Лабораторная работа №2

Лабораторная работа № 2

СОСТАВЛЕНИЕ МОДУЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ПРЕДМЕТУ

1. Литература

Модульное обучение/ Сост. Г. Е. Буслюк, Р. Е. Андреенко, А. А. Колеченок. - Минск: Красико-Принт, 2007. - 176 с.

Третьяков П. И., Стенновский И. Б. Технология модульного обуче­ния в школе. - М.: Новая школа, 1997. - С. 23-51.

Школьные технологии обучения и воспитания: учеб.-метод. пособие / Л. В. Пенкрат, А. Р. Борисевич, Л. М. Волкова и др.; под ред. Л.В. Пенкрат. - Минск: БГПУ, 2009. - С. 115-122.

Попкова Е. В. Педагогические технологии в дефинициях, схемах, таблицах: учеб.-метод. пособие / Е.В. Попкова. - Витебск: Издательство УО "ВГУ им. П.М. Машерова", 2005. - С. 240-250.

2. Цель работы

Ознакомиться со способами конструирования модульных программ, изучить основные элементы модульной технологии, научится выделять отдельные модули в учебной теме.

3. Требования к отчету

В отчете должны быть представлены:

• таблица 2.1. «Характеристика модульной технологии»;

• таблица 2.2. «Принципы построения модульной программы»;

• схема «Технология создания модульной программы»;

- *фрагмент модульной программы по профилирующему предмету или по курсу педагогики.

4. Содержание работы:

Изучение принципов построения модульных программ; освоение алгоритма составления модульной программы по предмету: выдвижение комплексной дидактической цели (КДЦ). разработка модулей, обеспечивающих достижение коллективной дидактической цели; структурирование модуля в логике этапов усвоения знаний.

5. Оборудование и материалы

Пакет вспомогательных материалов для творческих групп (Приложение 2.2), пакет материалов с расшифровкой принципов постро­ения модульной программы (Приложение 2.1), школьные учебники по профильному предмету или учебник по педагогике.

6. Форма проведения занятия:

На первом этапе занятия - фронтально, на втором этапе занятия организуется работа малых групп (по 3-5 человек).

8. Ход работы:

8.1. Допуск к работе

Выполните тестовые задания:

1. Какова основная функция педагога при модульном обучении?

1. контроль деятельности учащегося;

2. от информационно-контролирующей до консультативно-координирующей;

3. разработка модулей;

4. управление познавательной деятельностью учащегося.

2. Из каких частей состоит обучающий модуль?

1. информационной и деятельностной;

2. содержательной и процессуальной;

3. теоретической и практической;

4. эмпирической и теоретической.

3. Какой принцип модульного обучения определяет подход к обучению, отраженный в содержании, организационных формах и методах?

1. динамичности;

2. модульности;

3. гибкости;

4) паритетности.

4. Какой принцип модульного обучения требует глубокого понимания обучающимися близких, средних и отдаленных стимулов учения?

1. выделения из содержания обучения обособленных элементов;

2. действенности и оперативности знаний и их системы;

3. осознанной перспективы;

4. разносторонности методического консультирования.

5. Какой принцип модульного обучения требует обеспечения профессионализма в познавательной деятельности обучаемого и педагогической деятельности?

1. близких, средних и отдаленных стимулов учения;

2. выделения из содержания обучения обособленных элементов;

3. действенности и оперативности знаний и их системы;

4. разносторонности методического консультирования.

6. Какая система оценки знаний применяется обычно при модульном обучении?

1. 10-балльная;

2. 5-балльная;

3. система усреднения суммы полученных отметок;

4. рейтинговая.

8.2. Выполнение заданий

Задание 8.2.1. Определите характерные черты модульной технологии.

Таблица 2.1

Характеристика модульной технологии

Цели обучения	Принципы обучения	Особенности содержания	Особенности процесса обучения

Результаты оформите в виде таблицы 2.1.

Задание 8.2.2. Используя карточки Приложения 2.1., приведите в соответствие название принципа построения модульной программы с его сущностным проявлением. Результаты запишите в таблицу 2.2.

Таблица 2.2

Принципы построения модульной программы

Принцип	Проявление принципа
Предметный подход
Фундаментальность
Модульность
Реализация обратной связи
Разносторонность методического консультирования
Паритетность

Задание 8.2.3. Используя информационный материал, определите действия учителя (шаги) по созданию модульной программы по предмету. Последовательность шагов изобразите схематично (рис. 2.1).

Шаг1.

Шаг 2.

ШагЗ.

И т.д.

Рис. 2.1. Технология создания модульной программы.

Задание 8.2.4.* Для выполнения этого задания Вам необходимы школьные учебники по предметам или учебник (учебное пособие) по педагогике.

Разработайте фрагмент модульной программы по любой теме школьного курса (ваш профилирующий предмет) либо по одной из тем курса педагогики.

При оформлении работы воспользуйтесь приведенным ниже шаб­лоном (по Е. В. Попковой), представленным в таблице 2.3.

Таблица 23.

Содержание	Методическое руководство
УЭ-л «...» (название)
Цели и задачи изучения учебного элемента	Изучение УЭ следует начинать с осознания и принятия его целей. Вернитесь к УЭ-0: вспомните основную проблему модуля.
Ученик должен знать...	Ученик должен уметь...
Узловые вопросы УЭ-п: 1)... 20 -
Порядок изучения каждого вопроса: понимание сути вопроса и осознание необходимости его усвоения; изучение содержания материала по учебнику, учебному пособию, работа со словарями, справочни­ками, первоисточниками; выполнение учебных заданий (упражнений, решение задач, ответы на вопросы); контроль по УЭ - п (выполне­ние разноуровневых заданий)	изучи параграф...; если материал усваивается с трудом, изучи его в другом учебнике («...»): в случае затруднения обратись...; вспомни... (повтори...); познакомься...; обрати внимание...; изучи... (поработай над...); рассмотри...; критически осмысли..., подумай...; выпиши самое главное в тетрадь; выбери...; составь...; зарисуй (раскрась, обозначь различным цветом)...; проконсультируйся с учителем; запиши... (изложи...); выполни... (реши...); приведи свои примеры; заполни...; проведи опыт и объясни суть наблюдаемых явлений; обратись к алгоритму выполнения задания; составь вопросы для беседы с товарищем; обсуди с товарищем (в группе)...; обменяйтесь мнениями; оцени ответ товарища; откорректируй ответ товарища; вернись к учебным целям УЭ - п (достиг ли ты их); сверь свое задание с эталоном; проведи рефлексию; какие ошибки тобой были допущены; раскрой причины возникновения ошибки; назови способы исправления ошибки; сдай работу на проверку учителю
Количество часов, отводимое на изучение УЭ - п
Связь изученного учебного элемента со следующим учебным элементом. Пояс­нения к изучению УЭ - п + 2 (логический переход)

9. Формулирование выводов, самооценка учебной деятельности

Запишите выводы о проделанной работе в отчет. Осуществите са­мооценку Вашей учебной деятельности в процессе занятия.

11

5