Семинарское занятие №5
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации
- •Вопросы и задания
- •Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Образование и воспитание к началу эпохи Нового времени. Зарождение педагогики как науки (кон. Cvi - нач. Cvii вв.). В.Ратке, я.А.Коменский
- •Тема 5. Основные тенденции развития педагогической теории и практики образования в странах Западной Европы и сша в эпоху Нового времени (сер. Cvii-90-е гг.CiCв.)
- •Задание
- •Методические рекомендации
- •Сравнительная характеристика основных подходов зарубежных педагогов XVII–XIX вв. К проблемам воспитания и обучения
- •Тема 6. Реформаторская педагогика и инновационные процессы в зарубежной школе (к. XIX – 90- е гг. XX вв.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 8. Особенности развития образования и педагогической мысли в России в ciCв. К.Д.Ушинский, л.Н. Толстой, н.И. Пирогов и др.
- •Тема 9. Основные тенденции развития образования в России в начале cc в. (до 1917 г.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Методические рекомендации
- •Тема 11. Развитие образования и педагогики в России в кон. 40-х - 90-х гг. Хх века.
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задание повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Общая характеристика развития педагогической мысли в России в 40–90-е годы XX в.
- •Вариативный компонент
- •Методические рекомендации
- •Направления в философии образования и воспитания
- •Структура педагогической антропологии с. И. Гессена
- •Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе
- •Задания
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 3. Взаимосвязь образования и политики. Основные законодательные акты российского образования (XIX-XX в.В.).
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Тема 2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Технология управленческой деятельности. Основные функции и принципы управления педагогическими системами.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Тема №3.
- •Школа как педагогическая система и объект управления.
- •Нормативно-правовые и организационные основы
- •Деятельности образовательных учреждений.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Тема №4.
- •Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической
- •Деятельности. Повышение квалификации и аттестация
- •Работников образовательного учреждения.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •5. Требования к уровню освоения программы дисциплины «Педагогика» Раздел «Введение в педагогическую деятельность» Студент должен знать:
- •Студент должен уметь:
- •Вопросы к зачету
- •Раздел «Общая педагогика»
- •Вопросы к зачету:
- •Вопросы к экзамену по разделу «Общая педагогика» на выявление личностной позиции студента
- •Раздел «Педагогические технологии»
- •Вопросы к экзамену
- •Раздел «История педагогики и образования»
- •Вопросы к экзамену
- •Вопросы к зачету (для студентов озо)
- •Вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «Педагогика» Теоретические вопросы:
- •Вопросы на выявление личностной позиции студента
- •Карта обеспеченности студентов учебной литературой и информационными ресурсами
Вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «Педагогика» Теоретические вопросы:
1. Педагогика как наука, методология педагогики, методы научно-педагогического исследования, методологическая культура учителя. Зарождение педагогики как науки. К.Д. Ушинский - основоположник русской школы научной педагогики, его статья «О пользе педагогической литературы».
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) особенности социальных и гуманитарных наук; характеристика педагогики как социально-гуманитарной науки, ее объект, предмет;
б) связи педагогики с философией, психологией, социологией и др. науками;
в) характеристика понятий «методология педагогики», «методы исследования в педагогике», «методологическая культура учителя»;
г) характеристика теоретических методов исследования (анализ, синтез, моделирование и др.), эмпирических методов (наблюдение, анкетирование и др.) и их роли в процессе добывания ученым нового знания;
д) характеристика основных идей статьи К.Д. Ушинского «О пользе педагогической литературы».
2. Характеристика основных категорий педагогики. Проблема взаимодействия педагогической науки и практики.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) сущностные характеристики педагогических категорий: «образование», «воспитание», «обучение», «развитие личности»;
б) содержательные связи педагогических категорий;
б) сущность взаимодействия педагогической науки и практики; проблемы востребованности научно-педагогических знаний в образовательной практике.
3. Структура и особенности современной системы образования в России. Основные направления развития школы и педагогики в начале ХХI в. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика структуры системы образования в России;
б) характеристика основных идей документа «Наша новая школа»: переход на новые образовательные стандарты; развитие системы поддержки талантливых детей; совершенствование учительского корпуса; изменение школьной инфраструктуры; сохранение и укрепление здоровья школьников; расширение самостоятельности школ;
в) какое из этих направлений наиболее важное?
г) что в реализации этих направлений зависит непосредственно от педагога?
4. Ребенок как субъект и объект педагогического процесса. Проблема индивидуального развития личности, социальных и биологических факторов развития и его движущих сил. Педагогическая антропологии в России (К.Д. Ушинский, П.П. Блонский).
