- •Программа государственной итоговой аттестации
- •050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью
- •Программа междисциплинарного государственного экзамена
- •Раздел 1. Содержание программы по курсу «дошкольная педагогика»
- •Тема 1. Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции.
- •Тема 2.Становление и развитие дошкольной педагогики как науки.
- •Тема 3. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.
- •Тема 4. Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка.
- •Тема 5. Общая характеристика основных подходов к воспитанию и развитию.
- •Тема 6. Система дошкольного образования.
- •Тема 7.Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога,ребенок как объект научного исследования и субъект воспитания.
- •Тема 8. Цель, задачи и содержание работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
- •Тема 9. Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике.
- •Тема 10. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников.
- •Тема 11. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном детстве.
- •Тема 12. Игрушка: ее виды, воспитательно-образовательная ценность.
- •Тема 13. Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения: теоретические основы, сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь.
- •Тема 14. Сюжетно-ролевая игра дошкольников как один из основных видов детской деятельности.
- •Тема 15. Театрализованные игры детей дошкольного возраста, их виды и условия развития на разных возрастных этапах.
- •Тема 16. Строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста, развитие конструктивных умений у дошкольников.
- •Тема 17. Значение дидактических игр в развитии и обучении дошкольников.
- •Тема 18. Педагогические условия организации трудовой деятельности дошкольников.
- •Тема 19. Целостность и гармоничность художественно-эстетического и творческого развития ребенка
- •Тема 20. Понятие, средства, методы сенсорного воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.
- •Тема 21. Педагогические условия и методы развития познавательной деятельности дошкольников.
- •Тема 22. Сущность и методы социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •Тема 23. Участники целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения, их роль в социокультурном формировании личности ребенка.
- •Тема 24. Взаимодействие педагога и детей, профессиональные задачи воспитателя доо.
- •Тема 25. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования.
- •Тема 26. Построение предметно-развивающей среды дошкольного учреждения.
- •Тема 27. Гуманизация педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Структура, специфика и мотивы педагогической деятельности.
- •Тема 28. Взаимодействие доо, семьи, школы, культурно-просветительских учреждений.
- •Тема 29. Основные вопросы семейного воспитания.
- •Тема 30. Преемственность в работе детского сада и школы.
- •Раздел II. Содержание программы по курсу «детская психология»
- •Тема 1. Предмет, задачи и актуальные проблемы детской психологии.
- •Тема 2. Методологические принципы и стратегии научных исследований в детской психологии.
- •Тема 3. Методы исследования в детской психологии.
- •Тема 4. Основные закономерности, предпосылки, условия и противоречия психического развития.
- •Тема 5. Роль разных видов деятельности и общения в психическом развитии.
- •Тема 6. Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •Тема 7. Общая характеристика периода новорожденности.
- •Тема 8. Основные закономерности развития психики младенцев.
- •Тема 9. Психическое развитие в раннем детстве.
- •Тема 10. Общая характеристика кризиса «трех лет».
- •Тема 11. Психическое развитие в дошкольном детстве.
- •Тема 12.Особенности развития игровой деятельности, роль игры в становлении психических качеств детей.
- •Тема 13. Влияние продуктивных видов деятельности дошкольника на психическое развитие.
- •Тема 14. Развитие общения детей со взрослыми.
- •Тема 15. Развитие общения детей со сверстниками, особенности взаимоотношений в группе доу.
- •Тема 16. Характеристика познавательного развития дошкольников (внимание и память).
- •Тема 17. Развитие восприятия детей.
- •Тема 18. Развитие мышления и речи дошкольников.
- •Тема 19. Развитие воображения и творчества детей.
- •Тема 20. Развитие способностей в дошкольном возрасте.
- •Тема 21. Развитие мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте.
- •Тема 22. Развитие воли и произвольности поведения в дошкольном возрасте.
- •Тема 23.Развитие эмоциональной сферы, ее экспрессивного и импрессивного компонентов.
- •Тема 24. Развитие самооценки и образа «я» в дошкольном возрасте.
- •Тема 25. Нравственное развитие в дошкольном возрасте.
- •Тема 26.Проблема готовности к школьному обучению.
- •Тема 27. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников.
- •Тема 28. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей.
- •Тема 29. Процесс дифференциации детских коллективов.
- •Тема 30. Два пути развития ребенка: акселерация и амплификация
- •Раздел III. Теория и методики физического воспитания и развития ребенка
- •Тема 1. Характеристика теории и методики физического воспитания и развития ребёнка как научной и учебной дисциплины.
- •Тема 2. Задачи и средства физического воспитания.
- •Тема 3 Двигательный навык, закономерности его формирования.
- •Тема 4. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного навыка.
- •Тема 5. Подвижная игра – основное средство и метод воспитания физической культуры ребёнка
- •Тема 6. Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста, их значение, виды и характеристика.
- •Тема 7 . Работа инструктора по физической культуре
- •Тема8. Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности ребёнка.
- •Тема 9. Медико-педагогический контроль физического развития детей.
- •Тема 10. Преподавание курса «Методика физического воспитания и развития ребёнка в педагогических училищах и колледжах».
- •Раздел IV .Теория и методика экологического образования детей
- •Тема 1. Природа как самоценность. Обучающая и воспитывающая функции природы.
- •Тема 2. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения.
- •Тема 3.Экологическое образование в истории зарубежной и отечественной педагогики. Современные исследования развития личности ребенка в процессе общения с природой.
- •Тема 4. Накопление эмоционально-положительного опыта общения детей с природой. Формирование готовности ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой.
