5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Рабочая_программа_учителя_дефектолога_для_детей_старшей_группы_с
.pdfжанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
2.2. Режим дня
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнения режима, представляющего собой рациональный порядок дня,
оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности. Режим дня в старшей группе № 7 для детей с ОВЗ (ЗПР) на 2018 – 2019 учебный год составлен в соответствии с Адаптированной образовательной программой МБДОУ ДС № 43 (см. Приложение 1).
2.3. Учебный план
Месяц |
Неделя |
|
Количество занятий в неделю |
|
|
|
|
ФЦКМ |
ФЭМП |
Подготовка к |
Всего |
|
|
|
|
обучениюграмо |
|
|
|
|
|
те |
|
сентябрь |
1 |
- |
- |
- |
- |
|
2 |
- |
- |
- |
- |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
4 |
1 |
1 |
1 |
3 |
октябрь |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
4 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
5 |
1 |
1 |
1 |
3 |
ноябрь |
1 |
- |
- |
- |
- |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
4 |
1 |
1 |
1 |
3 |
декабрь |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
4 |
1 |
1 |
1 |
3 |
январь |
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
4 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
5 |
1 |
1 |
1 |
3 |
февраль |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
4 |
1 |
1 |
1 |
3 |
март |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
21
|
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
4 |
- |
- |
- |
- |
апрель |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
4 |
1 |
1 |
1 |
3 |
май |
1 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
4 |
- |
- |
- |
- |
|
5 |
- |
- |
- |
- |
|
|
31 |
31 |
31 |
93 |
2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
рабочей программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников
- Социально-коммуникативное развитие Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со
сверстниками игра. Игра. Чтение. Беседа. Наблюдение. Педагогическая ситуация. Экскурсия. Ситуация морального выбора. Проектная деятельность.
Праздник. Совместные действия. Рассматривание. Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Экспериментирование. Поручение и задание. Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей.
- Познавательное развитие Создание коллекций. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.
Конструирование. Экспериментирование. Развивающая игра. Наблюдение.
Проблемная ситуация. Рассказ. Беседа. Экскурсии. Коллекционирование.
Моделирование. Игры с правилами.
- Речевое развитие Чтение. Беседа. Рассматривание. Решение проблемных ситуаций. Разговор с
детьми. Игра Проектная деятельность. Создание коллекций. Обсуждение.
Рассказ. Инсценирование.Ситуативный разговор с детьми. Сочинение загадок.
Проблемная ситуация. Использование различных видов театра.
22
Формы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности
Специально подготовленные педагогами занятия коррекционно-развивающей направленности для детей с задержкой психического развития, учитывающие программные требования к организации процесса обучения и воспитания к организации процесса обучения и воспитания дошкольника, структуру дефекта,
возраст и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Организация активного целенаправленного взаимодействия педагога с детьми на занятиях, в игре, в бытовой и общественнополезной работе с целью достижения результата, отвечающего реализации потребностей каждого участника совместной деятельности, на основе формирования и развития межиндивидуальных связей.
Самостоятельная деятельность детей
Формирование специальных условий в процессе коррекционного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья по закреплению и дальнейшему использованию навыков самообслуживания, общения и регуляции поведения, ориентированное на повышение их адаптационных способностей и расширение жизненного опыта.
Взаимодействие с семьями детей
Организация наглядной агитации для родителей, согласно годовому планированию, проведение групповых и общих родительских собраний, осенняя ярмарка. Функционирование «Школы молодого родителя», проведение спортивных мероприятий («Мама, папа, я – дружная семья»). Оказание помощи родителям при создании условий на площадках в зимний и летний периоды.
Консультации и рекомендации по проведению работы с ребенком дома, для закрепления тех или иных знаний, умений и навыков.
