подготовил Дадаев Гаджимурад

ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Занятие № 3

1.Учения И.П. Павлова о двух сигнальных системах отражения действительности. Речь, функция речи.

2.Взаимодействие первой и второй сигнальной системы.

3.Функциональная асимметрия коры больших полушарий, связанная с развитием речи у человека. Центры речи, афазия.

4.Эмоции. Классификация эмоций. Роль эмоций в целенаправленной деятельности человека.

5.Теории эмоций. Участие подкорковых образований и коры больших полушарий в формировании эмоций.

6.Формы психической деятельности человека (ощущение, восприятие, внимание, мышление, сознание, память).

7.Мышление, виды. Структурно-функциональные основы мышления.

8.Сознание. Структурные и нейрофизиологические основы сознания. Подсознательная деятельность мозга.

1. Учения И.П. Павлова о двух сигнальных системах отражения действительности. Речь, функция речи.

1.1. Учения И.П. Павлова о двух сигнальных системах отражения действительности.

Великий российский физиолог Иван Петрович Павлов (1849 – 1936), создатель материалистического учения о высшей нервной деятельности, разработал идею о двух сигнальных системах человека. Его работа в данной области сыграла огромнейшую роль в развитии физиологии, медицины, психологии и педагогики. Разберем подробнее его идею о сигнальных системах.

Сигнальные системы – это системы условно-рефлекторных связей, формирующихся в коре больших полушарий головного мозга при поступлении в нее импульсов от внешних и внутренних раздражителей.

Первая сигнальная система характерна для всех высокоорганизованных живых организмов, и для человека в том числе. Она основана на выработке условных рефлексов, которые служат ответом на различные внешние раздражители (свет, боль, звук и т.п.). Общие нервные процессы для человека и животных в этом случае - анализ

исинтез конкретных сигналов, предметов и явлений внешнего мира. Таким образом, первая сигнальная система – совокупность наших органов чувств, дающая простейшее представление об окружающей действительности. Это форма непосредственного отражения реальности в виде ощущений и восприятий.

Вотличие от первой, вторая сигнальная система формируется только у человека при воздействии речевых сигналов. Она представляет собой высокоразвитое сознание

иотвлеченное мышление, присущее исключительно виду Homo Sapiens. Это объясняется тем, что человек – единственное создание природы, способное говорить. Именно развитие членораздельной речи привело к изменениям деятельности серой коры больших полушарий. Как следствие – наличие сознания. Для человека большое значение имеет слово. Слово слышимое, произносимое или видимое – это определенный сигнал, а не просто условный раздражитель. Слова создают вторую сигнальную систему, когда человек начинает понимать их смысл, то есть он реагирует не на сам раздражитель, а лишь на его словесное обозначение.

1

CerebruM

подготовил Дадаев Гаджимурад

Таким образом, свободное оперирование словами как неким сигналом, несущим тот или иной смысл, является неотъемлемой составляющей отвлеченного мышления людей.

1.2. Речь, функция речи.

Речь – это вынесенная вовне психика субъекта и, соответственно, одна из важнейших психологических функций, дающая человеку возможность быть понятым окружающими.

Функции речи:

1.Семантическая (обозначающая, отражающая) функция – обозначает возможность использования речи для сознательного общения посредством обозначения своих мыслей и чувств для сообщения их другому.

2.Коммуникативная функция – обозначает возможность процесса общения между людьми, где речь выступает в качестве инструмента общения.

3.Эмоциональная (экспрессивная, выразительная) функция – способность языка передавать внутренние состояния, желания, эмоции и т. д. Данная функция принадлежит к генетически первичным функциям речи, и сама по себе не определяет речь. Речь есть только там, где есть семантика, значение, имеющее материальный носитель в виде звука, жеста, зрительного образа и т. д. Всякая речь говорит о чем-то, т. е. имеет какой-то определенный предмет; обращается к кому-то и выражает что-то – то или иное отношение говорящего к тому, о чем он говорит, и к тем, к кому он реально или мысленно обращается. Стержнем смыслового содержания речи является то, что она обозначает. Подлинный, конкретный смысл речи раскрывается через выразительные моменты (интонационные, стилистические – жесты, мимика, ритм, паузы). Существенную роль в понимании речи играет истолкование, интерпретация этих выразительных моментов, раскрывающих внутренний смысл, который вкладывается в нее говорящим.