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «объект педагогического процесса» и «субъект педагогического процесса»; «развитие личности», «движущие силы развития личности»; «внутренние и внешние, социальные и биологические факторы развития личности»;
б) возрастные особенности современного школьника (младшего школьника, подростка, старшего школьника) в сфере познания, отношений, ценностей, поведения;
в) какие продуктивные способы есть у педагога для перевода школьника из объекта в субъект педагогического процесса.
г) характеристика основных идей педагогической антропологии.
5. Понятие о дидактике. Возникновение и развитие научной дидактики (Я. А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег). Образование как ценность, процесс и результат. Сущность, структура и функции процесса обучения.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «дидактика», процесса становления научной дидактики;
б) характеристика понятия «образование», его ценностного, процессуального, результативного аспектов;
в) характеристика понятия «обучение», его структурных компонентов (целевой, содержательный и др.), функций процесса обучения;
г) как знания из области дидактики используются учителем в диагностической, проектной, организаторской деятельности.
6. Проблема отбора содержания образования в условиях реализации компетентностного подхода. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, основная образовательная программа, учебный план, учебная программа.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «содержание образования», «компетентностный подход», «образовательный стандарт», «Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)», «основная образовательная программа», «учебный план», «учебная программа»;
б) характеристика образовательного стандарта 1-го поколения (как обязательного минимума содержания образования, освоение которого обеспечит достижение планируемых образовательных результатов);
в) характеристика образовательного стандарта 2-го поколения (ФГОС) как совокупности требований (к структуре основных общеобразовательных программ, к результатам освоения основных общеобразовательных программ, к условиям реализации основных общеобразовательных программ).
7. Сущность методов и средств обучения, различные подходы к их классификации. Проблема выбора и эффективного применения учителем методов обучения.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «метод обучения», «средства обучения»;
б) классификация методов обучения: по источнику получения знаний; по характеру познавательной деятельности учащихся (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер); классификация Ю.К. Бабанского; классификация средств обучения;
в) факторы, влияющие на выбор и применение учителем методов обучения;
г) насколько значимы в разных педагогических ситуациях факторы, влияющие на выбор учителем методов обучения.
8. Характеристика организационных форм обучения. Достоинства и недостатки классно-урочной формы организации обучения. Типы и структура урока, их разновидности.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «модель как вид и форма организации обучения», «форма организации обучения», «классно-урочная форма организации обучения», «урок»;
б) особенности классно-урочной формы организации обучения в сравнении с другими, ее преимущества и недостатки;
в) возможные пути совершенствования урока в рамках классно-урочной формы организации обучения;
г) характеристика типов урока, структуры уроков разного типа.
9. Сущность и функции дополнительного образования в системе учебно-воспитательной работы современной школы.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «дополнительное образование»;
б) характеристика особенностей и роли дополнительного образования в современной школе, возможностей в развитии способностей, склонностей ребенка, его познавательной, ценностно-смысловой сферы, практических умений и навыков;
в) проблемы и сложности в организации дополнительного образования в сегодняшних условиях.
10. Сущность педагогического контроля как элемента педагогической деятельности, технология его организации на уроке, во внеклассной работе по предмету. Тестирование как средство контроля и оценки качества обучения в современной школе. Дидактическая характеристика ЕГЭ, его достоинства и недостатки.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «педагогический контроль»;
б) характеристика традиционных и современных (тестирование, портфолио и др.) средств оценивания результатов образовательного процесса;
в) преимущества и недостатки современных средств оценивания; положительных и негативных сторон ЕГЭ.
11. Концепция профильного обучения в отечественной школе, ее педагогический смысл и характеристика.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «профильное обучение»; базовых, профильных, элективных курсов;
б) положительные результаты (социальные, индивидуальные) и существующие проблемы (дидактические, организационные, психологические) профилизации обучения.
12. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс, ценности и цели воспитания, динамика их развития. Педагогика ненасилия и концепции свободного воспитания (Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель). Реализация идеи свободного воспитания в школьной практике. Яснополянская школа Толстого и ее современные традиции.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика воспитания как социального и педагогического процесса;
б) характеристика особенностей современных общества, культуры, личности школьника;
в) как педагог учитывает современные социокультурные условия, личностные особенности сегодняшнего школьника в процессе воспитания;
г) характеристика идей свободного воспитания; их реализация в Яснополянской школе Л.Н. Толстого.
