5 курс / Госпитальная педиатрия / Комплексная_реабилитация_детей_инвалидов_в_условиях_детской_поликлиники

Возраст

Высшие

Название

Задачи

Содержание

Оборудование

психические функции

методики

коррекционных

задания

мероприятий

Внимание —непроизвольное.

«Найди и вы-

– способствовать

«Что изменилось?»

Наборы игру-

Младшие дошкольники спо-

черкни»

развитию произ-

«Чего не стало?»

шек, предметов,

собны сосредоточивать вни-

вольного сосредо-

«Чем отличаются

картинок.

мание не более 6–8 ñåê., â

точения;

картинки?»

старшем дошкольном возрас-

– тренировать вни-

«Кто большой?»

òå — 12–20 ñåê.

мание с использова-

«×òî íå òàê?»

В развитии произвольного

«Поставь

нием различных

«Как их зовут?»

внимания ребенку помогают

значки»

анализаторов.

«Путаные линии»

рассуждения вслух (совер-

шенствование планирующей

3–6 ëåò

функции речи).

Память — характеризуется

«Запомни и

– совершенствовать

«Опиши по памяти»

Наборы похожих

постепенным переходом от

расставь

различные типы

«Найди картинку».

картинок, моло-

непроизвольного и непосред-

точки» «Уз-

памяти;

«Фотограф» «Рит-

точек, мяч.

ственного к произвольному и

най фигуры»

– обучать мнемиче-

мическое эхо»

опосредованному. Хорошо

«Запомни

ским приемам запо-

«ß çíàþ 5 èìåí... (íà-

развита эйдетическая (зри-

рисунки»

минания;

званий)» «Расскажи

тельные образы) память.

«Пирамиды

– способствовать

сказку-матрешку»

Появляются первые признаки

öèôð»

развитию произво-

(«Репка», «Теремок»,

смыслового запоминания.

«10 ñëîâ»

дительности запо-

«Петух и бобовое

минания.

зернышко» и др.)

61

Перейти к оглавлению

Продолжение таблицы

Высшие

Название

Задачи

Содержание

Возраст

коррекционных

Оборудование

психические функции

методики

задания

мероприятий

Мышление — развивается в

«Нелепицы»

– упражнять в диф-

«Съедобное-несъе-

Предметные кар-

процессе игры как основного

«×òî ëèø-

ференцировке

добное»

тинки, мяч.

вида деятельности, рисования:

íåå»? «Êîìó

предметов и при-

« Исключи четвертое

Таблицы.

– совершенствование нагляд-

÷åãî íå äîñ-

знаков;

лишнее»

Èãðà «Òàí-

íî-действенного мышления

òàåò?

– развивать умение

настольная игра

грамм».

на базе развивающего вооб-

«Классифи-

обобщать и сопос-

«Сделай, что нужно»

ражения;

кация»

тавлять обобщен-

«Продолжи ряд»

– улучшение наглядно-îá-

«Лабиринт»

ные признаки;

«Танграмм»

3–6ëåò

разного мышления на основе

«Последова-

– упражнять в абст-

произвольной и опосредован-

тельность

рагировании;

ной памяти;

событий»

– способствовать

– начало активного формиро-

увеличению темпа

вания словесно-логического

деятельности.

мышления путем использова-

ния речи как средства поста-

новки и решения интеллекту-

альных задач.

62

Перейти к оглавлению

Назва-

Задачи

Âîç-

Высшие

íèå

Содержание

Оборудова-

коррекционных

ðàñò

психические функции

ìåòî-

задания

íèå

мероприятий

äèêè

Внимание — становится произ-

Кольца

– продолжать разви-

«Путанные линии» «Мо-

Тетрадь, ручка

вольным при значительной доли

Ëàí-

тие произвольности

заика» «Вычеркивание

Разрезные мо-

непроизвольного внимания. Объ-

дольта

внимания при ис-

буквы»

заики

ем и устойчивость, переключае-

Коррек-

пользовании различ-

т. Шульте «Волшебный

Газетные лис-

мость и концентрация произ-

турная

ных анализаторов.

мешочек»

ты Непрозрач-

вольного внимания к 10–11 годам

проба

двигательные упражнения:

ный мешочек с

у детей почти такие же, как у

«Великаны и карлики»

различными

взрослых, переключаемость даже

«Пожалуйста» «Пого-

пред метами

выше, чем, в среднем, у взросло-

нять хлопки по кругу»

ãî (èç-за подвижности в цен-

настольная игра «Лото»

7–10

тральной нервной системе ребен-

ëåò

êà).