4.Функция воздействия (регуляторная функция) – одна из первичных основных функций речи. Человек говорит для того, чтобы воздействовать, если не непосредственно на поведение, то на мысль или чувства, на сознание других людей. Речь, являясь средством общения, имеет социальное предназначение и служит средством воздействия.

2. Взаимодействие первой и второй сигнальной системы.

Обе сигнальные системы находятся в постоянном взаимодействии. Если сигналы второй сигнальной системы (слова) не имеют опоры в первой сигнальной системе (не отражают того, что было получено через нее), то они становятся непонятными. Так, слово на иностранном языке, которого мы не знаем, ничего нам не говорит, так как за этим словом нет для нас конкретного содержания. Но и одни первые сигналы не дают глубоких и полных знаний о мире. Лишь при посредстве второй сигнальной системы (речи) человек научился расширять свои сведения, обобщая отдельные факты, устанавливая важные для себя закономерности.

Благодаря второй сигнальной системе люди углубляют и сохраняют свои знания. Пример: В конце перемены раздается звонок, и дети идут в класс. Звук звонка для

них — первая сигнальная система. Но на большой перемене дети могут играть около школы, где звонок не слышен. Какой-то ученик прибежал и сказал: «Звенит звонок!» В

2

CerebruM

подготовил Дадаев Гаджимурад

данном случае речь заменила звук звонка. Слова ученика — это уже вторая сигнальная система.

Пример: Педагог рассказывает детям, что растение состоит из стебля, листьев и корней. Затем он показывает рисунок, на котором дети видят все части растения. В этом случае в процессе познания использована не только вторая, но и первая сигнальная система (зрительное восприятие рисунка).

Физиологический механизм поведения человека является результатом сложного взаимодействия обеих сигнальных систем с подкорковыми образованиями больших полушарий. Павлов считал вторую сигнальную систему «высшим регулятором человеческого поведения», преобладающим над первой сигнальной системой. Но и последняя в известной степени контролирует деятельность второй сигнальной системы. Это позволяет человеку управлять своими безусловными рефлексами, сдерживать значительную часть инстинктивных проявлений организма и эмоций. Человек может сознательно подавлять оборонительные (даже в ответ на болевые раздражения), пищевые и половые рефлексы. В то же время подкорковые образования и ядра мозгового ствола, особенно ретикулярная формация, являются источниками (генераторами) импульсов, поддерживающих в норме мозговой тонус.

3. Функциональная асимметрия коры больших полушарий, связанная с развитием речи у человека. Центры речи, афазия.

3.1. Функциональная асимметрия коры больших полушарий

Одним из основных принципов функционирования полушарий большого мозга является ассиметрия. Межполушарная ассиметрия как одна из важных особенностей функционирования высших отделов мозга в основном определяется двумя моментами:

1)ассиметричной локализацией нервного аппарата второй сигнальной системы;

2)доминированием правой руки как мощного средства адаптивного поведения

человека.

Первые представления о функциональной роли межполушарной ассиметрии возникла лишь тогда, когда удалось установить локализацию нервных центров речи.

Функциональная асимметрия носит парциальный характер. Следует иметь в виду отсутствие строгой однозначной связи между доминантностью руки и межполушарной асимметрией речевой функции. Так у 95% праворуких людей центр речи расположен в левом полушарии, у остальных 5% – в правом; но и у 70% леворуких центр речи также находится в левом полушарии, у 15% – в правом и у оставшихся 15% – билатерально. Более поздние наблюдения показали, что у 5% праворуких людей центр речи может иметь билатеральное расположение.

При ранних травмах (до 1 года) правое полушарие может брать на себя утраченные функции левого полушария. Возможно, поэтому оно контролирует речь у 79,0% леворуких и у 19% праворуких, имевших травмы в первый год после рождения.