23
Средства реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников Для реализации дифференцированного подхода к процессу воспитания и
обучения дошкольников с ЗПР дети распределяются по подгруппам по результатам педагогической диагностики, исходя из уровня психофизического развития. Подгруппы варьируются с учетом динамики развития детей. При формировании подгрупп учитывается возраст детей, индивидуальный темп деятельности, его функциональное состояние, сходные по характеру и степени выраженности нарушения. Состав подгрупп может меняться в течение года в зависимости от индивидуальных успехов каждого ребенка. Количество занятий,
реализующих коррекционно-развивающие задачи, предусматривает проведение подгрупповых и индивидуальных занятий. Продолжительность подгрупповогозанятия для детей 6-го года жизни - не более 25 минут. В
середине времени, отведенного на занятия, проводят физкультминутку.
Перерывы между занятиями - не менее 10 минут. Основная нагрузка коррекционно-развивающего обучения приходится на первую половину дня.
Поскольку наиболее продуктивными с точки зрения работоспособности,
обучаемости и состояния высших психических функций детей с ЗПР являются начало и середина недели, именно в эти дни проводятся коррекционные занятия по ФЦКМ, ФЭМП и подготовке к обучению грамоте.Индивидуальные занятия направлены на осуществление коррекции индивидуальных недостатков психофизического развития воспитанников, создающие определённые трудности в овладении программой. В индивидуальном плане отражены направления коррекционной работы, которые позволяют устранить выявленные в ходе обследования нарушения развития ребенка и пробелы в знаниях, умениях,
навыках ребёнка с ЗПР. Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий 10 – 15 минут.
24
2.5. Календарно-тематическое планирование
Месяц, |
|
Тема |
|
|
Пособия, дидактические игры по теме |
|
|||||||
неделя |
|
|
|
|
|
(кабинетные и групповые) |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сентябрь |
|
До свидания, лето! |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I неделя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сентябрь |
II |
Здравствуй, осень! |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
неделя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Сентябрь |
|
Овощи, фрукты |
Муляжи овощей, |
фруктов, |
сборник загадок (овощи, |
фрукты), |
|||||||
III неделя |
|
|
д/игры: «Разрезные картинки», «Классификация», «Чудесный |
||||||||||
|
|
|
мешочек», |
«Обобщение», «Разложи в том же порядке», «Что |
|||||||||
|
|
|
это?» (овощи, фрукты), плакат «Вот такой урожай», трафареты, |
||||||||||
|
|
|
шаблоны овощей и фруктов, счетный материал |
|
|||||||||
|
|
|
( овощи, фрукты) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|||||||||||
Сентябрь IV |
Ранняя осень |
алгоритмы «Времена года», пособие Агранович З.Е. «Времена |
|||||||||||
неделя |
|
|
года», сборник |
загадок |
(осень), |
макет |
«Осень», |
альбом |
|||||
|
|
|
«Осень», трафареты листьев, д/игры: «Величина» (осенние |
||||||||||
|
|
|
листья), |
«Что это?» |
(грибы, деревья), «Времена |
года» (6 |
|||||||
|
|
|
признаков), «Разрезные картинки» (осень), «Подбери листок к |
