2 курс / Нормальная физиология / Физиология_высшей_нервной_деятельности_Клаучек_С_В_,_Гавриков_К

•Искусственные условные рефлексы начинают вырабатываться позднее натуральных. Возможность выработки условных рефлексов на раздражения разных рецепторов определяется сроками созревания отдельных анализаторов.

•Уже к концу 2 недели наблюдались

•неустойчивые условные рефлексы с вестибулярного (условный раздражитель - покачивание) и слухового анализатора.

•Затем образовывались условные рефлексы на обонятельные и вкусовые раздражители, еще позднее появлялись условные рефлексы на кожно – тактильные и зрительные раздражения.

•Через 2 месяца после рождения условные рефлексы вырабатываются на раздражения всех анализаторов.

•Вначале выработка условного рефлекса требует большого количества сочетаний условного и безусловного раздражений.

•Чем старше ребенок, тем меньше число сочетаний требуется для образования временной связи и тем раньше наступает ее упрочение.

Становление двигательных условных

рефлексов у детей проходит 3 стадии

•1 – характеризуется слабыми и неустойчивыми ответами (им обычно предшествует ориентировочная реакция с четкими вегетативными компонентами – изменениями дыхания и деятельности сердца).

•2 – проявляется в более устойчивых специализированных реакциях с вегетативными компонентами.

•3 – четко и постоянно наступает условно - рефлекторное движение, а вегетативные компоненты ослаблены.

•Чем младше ребенок, тем длиннее все стадии.

•У более старших детей 2 первые стадии редуцируются.

•Специализация условных рефлексов неразрывно связана с развитием торможения.

Безусловное внешнее торможение у детей

•проявляется с самого начала условно - рефлекторной деятельности.

•Любые посторонние раздражения экстеро– и интерорецепторов тормозят условный рефлекс.

•Легкость возникновения внешнего торможения является одной из причин непостоянства условных рефлексов у маленьких детей.

•Условное (внутреннее) торможение появляется позднее.

•Угасательное и дифференцировочное торможение условных рефлексов удается выработать у детей старше 2,5-3 месяцев.

•Вначале дифференцируются лишь сильно различающиеся раздражители, например, гудок и звонок, к 6 месяцам дифференцировочное торможение становится более четким и точным.

•Торможение типа условного тормоза возникает позднее дифференцировочного, только с 5 месяцев появляются признаки запаздывательного торможения.

•В возрасте от 3 до 6 месяцев устанавливается взаимодействие кожнотактильного, двигательного и зрительного анализаторов, на основе которых формируются направленные движения рук и начальные представления о форме и свойствах предметов (игрушек, одежды).

Во втором полугодии появляются индивидуальные типологические особенности ВНД

•У некоторых детей быстро образуются и упрочиваются (+) и тормозные условные рефлексы, что говорит об уравновешенности возбуждения и торможения. У других детей хорошо образуются положительные условные рефлексы, но с трудом вырабатываются условное торможение (признак неуравновешенности). Встречаются дети, у которых с трудом образуются как положительные, так и отрицательные условные рефлексы.

•У детей 9-10 месяцев реакции определяются раздражениями, исходящими не от одного предмета, а от ситуации в целом.

•Условные рефлексы на слова появляются примерно с 7 месячного возраста (первые появления сенсорной речи), но слово еще не является самостоятельным сигналом, оно действует как компонент комплексного раздражителя.

•Например, вопрос «Где мама?»вызывает правильную реакцию только в привычной ситуации. Стоит изменить хотя бы один из компонентов сложного раздражителя (например, голос или интонацию ), как прежняя реакция исчезает.

•На слово, близкое по звучанию реакция появляется, следовательно, слово пока является слабым компонентом комплекса. Только постепенно слово приобретает значение самостоятельного сигнала. Первые слова, произносимые в порядке подражания, относятся не к конкретному предмету, а к ситуации в целом.

•В возрасте 8-10 месяцев отдельные предметы и объекты внешней среды дети еще не выделяют. Хотя дети в этом возрасте произносят слова «ма», «па» оказывается, что и платье матери и ее кровать –тоже «ма»,а ту же маму в новой одежде или в необычном окружении ребенок может не узнать, следовательно, для детей окружающий мир представляется еще мало расчлененным в звуковом и зрительном отношениях.

•Первые слова - это просто звуковые обозначения определенных предметов и лиц. Сначала воспринимаются название окружающих ребенка вещей, названия игрушек, имен, позднее – изображений предметов, затем названий частей тела и лица.

•Во втором полугодии закладываются лишь элементарные основы второй сигнальной системы.

Динамика формирования речи в онтогенезе

•Известно, что речевое развитие мальчиков и девочек отличается некоторым своеобразием. Для девочек характерно более раннее начало речи. У них быстро растет словарь слов, обозначающих предметы. Девочки сравнительно поздно осваивают фразовую речь, зато стараются говорить правильно, «как взрослые».

•Речь мальчиков характеризуется более поздним началом. У них прежде всего формируется словарь названий действий, относительно рано формируется грамматический строй, но говорят мальчики при этом часто «на своем языке».

План:

•Физиология сна. Активный и пассивный сон. Электрофизиологическая характеристика сна.

•Теория возникновения сна. Взаимодействие коры БМ, гипоталамуса и ретикулярной формации в механизмах сна и бодрствования.

•Физиологические основы гипнотических состояний.

Физиология сна. Активный и пассивный сон. Электрофизиологическая характеристика сна

•Текущая воспринимающая, регулирующая, координирующая и управляющая деятельность мозга человека постоянно осуществляется на фоне различных состояний. На одном конце спектра этих состояний находится бодрствование, на другой – глубокий сон.

•Сон – специфическое состояние мозга и организма в целом, характеризующееся существенной обездвиженностью, почти полным отсутствием реакции на внешние раздражители,определенными фазами электрической активности мозга и специфическими соматовегетативными реакциями.

•Представления о биологическом значении сна существенно изменились. Оказалось, что активность

мозга во время сна часто превосходит дневные уровни, кроме того, наблюдается и активация ряда вегетативных функций, что позволяет рассматривать сон не как снижение процессов жизнедеятельности, а как

активный физиологический процесс, активное состояние жизнедеятельности.

Сон - физиологическое состояние неподвижности с ослабленным тонусом мышц и резко ограниченным сенсорным контактом с внешней средой

Сон – особым образом организованная деятельность мозга, направленная на обработку полученной в течение бодрствования информации и восстановление работоспособности нервной системы

•Наступление сна сопровождается снижением реакции на внешние сенсорные стимулы, хотя электрические проявления регистрируются во всех стадиях сна.

Изменение реактивности организма во время сна

связывают со многими факторами:

•с падением чувствительности периферических отделов сенсорных систем;

•с блокадой афферентации на таламическом уровне;

•с уменьшением возбудимости центральных отделов мозга вследствие уменьшения влияния коры на ретикулярную формацию, т.к. активность центрифугальных путей снижается;

•с частичной блокадой эффекторов.

•Наиболее отчетливо и объективно характеризуют состояние сна изменения ЭЭГ и ряда вегетативных показателей с помощью метода полимерии, что позволило установить фазовые изменения различных физиологических функции во время сна.

•Выделяют несколько стадий изменения ЭЭГ во время сна, хотя их последовательность и продолжительность индивидуальны.