3.2. Центры речи, афазия.

Вторая сигнальная система обеспечивается работой речедвигательного, речеслухового и речезрительного анализаторов, а также лобными долями. Речедвигательный аппарат воспринимает сигналы от языка, губ, гортани, диафрагмы и обеспечивает построение речи и произношение слов. Регуляция речи обеспечивается корой большого мозга, которая получает афферентные импульсы от рецепторов, заложенных в мышцах и связках голосового аппарата и дыхательных

3

CerebruM

подготовил Дадаев Гаджимурад

мышц. Корковое ядро речедвигательного анализатора находится в области второй и третьей лобных извилин — речедвигательный центр Брока (44, 45, 46-е поля Бродмана). Восприятие речи осуществляется с помощью речеслухового анализатора, находящегося

вверхней височной области левого полушария (центр Вернике). Процесс понимания речи связан с декодированием поступающей в акустической или оптической формах словесной информации, осуществляется височно-теменно-затылочными областями левого полушария у правшей. Их поражение вызывает возникновение различных нарушений речи (афазии).

Афазия — нарушение речи, которое может принимать разные формы, что зависит

вопределенной степени от места локализации нарушений. В 1861 г. П.Брока описал больного, который утратил способность говорить, но мог писать, читать и понимать то, что ему говорили. П.Брока считал, что причиной было поражение лобной доли левого полушария. Этот участок управляет мышцами лица, языка, глотки, челюсти, т.е. является моторным центром (зона Брока). При афазии, открытой К.Вернике (1874), оказался пораженным верхнезадний участок левой височной доли — зона Вернике. В этом случае больной хорошо произносил звуки, строил фразу, но в ней был бессмысленный набор слов, т.е. он не осознавал бессмысленность своей речи. В дальнейшем были обнаружены и другие формы афазии — проводниковая, аномическая, словесная глухота. Дугообразный пучок связывает центры Вернике и Брока.

Основным нервным субстратом является зона Вернике. Здесь под влиянием приходящих импульсов строится детальная координированная программа вокализации

— действий языка, губ, глотки. Эти программы передаются прилежащим участкам двигательной коры, которые управляют лицом, активируя соответствуйте мышцы. Зона Вернике имеет большое значение для понимания речи.

Звуковая речь воспринимается первичными слуховыми областями коры, но чтобы она была осмыслена, понятна, сигналы должны войти в зону Вернике. При чтении импульсы доходят до первичных зрительных зон, а оттуда переходят в угловую извилину, связываясь со звуковыми образами соответствующих слов. Затем звуковая форма слова перерабатывается в его смысл, как если бы это было воспринято на слух. Многие специалисты считают, что в речевой функции принимают участие не только центры Вернике и Брока, но и левое полушарие в целом. У больных, владеющих двумя языками, раздражение путем электростимуляции участков центра речевой области сопровождалось потерей способности объясняться на обоих языках, а при раздражении периферических участков этой области выпадала способность говорить на каком-либо одном языке. Поскольку при афазии выпадает способность говорить на обоих языках, это указывает на одинаковую организацию мозговых механизмов этих языков. Исключение составляют те случаи, когда один разговорный язык опирается на использование буквенных знаков, а другой — на иероглифы или символы.

По-видимому, в последнем случае мозговые механизмы организованы по-разному. В исследованиях Н.П.Бехтеревой и соавт. (1972—1978) было показано, что для обеспечения речевой функции, помимо корковых центров, включаются некоторые подкорковые центры, прежде всего ряд ассоциативных структур таламуса.

Дислексия — нарушение способности к чтению, не являющееся результатом умственной отсталости или физической травмы. Эти люди понимают устную речь, имеют нормальный интеллект. Причины разные; при некоторых видах дислексии отмечают аномалии развития корковых речевых областей, что выявляется при гистологическом посмертном исследовании.

4

CerebruM

подготовил Дадаев Гаджимурад

4. Эмоции. Классификация эмоций. Роль эмоций в целенаправленной деятельности человека.

