Основные направления деятельности педагога-психолога

Профориентация

78,4% Выпускников минских школ (2001) собираются поступать в птуз, ссуз.

Профориентационная работа педагога-психолога учебного заведения связана не только с профессиональной адаптацией обучаемого, но и с ориентацией его на постоянное повышение квалификации, на освоение смежных профессий. Психолог УЗ в своей работе по профориентации должен уделять особое внимание развитию у учащихся, профессионально значимых качеств, ознакомлению обучаемых с требованиями профессии к психологическим и психофизиологическим особенностям будущих специалистов, развитию профессиональных склонностей и способностей. Для осуществления такой деятельности педагогу-психологу целесообразно руководствоваться имеющимися квалификационными характеристиками по некоторым специальностям и принимать участие в проектировании их по другим учебным специальностям и единым квалификациям.

Профориентационная работа включает в себя участие педагога-психолога в работе, связанной с выработкой рекомендаций по переводу учащихся на более высокую ступень обучения (училище – техникум), определения целесообразности формирования конкретного учащегося как специалиста среднего и высшего звена, учет его интересов и способностей.

Профориентационная работа педагога-психолога учебных заведений должна включать в себя:

1) профпрогноз, a также рекомендации по профессиональному и лич­ностному росту учащихся;

2) участие психолога в разработке и использование в его деятельности профессионально-квалификационных характеристик;

3) работу по профессиональному просвещению и профессиональному консультированию поступающих в учебные заведения, переводу обучаемых на последующие ступени обучения;

4) знакомство обучаемых с профессионально значимыми качествами личности рабочих и специалистов по соответствующим профессиям и спе­циальностям;

5) изучение и развитие профессиональных интересов и потребностей учащихся;

6) профессиональную работу с учетом потребностей регионального рынка труда в кадрах рабочих и специалистов;

7) разработку рекомендаций по профпригодности и профессиональному самоопределению учащихся.

Профориентационная работа проводится педагогами-психологами всех категорий, а рекомендации по профессиональному росту разрабатываются специалистами первой и высшей категории.

Основные направления деятельности педагога-психолога

Психологическое просвещение

как первоначальных этап в приобщении педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологическим знаниям.

Организацией психолого-просветительской работы в УЗ занимается непосредственно педагог-психолог. Эта работа организуется и проводится как в заранее запланированное время, так и в процессе текущего обращения обучаемых и педагогических работников. В ходе психологического просвещения педагог-психолог должен:

1) знакомить всех участников единого педагогического процесса УЗ с основами общей, педагогической, социальной, инженерной психологии и психологии труда;

2) популяризировать и разъяснять результаты новейших отечественных и зарубежных психологических исследований, в том числе в области социальной, инженерной психологии, психологии труда;

3) формировать у педагогических работников и учащихся потребность в психологических знаниях, умение и желание использовать их в жизни и профессиональной деятельности;

4) обосновывать важность овладения навыками психологической саморегуляции в профессиональной деятельности и общении;

5) знакомить руководителей учебного заведения с основами и современными достижениями психологии управления.

При проведении психологической просветительской работы могут быть использованы лекции, беседы, семинары, выставки психологической литературы, просмотр и обсуждение художественных и видеофильмов, психологический анализ поведения людей и другие формы работы.

Данное направление деятельности осуществляется педагогами-психологами всех категорий.

Основные направления деятельности педагога-психолога