- •Макетный образец учебно-методического пособия
- •Глава 3. Неклассический тип рациональности и психологическая методология
- •5.2 Проблема объективного метода в психологии
- •Глава 1. Методология научного познания и проблема изучения психики.
- •1.1 Наука как важнейшая форма познания в современном мире.
- •1.2 Структура и функции методологического знания
- •1.3 Особенности познавательной ситуации изучения психики.
- •Глава 2. Классический тип рациональности и психологическая методология
- •2.1. Формирование классического типа научной рациональности в Новое Время. Классическая философская традиция
- •2.2 Общенаучный уровень методологии классической науки
- •2.4 Методы классической психологии
- •Глава 3. Неклассический тип рациональности и психологическая методология
- •3.1 Становление неклассического типа научной рациональности. Философия модернизма.
- •3.2 Общенаучный уровень методологии и неклассическая психология
- •3.4 Методы неклассической психологии
- •Глава 4. Постнеклассический тип рациональности и психологическая методология
- •4.1 Постнеклассическая научная рациональность. Философия постмодернизма.
- •4.2 Общенаучный уровень методологии и постнеклассической психология
- •4.3 Методы постнеклассической психологии
- •Глава 5. Фундаментальные методологические проблемы психологического познания
- •5.1 Проблема единиц анализа психики
- •5.2 Проблема объективного метода в психологии
- •5.3 Проблема критериев нормы в психологии
- •Глава 6. Психологическое исследование: уровни, виды, структура, этические принципы.
- •Реализация номотетического и идеографического подходов в психологических исследованиях.
- •6.2 Виды, структура и этапы психологического исследований. Этические нормы психолога-исследователя.
Глава 3. Неклассический тип рациональности и психологическая методология
3.1 Становление неклассического типа научной рациональности. Философия модернизма.
Основные структурные компоненты лекции: научная картина мира неклассического типа рациональности, идеалы и нормы познания неклассической науки, философские основания неклассической науки.
Основное содержание лекции:
Научная картина мира неклассического типа рациональности: вторая половина 19-го – начало 20-го века. Становление неклассического естествознания взаимосвязано с третьей глобальной научной революцией (конец 19-го – середина 20-го века). Этот период отличается цепью локальных научных революций в разных областях знания. Квантово-релятивистская теория в физике. Концепция нестационарной вселенной в космологии. Квантовая химия. Становление генетики в биологии. Кибернетика и теория систем.
В конце 19-го века начали появляться первые свидетельства признания учеными относительности, конвенциональности отдельных научных истин, рассматриваемых в качестве абсолютных в науке классического типа. Происходит отказ от элементалистской направленности науки. Целое теперь признается несводимым к простой сумме его частей. При этом проверяемость знания не должна пострадать во многом по причине понижения требований к последней. В неклассической науке признается возможным использование опосредованных данных. Возникают понятия вероятностного (А.О.Курно), целевого (благодаря Ч.Дарвину) и кольцевого детерминизма, онтологизация случайности.
Идеалы и нормы познания неклассической науки. Отказ от прямолинейного онтологизма и понимание относительной истинности теорий и картины природы. Допускается множественная истинность, т.е. возможность существования нескольких альтернативных теорий, описывающих одну и ту же предметную действительность. Предполагается, что каждая из теорий может вмещать в себя отдельные аспекты объективно-истинностного знания (Степин, 2000). Субъект в неклассической картине мира рассматривается как часть изучаемой им предметной действительности. Исследователи начинают уделять особое внимание специфике используемого метода познания, а также когнитивным (а позже и личностным) особенностям познающего субъекта. Детерминирование в исследовательской системе субъект-объектных отношений признается взаимным. Учитывается зависимость полученных результатов от характера постановки научной проблемы.
Реформируются также идеалы и нормы обоснованности научного знания. Так обоснование в науках предполагает здесь выяснение связей между исторически сменяющими друг друга научными теориями. Принятие неклассической наукой новых идеалов и норм исследования обеспечило принципиальную возможность существования также объектов исследования нового типа – саморегулирующихся систем.
Философские основания неклассической науки: экзистенциально-феноменологическое, марксистское, неокантианское философские направления.
Практически все представители неклассической философии (Маркс, Кассирер, Риккерт, Виндельбанд, Вебер, Фрейд, Ницше и др.) в различных формах реализовывали идею о включенности познающего субъекта в мир, который он познает, и о том, что свойства познаваемых объектов определяются тем, как эти объекты участвуют в деятельности человека.
Важным представляется учение Э. Маха, об относительности применявшихся в науке фундаментальных представлений о реальности и принципов, фундирующих ее существование.
Важными философскими течениями, обозначившими переход к логике неклассической рациональности стали конвенционализм и эмпириокритицизм.
Представители конвенционализма поставили проблему вненаучности принятия отдельных онтологических постулатов науки. В свою очередь в рамках эмпириокритицизма решалась проблема эмпирического обоснования научных абстракций с целью отделения вненаучных вымышленных понятий от эмпирически обоснованных.
Философские концепции, являющиеся методологической основой неклассической науки в значительной большей степени, чем классические философские концепции оказывали неопосредованное воздействие на становление психологических теорий и подходов (Dasein –анализ Л.Бинсвангера и Dasein-аналитика М.Босса; культурно-историческая психология Л.С. Выготского, деятельностный подход С.Л. Рубинштейн и др.).
Отдельно следует сказать о психологических подходах, включающих в свою структуру самостоятельно сконструированные неклассические философские представления и концепции (например, концепция З. Фрейда).
Литература:
Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. Методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.
Берков, В.Ф. Философия и методология науки. – М.: ООО «Новое знание», 2004. – 335 с.
Леонтьев, Д.А. Неклассический вектор в современной психологии/ Постнеклассическая психология 2005, № 1. С.51 – 72.
Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии/Д.В.Лубовский//М.,2007г.
Кун, Т Структура научных революций / Т. Кун. – М.: Прогресс, 1975.
Петровский, А.В. История и теория психологии в 2 т. /А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – Р.-на/Д.:Феникс, 1996.– Т.1.– 416 с. – Т.2 – 414 с.
Степин, В.С. Философская антропология и философия науки / В.С. Степин. – М.: Высшая школа, 1992.
Томпсон, М. Философия науки / М.Томпсон. – М.: Гранд, 2003. – 398 с.