- •1. Возрастная психология в контексте психологии развития. Предмет возрастной психологии.
- •2. Методы исследования в возрастной психологии.
- •3. Задачи возрастной психологии. Основные направления исследований возрастной психологии.
- •4. История возникновения и становления детской и возрастной психологии. Исторические и научные предпосылки.
- •5. Отрасли современной психологии развития, её место в психологической науке и общегуманитарном знании.
- •6. Базовые определения развития. Основные свойства развития.
- •7. Биогенетические и социогенные концепции психического развития. Теория конвергенции двух факторов психического развития.
- •8. Культурно-историческая концепция психического развития л.С. Выготского.
- •9. Базовые определения развития. Виды и процессы развития.
- •10. Жизненный путь личности. Фазы жизненного пути.
- •11. Основные формы и сферы развития.
- •12. Закономерности психического развития.
- •13. Факторы развития.
- •14. Понятие цели развития и основные линии онтогенеза. Принципы развития.
- •15. Движущие силы, условия и источники развития.
- •16. Категория возраста в психологии развития. Виды возраста (сравнительная характеристика).
- •17. Возрастная периодизация. Принципы построения возрастной периодизации психического развития.
- •18. Современная периодизация психического развития взрослого человека.
- •19. Общая характеристика социализации взрослого человека. Виды социализации. Понятие неудачной социализации.
- •20. Зрелость личности как феномен возрастной психологии. Основные подходы к пониманию личностной зрелости.
- •21. Общая характеристика младшего школьного возраста. Готовность ребёнка к школе. Причины школьной дезадоптации.
- •22. Психологическая характеристика учебной деятельности младших школьников.
- •23. Психологический конфликт в педагогическом взаимодействии с младшими школьниками.
- •24.Умственное развитие младших школьников.
- •25. Формирование личности в младшем школьном возрасте.
- •26. Развитие самосознания и самооценки младшего школьника.
- •27. Межличностное взаимодействие в младшего школьном возрасте.
- •28. Общая характеристика подросткового возраста. Пубертатный кризис.
- •29. Социальная ситуация жизни подростка.
- •30. Учебная деятельность в подростковом возрасте.
- •31. Умственное развитие подростков.
- •32. Развитие личности в подростковом возрасте. Центральное новообразование возраста.
- •33. Биогенные и социогенные факторы формирования акцентуаций характера в подростковом возрасте.
- •34. Виды акцентуаций характера и сопутствующие им типы увлечений подростков.
- •35. Проблема отклоняющегося поведения в подростничестве. Фактор неудачной социализации в формировании отклонений поведения и развития личности.
- •36. Отношения и общение подростков со взрослыми.
- •37. Личностная нестабильность и подростковые проблемы.
- •38. Чувство взрослости и тенденция к взрослости в подростковом возрасте.
- •39. Межличностное взаимодействие подростков со сверстниками.
- •40. Гендерная социализация в подростковом возрасте.
- •42. Психологический конфликт в подростковом возрасте. Основные типы поведения подростков в конфликте.
- •43. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте.
- •44. Психологическая сущность кризиса 17 лет.
- •45. Основные линии онтогенеза в юношеском возрасте.
- •46. Личностная и социальная идентичность в юношеском возрасте.
- •47. Стабилизация личности и самоопределение в юношеском возрасте.
- •49. Учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте.
- •51. Межличностное взаимодействие в юношеском возрасте.
- •52. Дружба и любовь в юношеском возрасте.
- •53. Ценностные ориентации в структуре высших форм поведения личности в юношеском возрасте.
- •54. Общая характеристика возраста и основные линии онтогенеза в период ранней взрослости ( молодости).
- •55. Личностное развитие в ранней взрослости.
- •56. Психологические новообразования развития в период ранней взрослости .
- •57. Психологическая сущность кризиса 30 лет.
- •58. Профессиональное развитие в ранней взрослости.
- •59. Когнитивное развитие в ранней взрослости.
- •60. Особенности развития аффективной сферы в период ранней взрослости.
- •61. Особенности я – концепции в период ранней взрослости.
- •62. Общая характеристика возраста и основные линии онтогенеза в период зрелости.
- •63. Личностное развитие в период зрелости.
- •64. Я-концепция в период зрелости. Перемена ролей и ролевой конфликт.
- •65. Аффективная сфера в период зрелости.
- •66. Психологическая сущность кризиса 40 лет.
- •68. Мотивация достижения и мотивационный кризис в период зрелости.
- •70. Когнитивное развитие в период зрелости.
- •71. Межличностное взаимодействие в период зрелости.
- •72. Мотивация семейных отношений в период зрелости. Кризис семейных отношений.
- •73. Общая характеристика и основные линии онтогенеза в пожилом возрасте. Основные теории старения.
