5 курс / Сексология (доп.) / Основы_сексологии_и_психологии_полового_воспитания_Калинковская

32.Сексологическое обследование мужчины.

33.Сексологическое обследование пары.

34.Сексуальные девиации.

35.Сексуальные мифы.

36.Семейно-сексуальные дисгармонии.

37.Специфика мужской и женской сексуальности.

38.Специфика работы сексологической службы.

39.Тема по выбору студента.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТА1

В практике вузовского обучения реферат рассматривается как одна из форм отчета студента о результатах исследовательской деятельности. Основным критерием оценки качества реферата является новизна. В отличие от конспекта, который является сокращенным вариантом изложения текста другого автора, реферат – это новый авторский текст, новый по изложению, систематизации материала, по авторской позиции, по сравнительному анализу, но не обязательно по идеям. Слово «реферат», в переводе с латинского, обозначает краткое письменное изложение сущности какой-либо проблемы. В связи с этим под реферированием понимается создание нового текста, в котором излагается сущность вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких литературных источников.

Выбор направления, актуальности, проблемы и темы исследования

От правильности выбора направления исследования зависят как успешная его разработка, так и возможность использования полученного материала для совершенствования работы педагога-психолога и воспитателя в дошкольном образовательном учреждении. Советуем, выбирая направление исследования, согласовать тему с преподавателем, который поможет определить, какой вопрос из области сексологии и психологии полового воспитания является актуальным, какие трудности испытывают современные семьи и образовательные учреждения при обучении мальчиков и девочек, в

1 При разработке рекомендаций по выполнению реферата автор опирался на материалы, изложенные в следующих научных изданиях: Андреева, В. В. Исследовательская работа студентов педколледжей: учебнометодическое пособие / В. В. Андреева, А. В. Гаврилин, И. В. Шалыгина / под ред. А. В. Гаврилина. – Владимир, Владимирская школа, 1998. – 40 с.; Краевский В. В., Полонский В. М. Методология для педагога: теория и практика: Учебное пособие. – Волгоград: Перемена, 2001. – 324 с.; Лобанов, А. А. Методические

21

формировании их женственности и мускулинности, отношений к противоположному полу. Актуальность выбранной для изучения проблемы показывает не только, насколько изучение данного вопроса важно для науки

ипрактики педагогики и психологии, но и почему это изучение важно именно сейчас. Актуальность необходимо обосновать, то есть показать, что данный вопрос (на каком-то уровне) недостаточно раскрыт с точки зрения теории науки, и его решение отсутствует в практике (или это решение неизвестно в данном психолого-педагогическом сообществе).

При обосновании актуальности изучаемого вопроса в сфере сексологии

ипсихологии полового воспитания студенту необходимо выделить и сформулировать существующую конкретную проблему. В повседневной жизни под проблемой понимается любое затруднение или нерешенная еще задача. Научная проблема – это противоречие между наличествующим и должным. То есть между предъявляемыми современными требованиями или между тем, что необходимо и теми результатами, что имеются в практике полового воспитания подрастающего поколения на сегодняшний день. Проблемой может выступать противоречие опыта и знаний студента с положениями, изложенными в той или иной публикации. Проблемой является противоречие между запросом на знания по какой-то области и отсутствием таковых в теории или практике (неисследованное, новое направление – « белое пятно»). Проблема представляет собой заявку на поиск.

Определив научную проблему, можно перейти непосредственно к формулировке темы исследования. Основное требование здесь заключается в том, что в названии темы должна быть выражена проблема исследования. Кроме того, в ней обозначается общее содержание и примерный аспект изучаемых процессов. В то же время тема должна однозначно интерпретироваться.

Правильность выбора темы исследования обуславливается также возможностью студента обогатить свои знания, совершенствовать профессиональные навыки и позволяет использовать полученные данные в непосредственной практической деятельности.