Память —характеризуется про-

«Запом-

– упор на мнемиче-

«Фотограф»

Игральные кар-

извольностью; активно развива-

íè ðè-

ские приемы запоми-

« Дом, который построил

òû

ется механическая память на не-

сунки»

нания для продуктив-

Джек» «Пиктограммы»

Бланки

связанные логические единицы

«10

ности логической

«Запомни карты» «За-

Ìÿ÷

информации

ñëîâ»

памяти и повышения

помни и расставь точки»

«Ïèðà-

произвольности па-

«ß çíàþ 10 èìåí »

ìèäû

ìÿòè;

öèôð»

– способствовать уве-

личению объема за-

поминания

63

Перейти к оглавлению

Âîç-

Высшие

Название

Задачи

Содержание

Оборудова-

коррекционных ме-

ðàñò

психические функции

методики

задания

íèå

роприятий

Мышление — развивается

Матрицы

– продолжать развитие

«Море волнуется» «За-

Таблицы

словесно-логическое мыш-

Равена. Ис-

всех типов мышления

кончи ряд» «Исключи лиш-

Айзенка. На-

ление на уровне конкретных

ключение

при использовании

íåå»

áîðû ñëîâ â

понятий;

ñëîâ

различных анализато-

«Отношение понятий»

нескольких

– использование речи как

ðîâ;

«Способы применения

вариантах.

7–10

средства мышления («мыс-

– способствовать по-

предмета» «Сходство и

Ìÿ÷.

ëåò

лить , значит вспоми-

вышению темпа дея-

различие» «Подходящее

íàòü»).

тельности;

слово» (прилагательное,

– развивать умение

глагол)

систематизировать

«Составь предложе ние»

Настольная игра «Сделай,

что нужно»

Внимание — развивается

25-значные

– продолжать развитие

«Анаграммы» «Путанные

Таблицы Ай-

при активном познаватель-

одноцвет-

произвольности внима-

линии» «Вычеркивание

зенка. Газет-

ном развитии и происходит

ные цифро-

ния при использовании

буквы»

ные листы.

11–14

в малозаметных формах.

вые табли-

различных анализато-

т Шульте двигательные

Èãðà «Ëîòî».

ëåò

öû;

ðîâ;

упражнения:

49-значные

– способствовать рас-

«Погонять хлопки по кру-

двуцветные

ширению объема рас-

ãó»

цифровые

пределяемости внима-

«Ëîòî»

таблицы

íèÿ.

64

Перейти к оглавлению

Âîç-

Высшие

Название

Задачи

Содержание

Оборудова-

коррекционных ме-

ðàñò

психические функции

методики

задания

íèå

роприятий

Память — развивается и

«Запомни

– дальнейшее развитие

«Фотограф». «Пикто-

Тетрадь, руч-

становится преимуществен-

знаки»

всех видов памяти

граммы»

êà, ìÿ÷.

ной логическая память, а

«10 ñëîâ»

(зрительная, слуховая,

« ß çíàþ 10–15...» «Запом-

также произвольная и опо-

образная и т.д.);

ни и расставь точки»

средованная память. Замед-

– увеличение объема

«Диктант»

ляется развитие механиче-

запоминания;

ской памяти (поэтому жало-

– увеличение скорости

бы на «плохую память»);

запоминания.

– «вспоминать, значит мыс-

ëèòü».

11–14

Мышление — формируется

«Сложные

– продолжать развитие

«Закончи ряд» «Исключи

Тетрадь.

ëåò

понятитное теоретическое

аналогии»

всех типов мышления

лишнее слово»

Ручка.

мышление. Повышение ин-

т. Айзенка

при использовании

«Отношение понятий»

Ìÿ÷.

теллектуальной активности.

различных анализато-

«Способы применения

Таблицы

Доступно формирование

ðîâ;

предметов» «Подходящее

Айзенка.

гипотез. Самостоятельность

– способствовать по-

слово» (прилагательное,

мышления.

вышению темпа

глагол)

деятельности;

«Что это может быть?»

– продолжать упраж-

«Составь предложение»

нять в дифференциа-

öèè;

– обобщение, система-

тизация.