4. 1. Эмоции. Классификация эмоций.

Эмоции — реакции организма на внешние и внутренние раздражители, сопровождаемые ярко выраженными субъективными переживаниями. В последние годы эмоции, эмоциональные переживания стали предметом углубленного анализа. Это связано с тем, что установлена связь между длительными отрицательными эмоциональными состояниями и многими заболеваниями.

Существует несколько классификаций эмоциональных процессов по разным критериям:

По характеру проявления различают стенические и астенические эмоции.

Стенические (бодрящие) эмоции повышают жизнедеятельность, увеличивают силу и энергию человека, астенические (угнетающие) понижают жизнедеятельность, уменьшают силу и энергию.

По биологическому знаку различают эмоции положительные и отрицательные.

Положительная эмоция определяет такое состояние организма, которое характеризуется активными усилиями человека и животных, направленными на сохранение и усиление этого состояния. Отрицательная эмоция проявляется в условиях, связанных с устранением неблагоприятных состояний организма, вызванных неудовлетворением потребности или воздействием вредоносного фактора.

Положительные эмоции (например, радость, удовольствие, восторг и др.) связаны с удовлетворением потребностей личности, отрицательные (например, печаль, огорчение, гнев и др.) - с неудовлетворением; амбивалентные же эмоции (например, ревность как сочетание любви и ненависти или злорадство как сочетание ненависти и радости и др.) отражают двойственное отношение к объектам удовлетворения потребности.

По модальности (качеству) эмоций выделяют основные виды своеобразных эмоциональных процессов и состояний, выполняющих различную роль в регулировании деятельности и общения человека. Данную классификацию эмоций разработал К. Э. Изард. Он выделил следующие эмоции, являющиеся «фундаментальными»:

интерес - эмоция, стимулирующая развитие навыков, умений; радость - положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью

полного удовлетворения актуальной потребности; удивление - эмоциональная реакция, не имеющая определенного положительного

или отрицательного знака, на внезапно возникшие обстоятельства; страдание - отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной

информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей; гнев - отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно

важной потребности; отвращение - отрицательное эмоциональное состояние, вызванное объектами

(предметами, людьми, обстоятельствами и т.д.), соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с нравственными или эстетическими установками субъекта;

5

CerebruM

подготовил Дадаев Гаджимурад

презрение - отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением другого, являющегося объектом данного чувства;

страх - отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности;

стыд - отрицательное эмоциональное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике;

вина - эмоция, возникающая чаще всего при нарушениях морального или этического характера, в ситуациях, когда субъект ощущает ответственность за порученное дело.

Как правило, положительные эмоции сопровождаются стеническими реакциями организма. Если мобилизация сил во время состояния напряжения оказывается недостаточной, то возникает стеническая отрицательная эмоция (негодование, гнев, ярость). Астеническая отрицательная реакция (ужас, тоска) возникает, когда значительно недостает ресурсов для решения задачи даже при максимальной мобилизации сил.

5. Теории эмоций. Участие подкорковых образований и коры больших полушарий в формировании эмоций.

5.1. Теории эмоций Биологическая теория П.К.Анохина, подчеркивает эволюционный

приспособительный характер эмоций, их регуляторную функцию в обеспечении поведения и адаптации организма к окружающей среде. В процессе эволюции эмоции совершенствовались так же как мышцы, зрение и слух. Наиболее развита система эмоций у человека, так как у него наряду с биологическими потребностями, появляются потребности физиологические.

Согласно этой теории в поведении живых существ условно можно выделить две основные стадии, которые, чередуясь, составляют основу жизнедеятельности:

стадия формирования потребностей;

стадия удовлетворения потребностей.

Ведущие эмоции с отрицательным знаком сигнализируют организму об отклонениях в его внутренней среде (голод, жажда), что активирует соответствующую программу действий. Завершение целенаправленных действий сопровождается положительным эмоциональным фоном. Ведущие эмоции участвуют в формировании функциональной системы, определяя направленность поведения, постановку цели. Ситуативные эмоции, возникающие при оценке отдельных этапов действия, позволяют корректировать поведение и достигать поставленной цели.

