- •Вопрос № 44 Социальное сиротство как социально-педагогическая проблема: причины, основные понятия.
- •Социально-педагогическая деятельность в учреждениях для детей, оставшихся без попечения родителей.
- •Вопрос № 45 Формы жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей.
- •29 Декабря 1995 г. № 223-фз
- •Раздел VI. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
- •Глава 18. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей
- •Вопрос № 46 Бродяжничество и беспризорность как социально-педагогическая проблема.
- •Федеральный закон Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
- •Социально-педагогическая деятельность в учреждениях социальной защиты.
- •Учреждения социальной защиты, составляющие систему социальной защиты населения Москвы, подчинены дсзн Москвы и решают вопросы:
- •Категории обслуживаемого населения
- •Ветераны: ветераны, участники и др. Вов, Афганистана, ветераны труда, ветераны военной службы, ветераны государственной службы;
- •Виды социальной помощи и услуг
- •Центры социального обслуживания (цсо)
- •Стационарные (дома-интернаты) и реабилитационные учреждения социальной защиты.
- •Социальное обслуживание - мероприятия направленное на предоставление социальных услуг, заключающихся в оказании социальной помощи клиенту для преодоления им трудной жизненной ситуации.
- •Предназначено для оказания остро нуждающимся семьям и отдельным гражданам услуг социально-экономического характера.
- •Вопрос № 47 Социально-педагогическая деятельность в дошкольных образовательных учреждениях.
- •В) просвещение
- •В) просвещение
- •Вопрос № 48 Социально-педагогическая деятельность в общеобразовательных учреждениях
- •Вопрос № 49 Социально-педагогическая деятельность в учреждениях начального профессионального образования.
- •Методы работы социального педагога
- •Вопрос № 50 Социально-педагогическая деятельность в учреждениях дополнительного образования.
- •1. Общие положения.
- •2. Функции
- •3. Должностные обязанности
- •6. Взаимоотношения. Связи по должности
- •Вопрос № 51 Технологии социально-педагогической работы с семьей.
- •1. Сбор первичной информации.
- •2. Исследование особенностей функционирования семьи.
- •3. Определение цели работы.
- •Ведения документации социальным педагогом.
- •Формы работы социального педагога с семьей
- •Методика работы с различными категориями семей.
- •Вопрос № 52 Понятие метода и методики социально-педагогической деятельности. Комплексное использование всех групп методов организации социально-педагогической деятельности.
- •Различные подходы к классификации методов работы социального педагога.
- •Вопрос № 53 Понятие и общая характеристика социально-педагогических технологий.
- •Виды социально-педагогических технологий.
- •Вопрос № 54 Структура и содержание социально-педагогических технологий.
- •Вопрос № 55 Диагностические технологии в работе социального педагога: направления, методы, методики, этапы и процедуры.
- •Методика диагностики личности
- •Методика диагностики семьи
- •Методика диагностики подростковых и юношеских групп
- •Методика диагностики микросреды
- •Профессионально-этические нормы работы социального педагога в психолого-педагогической диагностической деятельности.
- •Вопрос № 56 Профориентационная работа в образовательном учреждении: направления, формы и методы. Диагностические профориентационные методы в работе социального педагога.
- •Профессиональное просвещение
- •Вопрос № 57 Технологии социально-педагогической работы с личностью и группой (технологии реабилитации, коррекции, адаптации).
- •1. Определение исходного реабилитационного потенциала:
- •2. Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации:
- •3. Реализация разработанной программы и ее периодическая корректировка:
- •Вопрос № 58 Консультирование в системе методов работы социального педагога.
- •Этапы ведения консультативной беседы
- •Этап 1. Знакомство с клиентом и начало беседы
- •Этап 2. Распрос клиента.
- •Деятельность консультанта на подэтапе
- •Этап 3. Оказание воздействия
- •Деятельность консультанта на подэтапе
- •Этап 4. Завершение консультативной беседы
- •Вопрос № 59 Технология социального посредничества в решении комплекса проблем детей и подростков.
- •60. Технология организации досуга. Использование игровых технологий в организации досуга.
- •61.Детские и молодежные субкультуры в социализации детей и подростков. Методика и технология работы сп с детскими и молодежными организациями.
- •Типология неформальных подростковых молодежных групп (по к. В. Седых)
- •62.Направления и функции досуговой деятельности в образовательном
Этап 4. Завершение консультативной беседы
Продолжительность этапа - 5-10 мин при средней продолжительности консультативной беседы 45 мин - 1 ч 10 мин. На этом этапе обычно консультантом выполняются следующие действия:
1. Подведение итогов беседы (краткое обобщение всего происшедшего за время приема). Это связано с тем, что повторенное в конце беседы запоминается лучше.
2. Обсуждение вопросов, касающихся дальнейших отношений клиента с консультантом или другими необходимыми специалистами. Дается адрес других специалистов (например, нарколога) и время их приема. Формулируется, какие задачи будут решаться в ходе последующих встреч и сколько конкретно встреч может для этого понадобиться. Лучше предварительно договориться о следующей встрече, чем оставить этот вопрос неопределенным. Лучше, чтобы место и время приема были постоянными. Решается вопрос о переадресовке клиента другому консультанту, если есть основания полагать, что он будет более компетентным в данной ситуации, обсуждается вопрос домашних заданий клиенту.