||||||||||
|
|
|
дереву», |
«Разложи |
в |
том же |
порядке» |
(осенние |
листья), |
||||
|
|
|
«Контуры» (листья), раскраски «Признаки осени» |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
октябрь |
|
Наш детский |
д/игры: |
«Профессии», «Кому |
что нужно для |
работы», |
|||||||
I неделя |
|
сад |
«Обобщение», «Классификация», «Чудесный мешочек», |
||||||||||
|
|
|
игрушечная посуда, плита, музыкальные инструменты, ноты, |
||||||||||
|
|
|
книги, ручка, указка, лекарства, шприцы, вата, бинт, |
||||||||||
|
|
|
спортивный инвентарь |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
октябрь |
|
Игрушки |
игрушки, |
|
счетный |
материал |
(игрушки), |
трафареты, ССК |
|||||
II неделя |
|
|
«Кукла», д/игры: «Классификация», «Что из чего сделано?», |
||||||||||
|
|
|
«Контуры» |
(игрушки), |
«Найди |
отличия» (игрушки), |
|||||||
|
|
|
«Пирамидка», «Обобщение», «Разрезные картинки» (игрушки) |
||||||||||
|
|
|
|
||||||||||
Октябрь |
|
Осень. Дикие |
алгоритмы «Времена года», пособия: «Дикие животные», «Как |
||||||||||
III неделя |
|
животные |
звери готовятся к зиме», трафареты (листья), макеты «Осень», |
||||||||||
|
|
|
«Дикие животные в лесу», альбом «Осень», д/игры: «Разрезные |
||||||||||
|
|
|
картинки» (осень), «Времена года» (6 признаков), «Где чья |
||||||||||
|
|
|
мама?», «Классификация», игрушки-животные, магнитная, |
||||||||||
|
|
|
геометрическая мозаики |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||||||||
Октябрь |
|
Моя семья |
альбом с семейными фотографиями, д/игры: «Кто что делает?», |
||||||||||
IV неделя |
|
|
«Наведи |
порядок», |
«Разложи |
по |
возрасту», «Профессии», |
||||||
|
|
|
«Разложи в том же порядке» (члены семьи), «Кто за кем?» |
||||||||||
|
|
|
(предлоги), «Смешной портрет» (разрезные картинки) |
|
|||||||||
|
|
|
|
||||||||||
октябрь |
|
Мебель |
игрушечная мебель, макет комнаты, сборник загадок (мебель), |
||||||||||
V неделя |
|
|
д/игры: |
«Величина» |
(мебель), |
«Обобщение» |
(мебель), |
||||||
|
|
|
«Классификация», «Чего не хватает?» (части мебели), «Что из |
||||||||||
|
|
|
чего сделано?», «Где что лежит?» (предлоги), геометрическая |
||||||||||
|
|
|
мозаика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
ноябрь |
Повторение пройденных тем |
|
|
|
|
|
|
I неделя |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ноябрь |
Посуда. Труд |
игрушечная |
посуда, плита, |
игрушка — |
повар, |
трафареты, |
|
II неделя |
повара |
д/игры: «Чудесный мешочек», «Разрезные картинки» (посуда), |
|||||
|
|
«Классификация», «Обобщение», «Что из чего |
сделано?», |
||||
|
|
«Найди отличия» (посуда), «Контуры» (посуда), «Чего не |
|||||
|
|
хватает?» (части посуды), |
«Профессии», «Кому что нужно для |
||||
|
|
работы?», «Разложи в том |
же порядке», |
«Наведи порядок» |
|||
|
|
(предлоги) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
ноябрь |
Транспорт. |
игрушки-транспорт, сборник загадок (транспорт), трафареты, |
|||||
III неделя |
Труд водителя |
макет «Улица», выпиловки |
«Дорожное |
движение», плакат |
|||
|
|
«Правила дорожного движения», книги «Смешуроки на |
|||||
|
|
дороге», д/игры: «Дорожное движение», «Разрезные картинки» |