13. Сущность содержания воспитания, проблема отражения в нем знаний, социальных ценностей и норм, опыта поведения и деятельности личности.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «содержание воспитания»;
б) общая характеристика основных сторон (аспектов) содержания воспитания (нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и др.); знаниевого, ценностного, поведенческого компонентов этих сторон (аспектов) содержания воспитания;
в) влияние сегодняшних условий на содержание воспитания (что остается неизменным и что изменяется в нравственном, трудовом и др. сторонах содержания воспитания).
14. Проблема воспитания патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности в современных условиях. К. Д. Ушинский о единстве общечеловеческого и национального в воспитании: статья «О народности в общественном воспитании».
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «патриотизм», «интернационализм», «толерантность»;
б) характеристика острых социальных проблем, влияющих на процесс патриотического воспитания в современных условиях;
в) какова личная и профессиональная позиция педагога в решении задач патриотического воспитания современной молодежи;
г) основные идеи К.Д. Ушинского в статье «О народности в общественном воспитании».
15. Традиционные подходы и актуальные проблемы нравственного и гражданского воспитания в современной школе. Вопросы нравственного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «нравственное воспитание», «гражданское воспитание», традиционные подходы к решению задач нравственного, гражданского воспитания;
б) особенности современной социокультурной ситуации, влияющей на процесс нравственного, гражданского воспитания;
в) как педагог учитывает сегодняшнюю ситуацию в решении задач нравственного, гражданского воспитания;
г) характеристика идей В.А. Сухомлинского о нравственном воспитании.
16. Особенности и проблемы трудового, экономического обучения и воспитания учащихся в современных условиях. К.Д. Ушинский о роли труда в развитии личности: «Труд в его психическом и воспитательном значении».
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «трудовое воспитание», «экономическое обучение и воспитание»;
б) особенности современной экономики, частная предпринимательская инициатива, социальное расслоение и др. особенности ситуации, влияющей на процесс трудового, экономического воспитания;
в) как реагирует педагог на современную ситуацию в решении воспитательных задач;
г) характеристика идей К.Д. Ушинского в работе «Труд в его психическом и воспитательном значении».
17. Современные проблемы физического и экологического воспитания школьников, формирования у них потребности в здоровом образе жизни.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «физическое воспитание», «экологическое воспитание», «здоровый образ жизни»;
б) экономические, политические, социальные, экологические и др. условия, влияющие на состояние и задачи физического воспитания;
в) как педагог учитывает эти условия в решении воспитательных задач.
18. Особенности и проблемы эстетического воспитания учащихся в современной школе.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «эстетическое воспитание»;
б) особенности современной культурной жизни в обществе и их влияние на проблемы и задачи эстетического воспитания;
в) возможные пути преодоления проблем в эстетическом воспитании школьников.
19. Сущность методов и приемов воспитания, их классификация. Проблема выбора и эффективного применения педагогом методов воспитания.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «метод воспитания», «прием воспитания»;
б) классификация методов воспитания;
б) условия, влияющие на выбор и применение методов воспитания;
в) насколько значимы в разных педагогических ситуациях условия, влияющие на выбор педагогом методов, приемов воспитания.
20. Характеристика коллектива как объекта и субъекта воспитательного процесса, педагогические условия и проблемы его становления. Учение А.С. Макаренко о воспитании как педагогической системе, формировании личности в коллективе.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «коллектив», «коллектив как объект воспитания», «коллектив как субъект воспитания»;
б) особенности профессиональной позиции педагога на разных этапах становления детского коллектива;
в) роль социально значимой деятельности, ученического самоуправления и др. в развитии коллектива;
г) характеристика идей А.С. Макаренко о воспитании личности в коллективе.
21. Сущность воспитательной системы школы, проблемы ее проектирования и функционирования, характеристика различных воспитательных систем. С.Т. Шацкий и его концепция школы как центра воспитания в социальной среде.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «воспитательная система школы», структурных компонентов воспитательной системы;
б) характеристика различных воспитательных систем (по выбору);
в) характеристика основных идей концепции школы С.Т. Шацкого.
22. Классный руководитель как организатор деятельности детей. Функции классного руководителя, основные направления, технология и проблемы осуществления организаторской деятельности в современной школе.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «классный руководитель», его функций согласно нормативным документам;
б) особенности работы классного руководителя в разных возрастных группах учащихся;
в) проблемы, трудности, ошибки в работе классного руководителя со школьниками, их родителями, коллегами; пути преодоления этих проблем.