3. Прощание консультанта с клиентом. Клиента следует проводить хотя бы до двери, сказать ему несколько теплых слов на прощание. Желательно несколько раз упомянуть клиента по имени. Нежелательно, чтобы вслед за одним клиентом сразу же входил следующий. Это может оттолкнуть тех, кому нужны доверительные отношения. Консультант должен быть готов признать возможные ограничения своей компетенции, не вступать в излишние споры.
С.А. Капустин (1993) полагает, что после хорошей работы консультантом клиент оказывается в ситуации неопределенности выбора - решать проблему или продолжать жить как раньше. И то и другое болезненно.
Эта ситуация противоречивости, неопределенности выбора длится от нескольких секунд до нескольких дней и говорит о том, что удалось расширить представление клиента о себе и собственной ситуации, создать базу для изменений. Это состояние сильного душевного потрясения, что может выглядеть внешне как растерянность, вина, агрессия, раскаяние, уязвленное самолюбие, отчаяние, надежда. Речь может стать сбивчивой. Это может быть и состояние задумчивости, размышления над проблемой. Это также зачастую и состояние внутренней конфронтации с консультантом, проявлением чего могут быть попытки его дискредитировать.
Следует отметить, что все-таки несмотря на весомость приведенных выше аргументов, большинство консультантов предпочитают, чтобы клиент уходил от них со светлым и радостным выражением лица. На это и направлена их активность на заключительном этапе консультативной беседы.
(Елизаров А. Н.)
Вопрос № 59 Технология социального посредничества в решении комплекса проблем детей и подростков.
Социально-педагогические технология– один из сложившихся на основе предшествующего опыта или выявленных и обоснованных путей достижения определенной социально-педагогической цели. (Л. В. Мардахаев) Она может рассматриваться: как описание этапов, методов и средств социально-педагогической деятельности, обеспечивающих достижение определенного результата.
Социальное посредничество – это содействие достижению согласия между социальными субъектами для решения социальных проблем одного из них и оказания ему помощи. В роли такого субъекта может выступать группа, коллектив, отдельная личность. Рассмотрим технологию социального посредничества в решении комплекса проблем детей и подростков.
Для решения социальных проблем могут привлекаться несколько субъектов (государственное социальное учреждение, общественные организации, коммерческие структуры, специалисты и т. д.). Быть социальным посредником – значит объяснять интересы и взгляды одной стороны другой.
В социально-педагогической практике посредничество реализуется в следующих формах:
Посредничество в решении правовых, бытовых, медико-реабилитационных проблем подростков.
Участие в оформлении опеки (попечительство), взаимодействие с инстанциями при решении вопросов о защите имущественных прав несовершеннолетнего, участие в дознании и судопроизводстве по правонарушениям, совершенным несовершеннолетним и т. п.
Социально-педагогическое посредничество
Суть данного посредничества состоит в обеспечении педагогически целесообразных взаимодействий между личностью, группой, семьей, обществом, государством. Согласно методическому письму «О социально-педагогической работе с детьми» социальный педагог- это прежде всего посредник, связующее звено между личностью ребенка (в данном случае) и государственно-общественными социальными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о ребенке и его семье.
Логику деятельности социально педагога в посредничестве можно представить следующим образом:
А) диагностика проблемы, оценка возможностей ее решения, соотнесение с имеющейся информацией о характере услуг, которые оказываются населению различными организациями и учреждениями;
Б) выбор учреждения, способного наилучшим образом решить проблему, рекомендация его клиенту;
В) помощь в установлении контакта, содействие приему подростка в соответствующем учреждении, организации, у специалиста;
Г) проверка результативности контакта, продвижения в решении проблемы. С этой целью необходимо организовать обратную связь с клиентом и/или специалистами учреждения. Пока контакт не станет прочным, социальный педагог должен держать ситуацию под контролем.
При посредничестве возникает необходимость в договоре.Договор представляет собой результат процесса переговоров. Он может быть устный или письменный, официальный или неофициальный, двусторонний (социальный педагог - клиент) или трехсторонний (социальный педагог -специалист (учреждение) – клиент). Цель договора – разъяснить сторонам различные аспекты предоставляемых услуг. Договор об услуг в целом не носит юридического характера. С некоторыми клиентами очень трудно достичь соглашения. В таком случае задача социального педагога – дипломатично обсудить болезненно-чувствительные проблемы клиента. Он должен всячески способствовать достижению соглашения с клиентом и помогать ему и обоим сторонам следовать правилам договора.
Предметом договора может быть:
цель проводимой работы, ключевые проблемы
задачи предоставляемых услуг
временные рамки совместной деятельности
различные процедуры или специальные методики, которые будут использоваться
особые требования социального центра или службы (например, о часах работы, о специалистах, о необходимости сообщения в суд или другие службы и т. п.)
(Шакурова М. В.)