Ситников В.Л

В.Л.Ситников (В.Л.Ситников, 2001), развивая роль образа в представлении себя и

другого, установленную М.И.Лисиной (М.И.Лисина, 2001), предлагает модель гендерной

идентичности, основанную на понятии образа. Он считает понятие образа одним из

центральных в психологии, поскольку именно образ, отражая объективную реальность,

являются содержанием психики субъекта. Так, под образом ребенка он понимает целостную

совокупность всех житейских и научных представлений о ребенке, комплекс всех

социальных установок на ребенка, формирующихся в сознании человека и

актуализирующихся в процессе взаимодействия с ребенком.

В.Л.Ситников (В.Л.Ситников, 2001) утверждает, что в основе психологического

механизма формирования полоролевой идентичности ребенка лежит система образов-

эталонов, образов-ориентиров и образов- отражений. Схема этого процесса представлена на рис.1.1 автореферата Е.М. Ижвановой на стр. 48.

Образы-эталоны маскулинности-фемининности взрослых людей – это представления

взрослых о том, какими должны быть настоящие мальчики и девочки и на которые ребенок

ориентируется для того, чтобы максимально соответствовать этим представлениям. Образы-ориентиры – образы маскулинности-фемининности детей, возраст которых

ненамного отличается от собственного возраста, являются реальными ориентирами и

выполняют ориентировочно-коррекционную функцию для собственной гендерной

идентичности: дети старшего возраста ориентируют ребенка на то, что он должен

скорректировать, чтобы стать таким, каким он хочет стать и соответствовать образу-эталону,

а образы – ориентиры детей младшего возраста - каким он не должен быть.

Образы- отражения – это собственные представления ребенка о других детях и что

взрослые ценят в «настоящих» мальчиках и девочках.

В гендерной модели В.Л.Ситникова (В.Л.Ситников, 2001) система образов- эталонов,

образов-ориентиров и образов- отражений не только взаимодействуют в сознании ребенка,

но и с подобными образами в сознании всех окружающих людей и представленных в

произведениях искусства в виде некоего образа-идеи, при этом наиболее распространенные

гендерные стереотипы усваиваются в детстве благодаря основным институтам

социализации.

Рассматривая процесс полоролевой идентификации в свете прямых или

опосредованных контактов с другими людьми, можно утверждать, что

1) на процесс полоролевой идентификации оказывают влияние три основных

фактора: влияние большого социума, принадлежность к той или иной возрастной группе,

половой, национально-этнической и т.п., а также малая группа – семья, школьный класс и

т.д. (А.А.Бодалев, 1995);

2) полоролевая идентичность включает в себя как когнитивную, так и эмоциональную

составляющие;

3) важную роль при построении образа своего «Я» как принадлежащего к

определенному полу, играет образ близкого взрослого уже на ранних стадиях онтогенеза.

Ижванова – с. 48-49, 109-110