23. Вопросы семейного воспитания в истории отечественной педагогической мысли (Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский), актуальность идей этих педагогов в современных условиях.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «семья», «семейное воспитание»;
б) социальные, социально-психологические, психологические и др. особенности современной семьи (неполные, многодетные, однодетные семьи и др.); проблемы в семейном воспитании, причины, их порождающие; пути преодоления (компенсации) этих проблем во взаимодействии школы и семьи;
в) Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский о проблемах семейного воспитания.
24. Проблема целостного педагогического процесса, взаимосвязи процессов воспитания, самовоспитания и перевоспитания. П.Ф. Каптерев о педагогическом процессе.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «целостный педагогический процесс», «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»;
б) как педагог обеспечивает целостность педагогического процесса (учитель в процессе обучения, классный руководитель в процессе воспитания), и в чем смысл таких его усилий;
в) идеи П.Ф. Каптерева о педагогическом процессе.
25. Сущность профессионально-педагогической деятельности учителя, ее структура, особенности в современных условиях, технология ее организации учителем-предметником, классным руководителем, педагогом дополнительного образования.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «профессионально-педагогическая деятельность»;
б) характеристика этапов педагогической деятельности (диагностика, целеполагание, проектирование, организация, контроль и оценка);
б) влияние современных условий (в обществе, образовании) на содержание этапов педагогической деятельности.
26. Педагогические ситуации и педагогические задачи в структуре деятельности учителя, их виды. Логика анализа педагогом педагогических ситуаций и проблемы эффективного решения педагогических задач.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «педагогическая ситуация», «педагогическая задача», «алгоритм анализа педагогической ситуации»;
б) как связаны глубокий анализ педагогической ситуации, ее понимание, правильная постановка педагогической задачи, эффективность ее решения (на примере конкретной реальной педагогической ситуации).
27. Проблема педагогической диагностики, ее сущности, функций, технологии проведения и использования результатов в деятельности учителя, классного руководителя.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «педагогическая диагностика», «методы и средства педагогической диагностики»;
б) ошибки в ходе педагогической диагностики, их причины;
в) объективные и субъективные условия, влияющие на эффективность использования результатов педагогической диагностики в образовательном процессе.
28. Проблема целеполагания в образовательном процессе. Технология постановки целей в деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «цель», «целеполагание», «таксономия целей»;
б) возможности и проблемы использования таксономии (в когнитивной и аффективной сферах) в процессе постановки целей в деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования.
29. Сущность проектной деятельности педагога, ее структура. Технология планирования урока учителем-предметником, воспитательной деятельности классным руководителем.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «педагогическое проектирование»;
б) этапы проектной деятельности педагога;
в) роль проектной деятельности в структуре педагогической деятельности на примере конкретного проекта.
30. Сущность, структура, функции педагогического общения, проблемы реализации в деятельности педагога-практика.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «педагогическое общение»;
б) встречающиеся проблемы (непонимание друг друга, конфликтные ситуации и др.) в общении педагога и ребенка, педагога и родителей; примеры конкретных педагогических ситуаций;
в) социальные, личностные (психологические) и др. причины этих проблем.
31. Управленческая деятельность в образовании. Функции, принципы и методы внутришкольного управления. Управленческая культура руководителя образовательным учреждением.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «управление в образовании», «внутришкольное управление», «управленческая культура руководителя»;
б) характеристика функций, принципов, методов внутришкольного управления;
в) проблемы и сложности в управленческой деятельности руководителя современной школы.
32. Характеристика основных документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения: их назначение и содержание.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика документов: Закон РФ «Об образовании», «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», «Устав общеобразовательного учреждения: типовое положение».
33. Правовой и профессиональный статус учителя в современном образовательном учреждении, должностные обязанности учителя. Проблема личности учителя, его подготовки в трудах зарубежных (Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега) и отечественных педагогов: К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика правового статуса учителя в соответствии с Законом РФ «Об образовании»;
б) характеристика должностных обязанностей учителя;
в) характеристика взглядов на личность учителя в трудах зарубежных и отечественных педагогов.
34. Общее понятие о повышении квалификации учителя: цели, сроки, формы. Аттестация педагогических работников, ее задачи, этапы, порядок проведения.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «повышении квалификации учителя»; учреждений переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, институтов и региональных центров развития образования;
б) характеристика самообразования как формы повышения квалификации учителя;
в) характеристика понятий «квалификационные характеристики», «квалификационные категории»; целей и задач, этапов и порядка проведения аттестации педагогических работников.
35. Сущность и смысл инновационных процессов в современной отечественной школе.
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «инновация», виды инноваций;
б) характеристика основного смысла инновационных процессов в современной российской школе;
в) проблемы и сложности в инновационной деятельности учителя.