|||||
|
|
(транспорт), |
«Обобщение», |
«Классификация», |
«Контуры» |
||
|
|
(транспорт), «Чего не хватает?»(части), «Кто чем управляет?», |
|||||
|
|
мозаики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ноябрь |
Повторение |
-Признаки осени |
|
|
|
|
|
IV неделя |
пройденных |
-Овощи |
|
|
|
|
|
|
тем |
-Фрукты |
|
|
|
|
|
|
|
-Дикие животные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
декабрь |
Ателье. Труд |
трафареты (одежда), игрушечная швейная машинка, выкройка, |
|||||
I неделя |
швеи |
ленточный метр, д/игры: «Профессии», «Кому что нужно для |
|||||
|
|
работы?», |
«Заплатки», |
«Обобщение», |
«Классификация» |
||
|
|
(одежда,головные уборы, |
обувь), «Что из чего |
сделано?», |
|||
|
|
«Наведи порядок», «Контуры», «Подбери юбку к блузке» |
|||||
|
|
|
|||||
декабрь |
Зима |
алгоритмы «Времена года», альбом «Зима», сборник загадок |
|||||
II неделя |
|
(зима), пособие Агранович З.Е. «Времена года», счетный |
|||||
|
|
материал (снеговики), д/игры: «Времена года» (6 признаков), |
|||||
|
|
«Разрезные картинки» (зима), картинный материал «Что забыл |
|||||
|
|
нарисовать |
художник?» |
(зимние |
развлечения), |
||
|
|
«Классификация» (зимние развлечения), |
«Найди |
отличия», |
|||
|
|
«Лабиринт» (кто на чём будет кататься), раскраски «Признаки |
|||||
|
|
зимы» |
|
|
|
|
|
Декабрь |
Одежда |
трафареты (одежда), швейная машинка, д/игры: «Профессии», |
|||||
III неделя |
|
«Кому что нужно для работы?», «Заплатки», «Обобщение», |
|||||
|
|
«Классификация» (одежда,головные уборы, обувь), «Что из |
|||||
|
|
чего сделано?», «Наведи порядок», «Контуры», «Подбери юбку |
|||||
|
|
к блузке», «Величина» (одежда), «Найди отличия» |
|
||||
|
|
|
|||||
декабрь |
Новый год |
трафареты (ёлка, ёлочные игрушки), д/игры: «Найди отличия» |
|||||
IV неделя |
|
(украшенные ёлки), «Признаки», «Классификация» (игрушки - |
|||||
|
|
ёлочные игрушки), «Хитрый клоун», «Чудесный |
мешочек», |
||||
|
|
«Разложи в том же порядке», «Величина» (ёлки), «Разрезные |
|||||
|
|
картинки» (Новый год), мозаики |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
26
январь |
Зима. |
Звери |
пособия: «Дикие животные зимой», Агранович З.Е. «Времена |
|||||||||
III неделя |
наших лесов |
года», макет «Зима», альбом «Зима», картина «Зайцы», сборник |
||||||||||
|
|
|
загадок (дикие животные), трафареты, игрушки - дикие живот- |
|||||||||
|
|
|
ные, магнитная мозаика, д/игры: «Где чья мама?», «Чья |
|||||||||
|
|
|
морда?» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
январь |
Зимующие |
алгоритмы «Времена года», фланелеграф и к нему - зимующие |
||||||||||
IV неделя |
птицы |
|
птицы, счетный материал (зимующие птицы), сборник загадок |
|||||||||
|
|
|
(зимующие птицы), ССК «Кормушка», картина «Зимняя |
|||||||||
|
|
|
столовая», макет «Зима», альбом «Зима», д/игры: «Времена |
|||||||||
|
|
|
года» (6 признаков), «Классификация» (птицы), «Обобщение», |
|||||||||
|
|
|
«Разрезные картинки», мозаики |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
январь |
Почта. |
Труд |
игрушки |
-почтовая |
машина, |
почтальон, почтовый ящик, |
||||||
V неделя |
почтальона |
счетные палочки (газета, журнал, письмо), ССК «Как идёт |