По согласованию с преподавателем студент может самостоятельно разработать тему, имеющую особую значимость непосредственно для него самого или для семей воспитанников дошкольного образовательного учреждения, в котором данный студент работает.

После формулировки темы составляется график выполнения студентом исследовательской работы: определяется срок для изучения литературы, отбора практического материала для проведения консультаций в предварительно выделенной студентом группе семей, а также уточняется

22

время для оформления исследования, сообщения его результатов преподавателю и студенческой группе.

Работа с литературными источниками

После того, как будет определена тема и составлен предварительный план исследовательской работы, необходимо приступить к изучению литературы и подбору материала для проведения практической части.

Ознакомление с литературой лучше всего начинать с соответствующего раздела каталога литературы в библиотеке. При подборе теоретического материала будет полезно не ограничиваться одним-двумя источниками. Рекомендованную преподавателем литературу необходимо дополнить другими учебными пособиями, методическими рекомендациями и статьями. Работая с периодическими изданиями лучше всего просмотреть статьи по интересующей теме в журналах «Психология», «Вопросы психологии», «Дошкольное воспитание», «Педагогика» за последние 5 лет.

При работе с литературными источниками необходимо критически отнестись к содержанию найденного материала, сопоставить собственный опыт с теми предложениями, которые выдвигают авторы, сравнить их мысли с собственными представлениями и взглядами: отметить совпадения и расхождения. Студентам необходимо во время проведения исследовательской работы обратить внимание на новый (по сравнению с прошедшими годами) материал, разработанный педагогами, психологами, биологами, сексологами, сексопатологами, педиатрами и др. исследователями в области моделирования и выстраивания полового воспитания. Это поможет расширить кругозор, накопить и увеличить объём знаний по изучаемому вопросу.

При чтении источников нужно чётко следовать заявленной теме, не отклоняясь от цели, поставленной в начале исследования.

При работе с литературой найденный материал выписывается без искажений на карточки, удобного для работы формата, с точным указанием источника и страницы. Это позволяет избежать ошибок при цитировании и позволяет быстро ориентироваться в собранном материале. Целесообразно делить карточки на две колонки, чтобы во второй записывать свое отношение к материалу, свои мысли и соображения по поводу будущего текста или работы. Хранение карточек возможно по алфавиту, но лучше в тематических (по основным направлениям поиска) конвертах.

На этапе осмысления все карточки перечитываются, сортируются в соответствии со структурой (логикой) работы. Перед написанием текста реферата уточняется полнота собранного материала. Если выясняется, что

23

какие-то стороны проблемы еще недостаточно раскрыты, то намечаются направления дополнительного поиска. Если собранный материал позволяет достаточно полно и логично осветить состояние проблемы, то материал излагается в виде связного текста под условным названием (общей идеей) с большими полями для замечаний преподавателя и собственной доработки.

Изложение материла

Собранный материал необходимо привести в систему, тщательно продумав структуру и последовательность его изложения в теоретической части исследования. После систематизации собранного материала в составленный предварительно план вносятся соответствующие коррективы.

Изложение материала исследовательской работы начинается с плана, который должен включать следующие пункты: введение, основную часть (теоретическую и практическую), соответствующую содержанию темы, заключение, выводы, список использованной литературы и приложение.

План должен быть конкретным, отражающим основные положения выбранной темы. Следует избегать громоздких, беспорядочных планов с излишней детализацией. В то же время план должен быть достаточно развернутым.

Вслед за планом приводится введение, в котором указывается задача исследовательской работы, обосновывается выбор темы, излагаются краткие сведения о месте и времени сбора практического материала (город, район, номер образовательного или социального учреждения, на базе которого проводилась практическая часть исследования). Введение должно быть кратким и четким.