Информационная теория эмоций П.В.Симонова вводит в круг анализируемых явлений понятие информации. Эмоции тесно связаны с информацией, которую мы получаем из окружающего мира. Обычно эмоции возникают из-за неожиданного события, к которому человек не был готов. В то же время эмоция не возникает, если мы встречаем ситуацию с достаточным запасом нужных сведений. Отрицательные эмоции возникают чаще всего из-за неприятной информации и особенно при недостаточной

6

CerebruM

подготовил Дадаев Гаджимурад

информации, положительные – при получении достаточной информации, особенно когда она оказалась лучше ожидаемой.

Эмоция – это отражение мозгом человека и животных какой-то актуальной потребности (ее качества и величины), а также вероятности (возможности) ее удовлетворения, которую мозг оценивает на основе генетического и ранее приобретенного индивидуального опыта.

Теория Дарвина (эволюционная). Одним из первых, кто выделил регуляторную роль эмоций в поведении млекопитающих, был выдающийся естествоиспытатель Ч.Дарвин. Проведенный им анализ эмоциональных выразительных движений животных дал основания рассматривать эти движения как своеобразное проявление инстинктивных действий, исполняющих роль биологически значимых сигналов для представителей не только своего, но и других видов животных. Эти эмоциональные сигналы (страх, угроза, радость) и сопровождающие их мимические и пантомимические движения имеют адаптивное значение. Многие из них проявляются с момента рождения и определяются как врожденные эмоциональные реакции.

Таламическая теория Кеннона – Барда (теория подкорковых центров). Эта теория в качестве центрального звена, ответственного за переживание эмоций, выделила одно из образований глубоких структур мозга – таламус (зрительный бугор). Согласно этой теории при восприятии событий, вызывающих эмоции, нервные импульсы сначала поступают в таламус, где потоки импульсации делятся: часть из них поступает в кору больших полушарий, где возникает субъективное переживание эмоции (страха, радости и др.). Другая часть поступает в гипоталамус, который, как уже неоднократно говорилось, отвечает за вегетативные изменения в организме. Таким образом, эта теория выделила как самостоятельное звено субъективное переживание эмоции и соотнесла его с деятельностью коры больших полушарий.

По Кеннону, этапы возникновения эмоций:

1)действие раздражителя;

2)возбуждение таламуса;

3)развитие эмоции;

4)возникновение физиологических изменений.

Теория Джеймса – Ланге (периферическая теория) – одна из первых теорий,

пытавшихся связать эмоции и вегетативные сдвиги в организме человека, сопровождающие эмоциональные переживания. Она предполагает, что после восприятия события, вызвавшего эмоцию, человек переживает эту эмоцию как ощущение физиологических изменений в собственном организме, т.е. физические ощущения и есть сама эмоция. Как утверждал Джеймс: «Мы грустим, потому что плачем, сердимся, потому что наносим удар, боимся, потому что дрожим».

Эмоции - сумма органических ощущений, вызываемых телесными изменениями. Сначала происходит периферическое функциональное изменение во внутренних органах, а затем появляется эмоция. Схема: внешнее событие - восприятие стимула - телесные реакции организма => возникновение эмоций.

7

CerebruM

подготовил Дадаев Гаджимурад

Активационная теория Линдсли. Центральную роль в обеспечении эмоций в этой теории играет активирующая ретикулярная формация ствола мозга. Активация, возникающая в результате возбуждения нейронов ретикулярной формации, выполняет главную эмоциогенную функцию. Согласно этой теории эмоциогенный стимул возбуждает нейроны ствола мозга, которые посылают импульсы к таламусу, гипоталамусу и коре. Таким образом, выраженная эмоциональная реакция возникает при диффузной активации коры с одновременным включением гипоталамических центров промежуточного мозга. Основное условие появления эмоциональных реакций

– наличие активирующих влияний из ретикулярной формации при ослаблении коркового контроля за лимбической системой. Предполагаемый активирующий механизм преобразует эти импульсы в поведение, сопровождающееся эмоциональным возбуждением.