||||||||||
|
|
|
письмо», д/игры: «Что кому нужно для работы?», «Лабиринты» |
|||||||||
|
|
|
(кто что читает?), «Разрезные картинки», «Разложи в том же |
|||||||||
|
|
|
порядке», «Профессии», «Обобщение», мозаики |
|
|
|||||||
|
|
|
||||||||||
февраль |
Домашние |
игрушки-домашние птицы, пособие «Домашние птицы», |
||||||||||
I неделя |
птицы |
|
трафареты, |
сборник |
загадок |
(домашние |
птицы), |
|||||
|
|
|
геометрическая, мягкая мозаики, д/игры: «Разрезные |
|||||||||
|
|
|
картинки», «Классификация», «Обобщение», «Где чья мама?», |
|||||||||
|
|
|
«Величина» (домашние птицы), «Найди отличия» |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|||||||||
февраль |
Домашние |
пособие «Домашние животные», |
сборник загадок (домашние |
|||||||||
II неделя |
животные |
|
животные), трафареты, игрушки - домашние животные, |
|||||||||
|
|
|
магнитная и пазловые мозаики, д/игры: «Где чья мама?», «Чья |
|||||||||
|
|
|
морда?», «Чья тень?», «Контуры», «Кошачье лото», «Разрезные |
|||||||||
|
|
|
картинки», «Классификация», «Обобщение» |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|||||||||
февраль |
День |
|
игрушки - танк, самолет, корабль; наборы солдатиков и |
|||||||||
III неделя |
защитника |
военной техники, раскраски «Военная техника», альбом с |
||||||||||
|
Отечества |
семейными фотографиями (папы в армии) |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
февраль |
Повторение |
-Зимующие птицы |
|
|
|
|
|
|
|
|||
IV неделя |
пройденных |
-Зима |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тем |
|
-Дикие животные |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
-Домашние животные |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|||||||||
март |
Мамин |
|
альбом «Мамы всякие важны», альбом с семейными |
|||||||||
I неделя |
праздник |
|
фотографиями, д/игры: |
«Профессии», «Кто что |
делает?», |
|||||||
|
|
|
«Лабиринты» (кто где работает), «Разноцветные узоры» (цветы |
|||||||||
|
|
|
для мамы и бабушки) |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
март |
Наш город |
карта Челябинской |
области, |
набор |
открыток, |
фотографий |
||||||
II неделя |
|
|
«Города Урала», альбом «Наш город Озёрск», набор |
|||||||||
|
|
|
фотографий «Наш город», гербы Челябинской области и |
|||||||||
|
|
|
города, Каслинское литьё, Златоустовская гравюра, коллекция |
|||||||||
|
|
|
горных |
|
минералов, |
набор |
открыток |
«Каслинское |
||||
|
|
|
художественное литьё» |
|
|
|
|
|
|
|||
27
март |
Весна |
|
алгоритмы «Времена года», пособие Агранович З.Е. «Времена |
|||
III неделя |
|
|
года», макет «Весна», альбом «Весна», сборник загадок (весна), |
|||
|
|
|
дидактические/игры: «Времена года» (6 признаков), «Разложи в |
|||
|
|
|
том же порядке» (насекомые), «Запомни и назови» (весенние |
|||
|
|
|
цветы), «Разрезные картинки» (весна), раскраски «Признаки |
|||
|
|
|
весны» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
март |
Повторение пройденных тем |
|
|
|
||
IV неделя |
|
|
|
|
|
|
апрель |
Посуда |
|
игрушечная посуда: |
чайная, столовая, кухонная; трафареты, |
||
I неделя |
(классификаци |
д/игры: «Чудесный мешочек», «Разрезные картинки» (посуда), |
||||
|
я) |