65

Перейти к оглавлению

Наиболее

Оценка показателей в баллах

значимые

1 áàëë

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

показатели

а) неврологического профиля

1. Состоя-

Соответст-

Отдельные

С трудом преодолеваются отдель-

Тонические реф-

Выражены все тониче-

ние рефлек-

âóåò âîç-

патологиче-

ные патологические установки

лексы, формирую-

ские рефлексы, форми-

торной сфе-

растной

ские установ-

щие патологиче-

рующие патологиче-

ðû

норме

ки легко пре-

ские установки,

ские установки конеч-

одолимы

выражены пре-

ностей

имущественно в

нижних конечно-

ñòÿõ

2. Тонус

Не изменен

Повышен в

Повышенный в отдельных груп-

Нарушения тонуса

Тяжелые нарушения

ìûøö

покое, легко

пах мышц, при движениях пре-

(спастичность, ри-

тонуса во всех мышцах

преодолевает-

одолевается с трудом

гидность, дисто-

ñÿ ïðè

ния, гипотония)

движениях

выражены во всех

мышцах

3. Произ-

В полном

Произвольные

Движения ограничены из-çà ïðî-

Предметы руками

Произвольные движе-

вольное

объеме в

движения не-

национной установки предплечий

самостоятельно не

ния отсутствуют или

движение

соответст-

значительно

и кистей. Движения рук непра-

берет или берет с

резко ограничены, от-

ðóê

âèè ñ âîç-

ограничены

вильные вследствие патологиче-

патологической

сутствуют хватательная

растом

ской активности пронаторов и

установкой кистей,

реакция и реакция опо-

сгибателей кисти и предплечья

но не удерживает

ðû

66

Перейти к оглавлению

Наиболее

Оценка показателей в баллах

значимые

1 áàëë

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

показатели

а) неврологического профиля

4. Судорож-

Отсутствует

Припадки

Припадки с частотой 1–3 ðàçà

Припадки 4 и более раз в месяц,

Полиморф-

íûé ñèí-

эпизодиче-

в месяц

без изменения личности

ные припад-

äðîì

ñêèå

êè ÷àùå 4–5

раз в месяц

с измене-

ниями лич-

ности по

эпилептиче-

скому типу

5. Способ-

Практически

Ходьба и

Доступно стояние у опоры,

Может сидеть, стоит с поддерж-

Ребенок

ность само-

возможны

стояние с

ходьба с поддержкой. Поход-

кой в неправильной позе: ноги

лишен воз-

стоятельно-

все движе-

опорой По-

ка деформирована. Выражен

выпрямлены во всех суставах,

можности

го передви-

ния, ходит

ходка не-

эквино-варус или эквино-

опора на носки или ноги согнуты

самостоя-

жения

ñàì

правильная,

вальгус

во всех суставах, эквино-варус

тельно пе-

но доступно

или эквино-вальгус. Шаг не

редвигаться,

преодоление

сформирован

сидеть, хо-

большого

äèòü

расстояния

6. Гиперки-

Отсутствуют

Практиче-

Выражены незначительно и

Выражены умеренно, плохо под-

Выражены

íåçû

ски отсутст-

могут произвольно подав-

даются произвольному подавле-

âóþò

ляться

íèþ

7. Способ-

Самообслуж

Не доступны

Обслуживает себя частично

Самообслуживание частично

Ñåáÿ íå îá-

ность к са-

ивание

отдельные

(не застегивает пуговицы, не

ограничено (держит ложку, мо-

служивает

мообслужив

(одевание,

сложные

шнурует обуви)

жет надеть лишь некоторые

àíèþ

обувание,

движения в

предметы одежды)

умывание,

процессе

прием пищи)

самообслу-

полное

живания

67

Перейти к оглавлению

Наиболее

Оценка показателей в баллах

значимые

1 áàëë

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

показатели

8. Контракту-

Возможны ос-

Имеются контракту-

Тугоподвижность в

Органические контракту-

Множествен-

ðû

таточные легкие

ры в отдельных сус-

крупных суставах

ры суставов нижних ко-

ные стойкие

деформации в

тавах, но они не пре-

(функциональные кон-

нечностей

контрактуры в

отдельных, пре-

пятствуют передви-

трактуры)

