5. Заключение.
Время
и социокультурные процессы ждут от
женщин-педагогов нового уровня
профессионализма с учетом гендерного
подхода.
Педагогам
предстоит переосмыслить профессиональную
деятельность с учетом полюсов гендерной
дифференциации, обновить содержание
понятий женственности и мужественности
и оказывать влияние на формирование
идеального типа взаимоотношений мужского
и женского начала, на состояние их
гармонии и равновесия. Изменение
количественного соотношения мужского
и женского населения влечет за собой
неизвестные культуре этические нормы,
новый тип межполового взаимодействия,
последствий которого никто не может
предсказать.
7.
Список используемой литературы.
1.
Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб.
пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
http://www.pedlib.ru/Books/2/0356/index.shtml
2.
Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное
пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 431 с.
3.
Гендерная социализация. А.В.
Курамшев
http://www.unn.ru/pages/issues/vestnik/99990201_West_soc_2004_1(3)/23.pdf
Нижегородский
го. Университет им. Н.И.Лобачевского
Адрес
сайта: http://www.unn.ru/
4.
Практикум по гендерной психологии / Под
ред. И.С. Кпециной. – СПб.: Питер, 2003. –
479 с
http://www.pedlib.ru/Books/3/0428/index.shtml
