Заключение
В ходе данной работы мы уяснили, что из себя представляют элективные и факультативные курсы, узнали о их целях, задачах, методах. Постараемся выделить главное.
Целью факультативных занятий является “углубление знаний, развитие интересов, способностей и склонностей учащихся, их профессиональное самоопределение”.
Цели элективных курсов аналогичны и лишь конкретизируются в зависимости от направленности каждого курса.
Объединяет отсутствие государственных стандартов и государственного итогового контроля по результатам их изучения. Кроме того, большинство авторов элективных курсов не рекомендует использовать традиционную пятибалльную систему оценки на занятиях. Знания и умения учащихся на занятиях факультативов также не принято оценивать традиционной отметкой. Содержательно они могут далеко выходить за рамки школьных учебных предметов и не должны их дублировать.
Факультативные курсы – это необязательные учебные занятия для всех учащихся, а элективные курсы – обязательный образовательный компонент для всех учеников общеобразовательных школ, их выбирает каждый ученик.
Факультативные курсы представлены программами, рассчитанными на весь учебный год (минимум – 34 ч). Элективный курс может быть в широком диапазоне продолжительности (от 6–8 до 72 ч), рассчитанные на один-два месяца, одну четверть или одно полугодие. Таким образом, элективные курсы в отличие от факультативов могут быть краткосрочными.
Факультативные курсы, как правило, вынесены за основную сетку занятий и проводятся 7–8-ми уроками или даже в свободный от занятий день, например в субботу при пятидневной учебной неделе. Элективные же курсы в рамках компонента базисных планов входят в сетку часов и проводятся наравне с другими уроками.
Учащимся одного класса или одной параллели классов может быть предложен единственный факультатив по одному предмету. Но, поскольку элективные курсы выбирают все ученики и продолжительность курсов разная, их число должно быть значительно больше. В нормативных документах и научно-методической литературе указывается необходимость предложения избыточного количества разных элективных курсов (минимум 2–3 курса в профильном обучении).
Список использованной литературы
1. Афанасьева Т. П., Ерошин В. И. Модели организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов: Сборник научно-методических материалов. Москва: ЗАО Академ Пресс, 2005
2. Кондаков М. Л., Подгорная Е. Я. Методические рекомендации по организации учебного процесса в условиях сетевого взаимодействия образовательных организаций.Москва:ЗАО Академ Пресс, 2005
3. Львова С.И. Практикум по русскому языку : 6 класс : пособие для учащихся (Лингвистический тренажер). - М.: Просвещение, 2006.
4. Львова С.И. Уроки словесности: 5-9 классы. - М.: Дрофа,2001.
5. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов. / Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. - В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994
5. Нестандартные уроки русского языка. 6 класс. / Сост. Шашлова Н.А. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.
6. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Русский язык. 10-11 классы: Элективные курсы по филологическому профилю / И.О. Шайтанов, А.А. Мурашов, В.Ф. Русецкий. - М.: Просвещение, 2007. - 128 с.
7. Программы элективных курсов. Литература. 10 - 11 классы. - М.: Дрофа, 2004. - 96 с.
8. Профильно-ориентированные элективные курсы по языковым дисциплинам. Казань, РИЦ «Школа», 2005
9. Черенкова Е. А. Издательский дом «Первое сентября» Методическое обоснование и оформление элективных, факультативных курсов – М.