суставах верх-

имущественно

жению

них и нижних

мелких суставах

конечностей

пальцев рук,

ñòîï

9. Нарушения

Отсутствуют

Нарушения эмоцио-

Эмоционально-волевые

Выраженные эмоцио-

Психопатопо-

поведения и

нально-волевой сфе-

нарушения выражены

нально-волевые наруше-

добное пове-

эмоционально-

ры и поведения обу-

умеренно, отдельные

ния в виде расторможен-

дение, посто-

волевой сферы

словлены ситуацией

конфликтные ситуации

ности, страхов или сни-

янные кон-

и легко корректиру-

хорошо корригируются

женного настроения. Час-

фликтные

þòñÿ

тые конфликтные ситуа-

ситуации, не

ции с трудом корригиру-

поддающиеся

þòñÿ

коррекции

10. Зрительно-

Соответствует

Легкие нарушения,

Нарушения зрительно-

Локальный дефект зри-

Грубые нару-

пространст-

норме

выявляемые в про-

пространственного вос-

тельно-

шения, не под-

венное вос-

цессе специального

приятия, корригируемые

пространственного вос-

дающиеся кор-

приятие

тестирования

при специальной трени-

приятия, с трудом под-

рекции

ровке

дающийся коррекции

11. Диффе-

Соответствует

Легкие нарушения,

Нарушения в диффе-

Локальный дефект диф-

Грубые нару-

ренцирование

норме

выявляемые в про-

ренцировании мышеч-

ференцирования мышеч-

шения, не под-

мышечных

цессе специального

ных усилий, корриги-

ных усилий, с трудом

дающиеся кор-

усилий

тестирования

руемые при специаль-

поддающийся коррекции

рекции

ной тренировке

68

Перейти к оглавлению

Наиболее значи-

Оценка показателей в баллах

мые показатели

1 áàëë

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

12. Координация

Соответству-

Легкие наруше-

Нарушения в координации

Локальный дефект

Грубые на-

движений рук

ет норме

ния, выявляемые

движений, корригируемые

координации движе-

рушения, не

в процессе специ-

при специальной трени-

ний, с трудом под-

поддающие-

ального тестиро-

ровке

дающийся коррекции

ся коррек-

вания

öèè

13. Точность дви-

Соответству-

Легкие наруше-

Нарушения в точности

Локальный дефект

Грубые на-

жений

ет норме

ния, выявляемые

движений, корригируемые

точности движений, с

рушения, не

в процессе специ-

при специальной трени-

трудом поддающийся

поддающие-

ального тестиро-

ровке

коррекции

ся коррек-

вания

öèè

14. Кистевая мы-

Соответству-

шечная сила (сни-

ет возрастной

äî 25

26–50

51–75

более 75

жение в % от воз-

величине

растных величин)

15. Статическая

Соответству-

выносливость

ет возрастной

мышц рук (сниже-

величине

äî 25

26–50

51–75

более 75

ние в % от возрас-

тных величин)

16. Ðå÷ü

Соответству-

Нарушения речи

Речевые нарушения замет-

Речь понятна только

Ðå÷ü íåïî-

ет норме

не заметны для

ны окружающим, но речь

близким больного ре-

нятна окру-

окружающих, но

понятна, речевое общение

бенка

жающим

выявляются при

активное

специальном об-

следовании

17. Психическое

Соответству-

Легкая задержка

Задержка психического

Выраженная задержка

Грубая за-

развитие

ет норме

психического раз-

развития с одним или не-

психического развития

держка пси-

вития

сколькими нарушениями

с пространственными

хического

корковых функций

нарушениями

развития

69

Перейти к оглавлению

Наиболее значи-

Оценка показателей в баллах

мые показатели

1 áàëë

2 балла

3 балла

4 балла

5 баллов

18. Мышление

Соответству-

Испытывает труд-

Уровень развития абст-

Абстрактное мышле-

Доступны

(логическое

ет норме

ности при

рактного мышления отста-

ние не развито. Логи-

только про-

мышление)

освоении отдель-

ет от возраста

ческое мышление име-

стейшие

ных логических

ет конкретный харак-

обобщения

операций

òåð

19. Внимание

Соответству-

Легкие наруше-

Нарушения состояния

Нарушения функции, с

Не понимает

ет возрастной

ния, выявляемые

функции, корригируемые

трудом поддающиеся

инструкции

норме

в процессе специ-

при специальной трени-

коррекции

ального тестиро-

ровке

вания

20. Память

Соответству-

Легкие наруше-

Нарушения состояния

Нарушения функции, с

Не понимает

ет возрастной

ния, выявляемые

функции, корригируемые

трудом поддающиеся

инструкции

норме

в процессе специ-

при специальной трени-

коррекции

ального тестиро-

ровке

вания

21. Функциональ-

Соответству-

Легкое снижение

Умеренное снижение

Выраженное снижение

Грубое на-

ное состояние

ет норме

рушение

ÖÍÑ

б) офтальмологического профиля

1. Острота зрения

(на лучше видя-

1,0–0,5

0,4–0,3

0,2–0,1

0,09–0,06

0,05 и менее

щем глазу) с кор-

рекцией

2. Поля зрения

Нормальное

(сужение от центра

поле зрения

äî 30

äî 25

äî 10

äî 5

во всех направле-

35 и более

ниях) в градусах

70

Перейти к оглавлению