В основной части раскрывается содержание работы. Она включает в себя ряд отдельных параграфов. Каждый параграф начинается с задачи и заканчивается выводом. Основная часть может содержать параграф, который отражает краткую историю исследуемой проблемы в области психологии семейных отношений, в нем студент может ссылаться на исследования ученых по заданной теме. Здесь же можно осветить и достигнутые результаты по отдельным вопросам темы, сделать обзор литературы. Цитаты и ссылки оформляются согласно общим требованиям к оформлению. Умение рационально использовать ссылки и цитаты обеспечивает стилевое единство реферата как авторского текста. К главной мысли, при изложении основного содержания реферата, надо подходить постепенно, последовательно и логично излагая материал.

Практическая часть реферата должна полностью соответствовать теоретическим положениям и быть тесно связанной с ними. Студенту

24

необходимо обратить особое внимание на фиксирование всего хода эмпирической части работы, так как это поможет ему более чётко сформулировать выводы по проведенной работе и дать анализ своим действиям, выделив наиболее удавшиеся или неудавшиеся моменты.

Подготовку к проведению практической работы необходимо осуществлять одновременно с подбором и изучением теоретических источников. В пособиях для психологов и педагогов можно найти диагностики, помогающие исследователю диагностировать качество и уровень полового воспитания в семье и образовательном учреждении, а также методики проведения просветительской и коррекционной работы. Будет полезно выписать их на отдельные карточки, это поможет легко и быстро сгруппировать данные методики при подготовке педагога-психолога или воспитателя к консультациям. При оформлении карточек необходимо делать пометки, для какого типа семей они предназначены. Из методической литературы для практикующих психологов и педагогов ДОУ также будет полезно отобрать соответствующий наглядный материал, который будет применен в работе.

Содержание практической части исследования зависит от выбранной темы и должно включать в себя следующие виды работ:

–диагностическое изучение интересующей студента группы детей, педагогов или семей;

–составление программы действий психолога или воспитателя по коррекции выявленной проблемы полового воспитания;

–проведение комплекса коррекционной психологической работы;

–выявление результативности проведенной работы;

–подведение итогов проведения практической части исследования. Ценность реферата повышается, если студент вносит элементы нового в

хорошо известные на практике комплексы психологического воздействия на детей, воспитателей и членов семей воспитанников дошкольного образовательного учреждения при проведении коррекции их отношения к половому воспитанию, а также описывает то, как эти нововведения повлияли на ход коррекционной работы, на решение психологических задач, т.е. при выполнении исследовательской работы проявляет творчество.

В «Заключении» необходимо обобщить полученные в ходе исследования данные и сформулировать результаты проделанной работы. При этом будет полезным указать, как отразились на формировании или коррекции отношений к половому воспитанию в той или иной группе детей, воспитателей, членов семей воспитанников, предложенные студентом методы и приемы: какие из них оказались наиболее или наименее эффективными, какие введенные тренинги, беседы, консультации способствовали

25

положительной динамике выстраивания педагогических воздействий направленных на сексуальное просвещение в конкретных семьях, какие вопросы остались нераскрытыми и требуют дальнейшего изучения. Также студентам будет полезно сформулировать предположения о том, была ли решена поставленная в начале исследования задача, было ли получено удовлетворение от проделанной работы. Выводы должны быть чёткими и достаточно полными. Формулируя выводы, необходимо также предложить рекомендации по организации дальнейшей работы, направленной на совершенствование отношений членов семейных групп, участвовавших в исследовании.

Список литературы, который оформляется после сделанного заключения, должен включать только те литературные источники, которые действительно были использованы при выполнении исследовательской работы. В библиографический список включается и та литература, материал из которой был применен при выполнении практической части: игры, тренинги, беседы, консультации, диагностики и пр.

Литература в списке обязательно дается в алфавитном порядке. В качестве образца выполнения может быть использована библиография, представленная в настоящих методических рекомендациях.

В приложение в зависимости от выбранной темы включаются следующие материалы: подробные планы работы педагога или психолога с их полным анализом, дневники с описанием хода и результатов обследования, содержания проведенной работы.