«Ассоциативная» теория эмоций В. Вундта.

Эмоции — внутренние изменения, характеризующиеся непосредственным влиянием чувств на течение представлений. «Телесные» реакции Вундт рассматривает лишь как следствие чувств. По Вундту, мимика возникла первоначально в связи с элементарными ощущениями, как отражение эмоционального тона ощущений; высшие же, более сложные чувства (эмоции) развились позже. Однако, когда в сознании человека возникает какая-то эмоция, то она всякий раз вызывает по ассоциации соответствующее ей, близкое по содержанию низшее чувство или ощущение. Оно-то и вызывает те мимические движения, которые соответствуют эмоциональному тону ощущений.

Пример: мимика презрения (выдвигание нижней губы вперед) сходна с тем движением, когда человек выплевывает что-то неприятное, попавшее ему в рот.

Эмоции являются внешним коррелятом внутренним переживаний. Эмоции связаны с изменениями физиологического состояния организма. Они отличаются следующими характеристиками:

выражают отношение субъекта к объекту;

они отличаются полярностью (+/-);

в сложных чувствах образуют противоречивое единство. Эмоции имеют 3 полюса (многообразие трех измерений):

удовольствие/неудовольствие;

возбуждение/успокоение;

напряжение/разрядка (разрешение).

5.2.Участие подкорковых образований и коры больших полушарий в формировании эмоций.

Вформировании эмоций принимают участие подкорковые структуры и кора больших полушарий головного мозга.

Среди подкорковых структур наибольшее значение в формировании эмоций имеют: гипоталамус, ретикулярная формация и лимбическая система.

Гипоталамус и ретикулярная формация оказывают активирующее влияние на кору больших полушарий головного мозга, тонизируют её.

Гипоталамус - низшие (псевдоэмоции): удовольствие, неудовольствие. Опыты с самораздражением (В.Гесс, Дж. Олдс, Х. Дельгадо):

• центр удовольствия

• центр наказания

8

CerebruM

подготовил Дадаев Гаджимурад

Лимбическая система (поясная извилина, миндалина, прозрачная перегородка) - истинные эмоции: радость, гнев, страх и т.д.

Доказательства:

1)Стимуляция перегородки: наслаждение, сексуальное возбуждение

2)Раздражение миндалины: гнев, ярость, страх

Роль коры больших полушарий заключается в регуляции потоков возбуждений, которые поступают из подкорковых структур. Какие-то виды возбуждений, которые формируются в подкорковых структурах, тормозятся, другие — усиливаются. Участие коры больших полушарий головного мозга делает эмоции и поведение человека сознательно управляемыми. Однако это уже зависит от уровня его сознания, характера и воспитания. Участие коры больших полушарий проявляется также и тем, что мощнейшим фактором эмоций становится слово и речь. Часто не столько какое-то явление или событие способны вызвать эмоцию, как слова — их содержание или интонация, с которой они сказаны.

Подтверждением участия подкорковых структур и коры головного мозга в формировании эмоций служат опыты на животных и наблюдение за больными людьми, которые имеют опухоли определённых участков мозга.

Поражение задней части гипоталамуса приводит к подавленному настроению, безынициативности, потере интереса к окружающему миру.

При поражении передней части гипоталамуса возникают злоба, ярость, агрессивность, сексуальное расторможение, желание получения удовольствия неестественным путем — употребления алкоголя или наркотиков.

При поражении лобной доли коры головного мозга люди становятся безразличными ко всему, ни к чему не стремятся, не имеют желания о ком-то заботиться, не знают, что такое чувство страха, печали, совести, сочувствия, симпатии, антипатии.

6. Формы психической деятельности человека (ощущение, восприятие, внимание, мышление, сознание, память).