- •Тема 5. Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания. Формирование экологической направленности личности дошкольника.
- •Тема 6. Современные программы экологического образования.
- •Тема 7.Сущность аксиологического и деятельностного подхода в экологическом образовании и его реализация в дошкольных учреждениях.
- •Тема 8. Педагогические условия экологического образования дошкольников.
- •Тема 9. Критерии сформированности экологической воспитанности.
- •Тема 10. Научная разработка проблем экологического воспитания детей на современном этапе.Преподавание курса «Методика экологического воспитания детей» в педагогических училищах и колледжах.
- •Раздел V. Теория и методика развития речи детей
- •Тема 1. Задачи речевого развития, их психолого-лингвистическое обоснование.
- •Тема 2. Формы организации работы по развитию речи в детском саду.
- •Тема 3. Задачи, содержание и принципы словарной работы. Особенности развития словаря у детей раннего и дошкольного возрастов.
- •Тема 4. Литературное образование детей дошкольного возраста.
- •Тема 5. Устное народное творчество в развитии речи детей дошкольного возраста.
- •Тема 6. Воспитание звуковой культуры речи.
- •Тема 7. Лексическое развитие дошкольников.
- •Тема 8. Формирование связной речи.
- •Тема 9. Методика обучения рассказыванию по картине.
- •Тема 10. Подготовка детей к усвоению грамоты.
- •Раздел VI. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста.
- •Тема 1. Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников.
- •Тема 2. Содержание математического развития ребенка.
- •Раздел VII. Теория и методика развития детского изобразительного творчества
- •Тема 1. Понятие детского изобразительного творчества.
- •Тема 2. Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства.
- •Раздел VIII. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
- •Тема 1. Теоретические основы музыкального воспитания и развития.
- •Тема 2. Виды музыкальной деятельности детей.
- •Медико-педагогический контроль физического развития детей.
- •79. Задачи речевого развития, их психолого-лингвистическое обоснование.
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена и защиты дипломной работы
- •Научный руководитель квалификационной работы:
- •Структура квалификационной работы включает следующие основные элементы:
- •Титульный лист.
- •Электронно-библиотечные системы (эбс), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •Научные учреждения и общества психологов
- •Психологические журналы и периодика:
- •Психологические сайты:
- •Http://www.Edu.Yar.Ru/russian/psih/docum/metod_recom.Html — Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы
- •Электронные учебники (сd)
- •183720, Г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, 15.
Тема 7. Общая характеристика периода новорожденности.
Общая характеристика периода новорожденности. Кризис рождения. Безусловные рефлексы и их роль в развитии ребенка. Особенности реагирования на раздражители внешней среды и развития органов чувств. Эмоциональное развитие.
Своеобразие социальной ситуации развития, новообразования периода: появление зачатков психической жизни; начало формирования биоритма «сон – бодрствование», отделение сна от бодрствования, увеличение промежутков бодрствования. Режим, постоянство распорядка дня, обеспечивающие жизнедеятельность ребенка.
Литература основная:
Двоеглазова М.Ю. Психология развития. – М.: МГГУ, 2012. - 124 с.
Ермолаева М. В. Основы возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 2011. - 376 с.
Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 2010. – 324 с.
Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.
Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
Литература дополнительная:
Нартова-Бочавер С.К. Введение в психологию развития. - М.: Флинта, 2005. – 214 с.
Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Т.Д. Марцинковская [и др.]; под ред. Т.Д. Марцинковской. - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.
Тема 8. Основные закономерности развития психики младенцев.
Основные закономерности развития психики младенцев. Социальная ситуация развития в младенчестве. Роль матери и общения со взрослыми в психическом развитии младенца. «Комплекс оживления»: предпосылки, составляющие, этапы формирования, Характеристика общения как ведущей деятельности младенца. Возникновение ситуативно-личностной формы общения младенца со взрослыми, ее влияние на развитие эмоциональной и познавательной сферы ребенка первого полугодия жизни. Эмоционально-экспрессивная функция общения. Возникновение ситуативно-деловой формы общения младенца со взрослыми, ее значение для развития ребенка второго полугодия жизни. Совместный со взрослыми образ жизни младенца как основа его развития и воспитания.
Становление предпосылок общения со сверстниками. Влияние ранних контактов со сверстниками на психическое развитие младенца. Развитие движений и действий младенца. Хватание как основа их развития. Становление первых целенаправленных действий младенца. Довербальный этап развития речи. Предпосылки усвоения речи в младенчестве. Развитие пассивной и активной речи. Установление связи слова и предмета. Развитие ориентировки в окружающем мире. Особенности внимания, памяти, восприятия мышления. Предпосылки становления личности. Представление младенца о себе, развитие образа «Я». Положительные привычки и первые привязанности как истоки характера. Индивидуальные различия младенцев. Кризис первого года.
Литература основная:
Ермолаева М. В. Основы возрастной психологии и акмеологии: учеб. пособие. - М.: Ось-89, 2011. - 376 с.
Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов. - М.: Академия, 2012. – 656 с.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология". - М.: Юрайт, 2012. – 460 с.
Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка: от рождения до шести лет: новый взгляд на дошкольное детств. - СПб.: Речь; Образовательные проекты, 2010. – 324 с.
Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: ВЛАДОС, 2006. – 368 с.
Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс.- СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
Литература дополнительная:
Нартова-Бочавер С.К. Введение в психологию развития. - М.: Флинта, 2005. – 214 с.
Психология развития: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Т.Д. Марцинковская [и др.]; под ред. Т.Д. Марцинковской. - Изд. 2-е., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. – 528 с.
Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с.