Оформление реферата

Объём реферата определяется содержанием работы и должен находиться в примерных пределах 12-20 машинописных страниц стандартного формата А4 с учётом односторонней записи. Слева оставляются поля для замечаний преподавателя; страницы обязательно нумеруются, включая материал приложения. Приложение не входит в объем реферата и может быть довольно значительным по объему.

На титульном листе отмечаются название учебного заведения и профильной кафедры, предмет, по которому выполняется контрольная работа, тема, курс, фамилия, имя, отчество студента (полностью), год выполнения реферата. На второй странице дается план исследования, и перечисляются материалы приложения. В конце работы приводится список использованной литературы, далее идет приложение. Реферат должен быть написан грамотно, аккуратно без сокращения слов.

26

Критерии оценки реферата.

Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки:

1)новизна текста;

2)степень раскрытия сущности вопроса;

3)обоснованность выбора источников;

4)соблюдение требований к оформлению.

Анализируя написанный реферат, студенту необходимо проверить качество выполнения работы по заданным критериям.

Новизна текста:

а) актуальность темы исследования; б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании

нового аспекта известной проблемы, в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных); в) наличие авторской позиции, самостоятельности оценок и суждений; г) стилевое единство текста, единство жанровых черт.

Степень раскрытия сущности вопроса: а) соответствие плана теме реферата;

б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина раскрытия основных понятий темы;

г) обоснованность способов и методов работы с материалом; д) умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать материал;

е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).

Обоснованность выбора источников:

а) полнота использования литературных источников по изучаемому вопросу; б) привлечение наиболее известных работ, посвящённых теме исследования; в) использование литературных источников за последние пять лет (журнальных публикаций, последних статистических данных, сводок, справок, ресурсов Интернета и т.д.).

Соблюдение требований к выполнению:

а) соответствие оформленных ссылок списку используемой литературы; б) грамотность и культура изложения материала (в том числе

орфографическая, пунктуационная, стилистическая), владение терминологией; в) соблюдение требований к объему реферата и его оформлению (начиная с титульного листа).

27

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

1.Предмет и задачи сексологии как современной науки.

2.История сексологии. Этапы развития сексологического знания: этап наблюдения, накопления знаний, параметрический этап, современный этап.

3.Основные направления изучения сексуальности в современной сексологии.

4.Концепции сексуальности.

5.Понятие и термин «сексуальная культура».

6.Уровни и структура сексуальной культуры.

7.История сексуальной культуры.

8.История сексологии в России.

9.Дифференциация полов.

10.Теории гендерной социализации.

11.Пренатальный период половой дифференциации структур мозга.

12.Особенности парапубертатного этапа формирования сексуальности.

13.Особенности препубертатного этапа формирования сексуальности.

14.Особенности пубертатного периода формирования сексуальности.

15.Этапы развития либидо.

16.Переходный период формирования сексуальности: сексуальная стадия либидо.

17.Проблема юношеской сексуальности.

18.Проблема мастурбации и пути ее преодоления.

19.Особенности этапа зрелой сексуальности.

20.Современные аспекты старения и сексуальной активности.

21.Понятие нормы и сексуального здоровья в сексологии.

22.Специфика мужской и женской сексуальности.

23.Особенности мужской сексуальности.

24.Особенности женской сексуальности.

25.Современные проблемы сексуальной терпимости.

26.Понятие и современные проблемы гомосексуальности.

27.Социокультурные аспекты сексуальности.

28.Проблемы венерических заболеваний и СПИДа в современном обществе.

29.Секс как фактор стабильности брака.

30.Структура брачного потенциала и сексуальность.

31.Специфика супружеских сексуальных отношений.

32.Семейно-сексуальная дисгармония.

33.Классификация психологических типов сексуальности.

28

34.Компоненты сексуальной гармонии супругов.

35.Виды сексуальных дисгармоний.

36.Специфика сексологической помощи супругам.

37.Особенности организации сексологической помощи в работе педагога, психолога и врача сексолога.