- •75. Когнитивная сфера в пожилом возрасте. Причины когнитивного спада.
- •76. Особенности личностного развития и межличностных отношений в пожилом возрасте.
43. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте.
Юность (кризис 17 лет (от 15 до 18 лет)) – это время выбора жизненного пути (основная задача) – обучение, работа, армейская служба и т.д. Это наиболее тяжелый период из всех (Эльконин). Результатом этого кризиса является открытие своего «Я», т.е. своей истиной сущности, своих возможностей, желаний, в чем видит смысл своей жизни. Основная цель – ценность образования и выбор спутника жизни. Социальная ситуация развития в юности – «порог» самостоятельной жизни.
В юности люди задумывается о будущем, создает образы (рисует картины) будущего, представляют не только конечный результат, но и способы и пути его достижения.
Типы личностного развития:
- Плавный и постепенный переход ко взрослой жизни. Есть минусы: менее самостоятельны, пассивны.
- Поиски и сомнения. Определяется самостоятельностью, независимостью, ответственностью. Им присуще гибкость мышления.
- Быстрое, скачкообразное развитие. Рано определяют свои жизненные цели и стремятся к их достижению.
- Особо мучительные поиски своего жизненного пути: отсутствие глубокого самопознания, непоследовательность поступков, отвержение ценностей родителей, взрослых.
44. Психологическая сущность кризиса 17 лет.
Подростковый возраст завершается «кризисом 17 лет» - это кризис психического развития – это дверь во взрослую жизнь (15 – 18 лет) – обучение, работа, армейская служба.
Важнейший психологический процесс юношеского возраста – становление самосознания и устойчивого образа «Я», открытие своего внутреннего мира. Юношеский возраст – это возраст эмоциональной нестабильности. Центральным психологическим новообразованием юности является самоопределение, как профессиональное, так и личностное. Это предполагает выработку научного и морального мировоззрения и жизненной позиции, а также определенных психосексуальных ориентаций.
Развитие интеллекта и самосознания у юношей связано со стремлением выработать самостоятельные взгляды и суждения, как об окружающих людях (в первую очередь – родителях), так и о самом себе. Это определяет новый уровень восприятия и оценивания старшеклассниками родителей и их отношения к ним. Стиль взаимоотношений с родителями в этот период оказывает значительное влияние на формирование личности юноши.
45. Основные линии онтогенеза в юношеском возрасте.
Юность — первый период взрослой, самостоятельной жизни.
Основные линии онтогенеза обусловлены сформировавшимися в ранней юности типами жизненного мира. Это связано с самоопределением личности.
Линии онтогенеза, связанные с гедонистической направленностью личности (аналоги простого и легкого жизненного мира), вообще не предполагают самоопределения. Одним из его вариантов является существование за счет родителей. Другой вариант данной линии онтогенеза связан с замужеством (женитьбой) с целью обеспечения паразитического существования за счет супруга (супруги). Третий вариант – веселая жизнь. Здесь для обеспечения существования, сведенного к удовольствиям и развлечениям, приходится прибегать к той или иной активности. Одним из вариантов является существование за счет мелкого жульничества или участие в качестве исполнителей в криминальных структурах (легкие деньги). Либо выполнение простой, не требующей ответственности работы (грузчиками) и т.п. У данной категории людей нет четких жизненных планов, отсутствует желание получить образование, овладеть какой-либо профессией.
Линии онтогенеза, связанные с эгоистической направленностью личности (сложным и трудным жизненным миром), в отличие от предыдущей характеризуется системой ценностей. Жизненный путь выбирается исходя из стремления продвинуться по карьерной лестнице, добиться успеха в той или иной области науки, техники или искусства и т.п. Самоопределение в рамках этого варианта онтогенеза наиболее подвержено влиянию моды, других внешних условий и обстоятельств. Всегда были престижны и популярны юридические, экономические факультеты, факультет журналистики и т.д.
При престижной мотивации встречается еще один путь достижения жизненной цели: брак с человеком, обладающим известностью и влиянием в соответствующей области (молодые девушки, выходя замуж за известных актеров, режиссеров, артистов).
Другой вариант эгоистической направленности личности связан с мотивами власти. Молодые люди с данной мотивацией стремятся поступить в учебные заведения, готовящие управленческие кадры: ВДВ, ОМОН, спецназ и т.п.
Духовно-нравственная и сущностная направленность личности (сложный и «как бы легкий» и сущностный типы жизненного мира) предполагают в юности поиск призвания, выбор профессии, наиболее отвечающей склонностям. Если призвание найдено, то трудности обретения выбранной профессии преодолеваются с упорством и настойчивостью (абитуриенты при большом конкурсном отборе поступали в выбранный вуз с пятой — седьмой попытки).