|
«Классификация» (виды посуды), «Обобщение» (виды посуды), |
|||
|
|
|
«Что из чего сделано?», «Найди отличия», «Чего не хватает?» |
|||
|
|
|
(части посуды), |
|
«Разложи в |
том же порядке», «Наведи |
|
|
|
порядок» (предлоги), счётный материал (чайная посуда) |
|||
|
|
|
|
|||
апрель |
Весна. |
|
алгоритмы «Времена года», пособия: Агранович З.Е. «Времена |
|||
II неделя |
Перелётные |
года», «Перелётные птицы»; макет «Весна», альбом «Весна», |
||||
|
птицы |
|
сборник загадок (перелётные птицы), д/игры: «Времена года», |
|||
|
|
|
«Разложи в том же порядке» (перелётные птицы), «Запомни и |
|||
|
|
|
назови» (перелётные птицы), «Классификация», «Обобщение», |
|||
|
|
|
геометрическая и мягкая мозаики |
|
||
|
|
|
||||
апрель |
Библиотека. |
Книжки-малышки, формуляры, д/игры: «Профессии», «Что |
||||
III неделя |
Труд |
|
кому нужно для работы», «Лабиринт» (кто какую книгу |
|||
|
библиотекаря |
читает), «Угадай |
какая это сказка» (разрезные картинки), |
|||
|
|
|
«Сказочные домики», «Найди отличия», «Смешные портреты» |
|||
|
|
|
(сказочные герои), «Разложи в том же порядке», пазловые |
|||
|
|
|
мозаики (сказки) |
|
|
|
|
|
|
|
|||
апрель |
Наш |
край, |
карты Челябинской области, России, набор открыток «Города |
|||
IV неделя |
страна |
|
Урала», «Города России», альбом «Наш город Озёрск», набор |
|||
|
|
|
фотографий «Наш город», гербы Челябинской области, города, |
|||
|
|
|
страны, плакаты с изображением президента, флага, |
|||
|
|
|
Каслинское литьё, Златоустовская гравюра, коллекция горных |
|||
|
|
|
минералов, набор открыток «Каслинское художественное |
|||
|
|
|
литьё» |
|
|
|
|
|
|
|
|||
май |
Домашние |
пособие «Домашние животные», |
сборник загадок (домашние |
|||
I неделя |
животные |
|
животные), трафареты, игрушки - домашние животные, |
|||
|
|
|
магнитная и пазловые мозаики, д/игры: «Где чья мама?», «Чья |
|||
|
|
|
морда?», «Чья тень?», «Контуры», «Кошачье лото», «Разрезные |
|||
|
|
|
картинки», «Классификация», «Обобщение» |
|||
|
|
|
|
|||
май |
Машины- |
|
игрушкимашина скорой помощи, полицейская машина, |
|||
II неделя |
помощники |
пожарная машина, продуктовая машина, машина-холодильник, |
||||
|
|
|
макет «Улица», выпиловки «Дорожное движение», пазловые |
|||
|
|
|
мозаики (машины), д/игры: «Профессии», «Кому это нужно для |
|||
|
|
|
работы?», «Классификация», «Обобщение», «Разложи в том же |
|||
|
|
|
порядке» (машины-помощники), мозаики |
|||
май |
Повторение |
-Домашние животные |
|
|||
III неделя |
пройденных |
-Дикие животные |
|
|
|
|
|
тем |
|
-Домашние птицы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
|
-Перелётные птицы |
|
|
|
Май IV, |
Мониторинг |
|
V неделя |
Мониторинг |
|
июнь |
Солнечная |
|
I неделя |
|
|
|
|
|
июнь |
Цветочная |
|
II неделя |
|
|
|
|
|
июнь |
Витаминно-ягодная |
|
III неделя |
|
|
|
|
|
июнь |
Походно-пешеходная |
|
IV неделя |
|
|
|
|
|
июль |
Водная |
|
I неделя |
|
|
|
|
|
июль |
Лесная |
|
II неделя |
|
|
|
|
|
июль |
Витаминно-фруктовая |
|
III неделя |
|
|
|
|
|
июль |
Туристическая |
|
IV неделя |
|
|
|
|
|
август |
Воздушная |
|
I неделя |
|
|
|
|
|
август |
Зоологическая |
|
II неделя |
|
|
|
|
|
август |
Витаминно-овощная |
