Тема 3: Логика и методы педагогического исследования (для самостоятельного изучения)

Цель: сформировать представление о методологии как знании о знании», о специфике и уровнях методологического знания, умение оперировать методами научного исследования в педагогике; заложить фундамент методологической культуры учителя.

Основные вопросы темы

1. Методологические основы педагогики.

2. Характеристика научно-педагогического исследования.

3. Понятие о методах исследования и их выбор.

4. Методы эмпирических исследований.

5. Методы педагогических исследований.

Записать в педагогический словарь:

методология педагогики, методы педагогического исследования, логика научного исследования в педагогике, методологическая культура учителя.

Блок самоконтроля

По итогам изучение данной темы вы должны знать:

• понятие «методология науки» и его конкретизация в области педагогики;

• характеристику, особенности и возможности различных методов педагогического исследования;

• логику научного исследования в целом и научно-педагогического исследования частности.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• выделять и формировать цель и задачи конкретных педагогических исследований теоретического и прикладного характера

• подбирать под конкретные цели и задачи исследования необходимые методы.

Литература

1. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. – М., 2000.

1. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие по пе­дагогике для студентов пединститутов / Под ред. В.И. Журавлева. – М., 1988. – С. 17-33.

2. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. – М., 1991.

3. Журавлев И.К. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

4. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – Л., 1982.

5. Изучение личности учащегося и ученического коллектива / Под. ред. Л. Фридмана. - М., 1988.

6. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. – К., 1993. – Ч. 1.

7. Кочетов А.И. Педагогические исследования. – Рязань, 1975.

8. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – СПб., 2001.

9. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. – М., 1977.

10. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова. – М, 1979.

11. Методы педагогических исследований, – М., 1972.

12. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

13. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1988. - Гл. 6.

14. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2000.

15. Полонский В.М. Исследование в педагогике // Российская педагоги­ческая энциклопедия. – М., 1993. – С. 570-573.

16. Проблемы методологии педагогики и методики исследований. - М., 1971.

17. Рибалка В.В. Методологічні питання наукової психології: Навч.-метод. посібник. - К,: Ніка-Центр, 2003.- 406 с.

18. Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.

19. Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистєльнікова Т.Ю. Основи педагогічних досліджень. - К., 1998.

20. Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогического исследова­ния. - М., 1989.

21. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. - М., 1986.

22. Сластении В.А. и др. Педагогика. – М., 1997.

Самостоятельная работа студентов по теме

„Логика и методы педагогического исследования”

Задание 1. Напишите 5–7 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотации к выбранным изданиям.

Форма отчета: картотека

Задание 2. Из предложенного списка выпишите только те понятия, которые имеют прямое отношение к теме „Логика и методы педагогического исследования”.

Воспитание, методология педагогики, научное педагогическое исследование, педагогические технологии, методы и методика педагогического исследования, педагогические системы, теоретические методы исследования, эмпирические методы, педагогический процесс, наблюдение, опытная работа, педагогическая антропология, педагогический эксперимент, опросы и виды опросов, педагогический консилиум, педагогическое тестирование, теории развития личности, гипотеза исследования, цель, проблема, задача, образование, объект и предмет исследования.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Задание 3. Подберите отрывки из художественных и научных текстов по одной из предложенных тем:

• Методологическая культура учителя

• Связь педагогической науки и практики

• Методологический аппарат научно-педагогического исследования

• Методы и логика научно-педагогического исследования

Форма отчета: фрагмент хрестоматии

Задание 4. Как вы считаете, по каким критериям можно определить уровень методологической культуры учителя? Выделите эти критерии и подберите методы, позволяющие их измерить.

Форма отчета: текст исследования (с приложением таблиц, схем, диаграмм).

Задание 5. Согласно исследованиям английского ученого Квирка, из 220 студентов – первокурсников английских университетов 192 имеет различного рода словари и энциклопедии дома, 74 человека используют их несколько раз в неделю, 82 – ежемесячно.

Сравните эти данные с положение дел в вашей студенческой группе, а если можно – в группах разных курсов, разных факультетов. Оформите методологический аппарат вашего исследования. Как вы объясните полученные данные?

Форма отчета: текст исследования с приложением (таблицы, анкеты, диаграммы).

Задание 6. Разработайте анкету для студентов по одной из перечисленных тем:

• Профессиональное самовоспитание;

• Роль школьной практики в профессиональной подготовке студента педагогического учебного заведения;

• Выбор профессии (для старшеклассников).

Задание 7. Подготовьте программу беседы со старшеклассниками на тему „Свободное время” и проведите ее с учениками во время педагогической практики в школе.

Задание 8. Определите группу методов изучения какой-нибудь черты личности, обоснуйте целесообразность и возможную эффективность их использования.

Задание 9. Разработайте анкету для изучения причин „обособления” некоторых детей от коллектива класса (так называемых „изгоев”).

Задание 10. Оцените ответы педагогов на вопрос „Что мешает Вам воплощать в жизнь научные педагогические исследования? ”

• Не владеем достаточной информацией о современных научно-педагогических исследованиях.

• Нет рекомендаций о том, как их воплощать.

• От нас зачастую требуют воплощать не научные достижения, а призывы и опыт известных учителей.

• От нас требуют эффективности и качества, но никто серьезно не учит, как этого достичь.

• Наукой, а тем более внедрением ее достижений в практику, мешает заниматься стиль работы, который сложился.

• Ученым нужно работать в контакте с учителями и руководителями школ.

• Школа должна получать бюллетени, в которых бы указывалось, что и как надлежит внедрять в школьную практику, у кого консультироваться.

• Как Вы понимаете внедрение результатов научных исследований в практику?

• Какие существуют пути решения проблемы внедрения научных исследований в практическую деятельность школы?

Задание 11. Для изучения представлений детей о надежном товарище классный руководитель предложил им такие вопросы:

• Кого можно назвать настоящим товарищем? Почему?

• Вспомни случай из своей жизни или поступок литературного героя, который свидетельствовал бы о настоящей дружбе.

• Собранные ответы подытоживались классным руководителем для получения результата.

Каким методом пользовалась классный руководитель при изучении представлений детей? В чем недостатки этой методики? Можно ли таким путем получить объективную информацию?

Задание 12. Составьте собственное задание по данной теме

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении заданий самостоятельной работы:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….