38.Специфика организации работы сексологической службы.

39.Содержание и проведение сексологического обследования.

40.Профилактика сексуальных расстройств и повышение сексуальной культуры.

41.Психологические основы полового воспитания детей дошкольного возраста.

42.Психологические основы полового воспитания детей младшего школьного возраста.

43.Психологические основы полового воспитания детей подросткового возраста.

44.Отбор содержания и организация полового воспитания в семье и образовательном учреждении.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1.Борисенко, Ю. В. Основы сексологии: учебное пособие [Текст] / Ю. В. Борисенко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 247 с.

2.Верду, К. Энциклопедия сексуальной жизни. Физиология и психология для детей 7-9 лет [Текст] / К. Верду, Ж. Коэн, Ж. Кантан и др. – М.:

Дом, 1990. – 41 с.

3.Имелинский, К. Сексология и сексопатология [Текст] / К. Имелинский

– М.: Медицина, 1986. – 423 с.

4.Каган, В. Е. Воспитателю о сексологии [Текст] / В. Е. Каган. – М.: Педагогика, 1991. – 256 с.

5.Кан-Натан, Ж. Энциклопедия сексуальной жизни для детей 10-13 лет [Текст] / Ж. Канн-Натан, Ж. Коэн, Ж. Торджман и др. – М.: Дом; Интерпринт, 1991. – 56 с.

6.Колесов, Д. В. Беседы о половом воспитании [Текст] / Д. В. Колесов. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1986. – 160 с.

7.Кон, И. С. Введение в сексологию [Текст] / И. С. Кон. – М.: Медицина, 1988. – 320 с.

8.Кон, И. С. Междисциплинарные исследования: социология, психология, сексология, антропология [Текст] / И. С. Кон. – Ростов-на-

Дону: Феникс, 2006. – 605 с.

29

9.Кушнирук, Ю. И. Популярно о сексологии [Текст] / Ю. И. Кушнирук, А. П. Щербаков. – 3- е изд., стереотип. – Киев: Наукова думка, 1986. – 111 с.

10.Татаринцева, Н. О полоролевом воспитании в контексте современной педагогической реальности [Текст] / Н. Татаринцева // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 2. – С. 28-33.

11.Татаринцева, Н. О полоролевом воспитании мальчиков и девочек: технический компонент [Текст] / Н. Татаринцева // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 6. – С. 22-32.

12.Уилки, Дж. Чудо секса. Как рассказать об этом ребенку: руководство для родителей и педагогов [Текст] / Дж. Уилки, Б. Уилки. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. – 127 с.

Дополнительная литература

13.Аглаи, М. Всё-всё-всё на твой вопрос: где я был, когда меня не было? [Текст] / М. Аглаи. – М.: НПК «Имидж LTP», 1993. – 48 с.

14.Андрианов, В. В. Секс: мифы и истина [Текст] / В. В. Андрианов. – М.:

Пульс, 1992. – 33 с.

15.Бадьони, А. Любовь: от побуждения до гармонии [Текст] / А. Бадьони.

– Прогресс, 1992. – 336 с.

16.Бакстон, Э. Чувственная женщина [Текст] / Э. Бакстон. – Бердск: МЭП

«Аврора», 1992. – 36 с.

17.Барри, Д. Супружество и/ или секс: о секретах счастливого брака [Текст] / Д. Барри. – М.: Совмест. сов.-амер. предприятие «Периодика.

19.Батон, Дж. Стать ближе: секс, любовь и здравый смысл [Текст] /

Дж. Батон. – М.: Центр «Про», 1995. – 214 с.

20.Бейлькин, М. М. Об интимном вслух [Текст] / М. М. Бейлькин. –

23.Бенедиктов, И. И. Письма о любви: врач размышляет о проблемах брака и семьи [Текст] / И. И. Бенедиктов. – Свердловск: Сред.-Урал. кн.

изд-во, 1984. – 81 с.

30