|
III неделя |
|
|
|
|
|
август |
Круизная |
|
IV неделя |
|
|
|
|
|
2.6. Содержание коррекционной работы
|
|
Тема |
|
ФЦКМ |
Обучение |
подготовка |
ФЭМП |
|
Дидактические |
Интеграция |
|
|
|
|
|
связной речи |
к обучению |
|
|
игры и |
образовательных |
|
|
|
|
|
|
грамоте |
|
|
упражнения |
областей |
|
|
Лексико-грамматический материал |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
До свидания, лето! |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Здравствуй, осень! |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Овощи, фрукты |
Составление |
Звук У |
Геометрическ |
«Как |
Социально- |
|
|
описательного |
|
ие фигуры. |
называется сок |
коммуникативное |
|
Мы варим суп и |
рассказа об |
Выделение |
Величина: |
из…» |
развитие |
|
компот |
овоще по |
звука [у] в |
самый |
(относительн. |
|
|
|
заданному |
ряду |
низкий, |
прилагательн.), |
Познавательное |
|
|
плану |
других |
выше, |
«Хлопни, когда |
развитие |
|
Знание разных |
|
гласных |
высокий. |
назову овощ / |
Речевое развитие |
неделя |
видов овощей, |
Образование |
звуков |
Счёт в |
фрукт» |
|
фруктов, умение |
качественных |
|
пределах 5. |
(внимание), |
|
|
различать по |
прилагательных |
|
Сравнение |
«Назови |
|
|
внешнему виду, |
(цвет, форма, |
|
двух групп |
круглые овощи |
|
|
III |
|
|
||||
вкусу, форме, |
вкус) и |
|
предметов, |
/ фрукты» |
|
|
Сентябрь |
способу |
относительных |
|
уравнивание |
(восприятие), |
|
употребления. |
(название сока) |
|
|
«Лишнее |
|
|
Обобщающие |
прилагательных |
|
|
слово» |
|
|
понятия |
|
|
|
(мышление), |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
«Учим |
|
|
|
|
|
|
загадку» |
|
|
|
|
|
|
(память), |
|
|
|
|
|
|
«Незаконченн |
|
|
|
|
|
|
ый рисунок» |
|
|
|
|
|
|
(воображение) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ранняя осень |
Составление |
Звук У |
Отличие |
«Укрась |
Художественно- |
|
|
рассказа об |
|
предметов |
словоосень» |
эстетическое развитие |
|
Экскурсия в леc |
осени по |
Выделение |
(цвет) Счет , |
(воображение), |
|
|
|
алгоритму |
звука [у] в |
отсчет в |
«Запомни, |
Познавательное |
|
|
|
начале |
пределах 5. |
повтори» 3-4 |
развитие |
|
Красота осенней |
Образование |
слова |
Понятие |
слова |
Социально- |
|
природы, |
уменьшительно- |
|
«столько же, |
(внимание, |
|
|
наблюдательност |
ласкательной |
|
сколько…». |
память), |
коммуникативное |
неделя |
ь детей. |
формы |
|
Величина |
«Найди листья |
развитие |
Характерные |
существительн. |
|
(большой / |
одинакового |
Речевое развитие |
|
признаки ранней |
|
|
маленький, |
цвета» |
||
|
|
|
||||
осени: день |
|
|
длинный/ |
(восприятие), |
|
|
IV |
|
|
Физическое развитие |
|||
становится |
|
|
короткий, |
«Зеркало» |
||
Сентябрь |
|
|
|
|||
короче, солнце |
|
|
толстый/ |
(внимание), |
|
|
греет меньше, |
|
|
тонкий) |
«Чем похожи |
|
|
изменение |
|
|
|
дерево и куст» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
погоды – |
|
|
|
(мышление) |
|
|
похолодание, |
|
|
|
|
|
|
дожди. Листопад |
|
|
|
|
|
|
– изменение |
|
|
|
|
|
|
окраски листьев, |
|
|
|
|
|
|
пожелтение и |
|
|
|
|
|
|
увядание трав, |
|
|
|
|
|
|
цветов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30