Психическая деятельность человека - это идеальная субъективно осознаваемая деятельность организма, осуществляемая с помощью нейрофизиологических процессов. Психическая деятельность - осознаваемая деятельность организма, сопровождаемая или не сопровождаемая физической работой. Психическая деятельность - функция целого организма.

Различают следующие формы психической деятельности: ощущение, восприятие, представление, мышление, внимание, чувства (эмоции), воля и сознание.

(Эмоции, мышление и сознание рассмотрены в отдельных вопросах)

Ощущение - форма непосредственного отражения в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений реальной действительности, воздействующих в данный момент на органы чувств человека. Ощущения - это базисный элемент других форм психической деятельности. Всякое ощущение имеет качество (модальность), силу и длительность. В зависимости от вида (природы) раздражителя различают ощущения зрительные, слуховые, тактильные и т.д. С помощью ощущения имеется возможность определить локализацию действующих раздражителей - на поверхности тела и в окружающей среде.

Восприятие - также одна из форм психической деятельности, заключающаяся в узнавании предмета или явления или в формировании субъективного образа впервые встречаемых предметов и явлений.

9

CerebruM

подготовил Дадаев Гаджимурад

Важным звеном восприятия является опознание предмета, явления. В основе этого процесса лежат системы временных связей. Предметы, явления воздействуют на рецепторы, информация от которых доходит до соответствующих зон коры, затем в ассоциативных зонах коры поступающая информация сопоставляется (сличается) с хранящимися в памяти образами, происходит ее узнавание. У человека оно может отражаться в речи, т.е. осознаваться, приводя к появлению понятия. Таким образом, восприятие развивается на завершающем этапе как осознанный процесс. Если же на органы чувств действуют ранее не встречавшиеся предметы, явления, то формируется их образ. При повторных воздействиях мы их узнаем.

Представление - идеальный образ предмета, явления, которые в данный момент не действуют на органы чувств. Образ предмета, явления мы извлекаем из памяти - замечательного свойства высокоорганизованной материи - мозга (воспринимать, хранить и воспроизводить в сознании информацию и опыт). Представление без памяти невозможно, как и мышление.

Внимание - состояние активного бодрствования, характеризующееся готовностью ответить на стимул и выражающееся в направленности психической деятельности на определенный объект. Появление внимания обусловлено активацией нервных процессов, способствующих переходу с одного уровня бодрствования к другому, более высокому; очень сильная степень активации нарушает процесс внимания. Появление внимания - это начало исследовательского поведения, приспособительной осознаваемой деятельности организма, отбора необходимой информации. В физиологическом плане в основе внимания лежит ориентировочный рефлекс. Этот рефлекс с повторением действия раздражителя ослабевает, исчезает, что указывает на роль коры больших полушарий и на то, что ориентировочному рефлексу присущи некоторые черты обучаемости (угасания), характерные для условных рефлексов. Для понимания механизма внимания привлекается концепция о доминанте (А. А. Ухтомский).

Выделяют два вида внимания - непроизвольное и произвольное

(волевое). Непроизвольное внимание - это врожденный процесс, осуществляемый при действии на организм определенного раздражителя без каких-либо усилий организма. В процессе общественной деятельности человек приобретает способность управлять своим вниманием; внимание, подчиняющееся воле человека, называется волевым (произвольным). Ведущая роль при произвольном внимании принадлежит лобным долям. Высшей формой волевого внимания считают интеллектуальное внимание. Таким образом, внимание представляет собой продукт социального развития, выражающийся в целенаправленной мобилизации психической деятельности человека.

Воля - степень выраженности стремления в достижении цели. Важнейшими волевыми качествами личности являются: решительность, выдержка, настойчивость, способность к самостоятельным действиям и поступкам.

7.Мышление, виды. Структурно-функциональные основы мышления.

7.1.Мышление, виды.

Мышление - это процесс познания и накопления информации и опыта и оперирование знанием, т.е. закодированной с помощью механизмов памяти информацией. Мышление - один из видов психической деятельности.

Элементарное (конкретное) мышление - форма отражения действительности,

проявляющаяся в целесообразном адекватном поведении, направленном на

10

CerebruM