5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / ПРОГРАММА_Нейробика_Скорочтение
.pdf
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
60 |
Тексты с картинками |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
61 |
Деформированные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
62 |
Деформированные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
63 |
Деформированные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
64 |
Деформированные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
65 |
Тексты без пробелов |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
66 |
Тексты без пробелов |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
67 |
Перевернутые тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
68 |
Перевернутые тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
69 |
Стилизованные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
70 |
Стилизованные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
71 |
Итоговое занятие |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
72 |
Итоговое занятие |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
72 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
Учебный план второго года обучения
№ |
|
|
|
Количество часов |
|
Форма |
||
п/п |
Название раздела, темы |
|
|
|
|
|
контроля |
|
|
Теория |
Практика |
|
Всего |
||||
|
|
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Комплектование групп |
|
|
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Комплектование групп |
|
|
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Развитие |
зрительно- |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
пространственных функций |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Развитие |
зрительно- |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
пространственных функций |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Развитие |
зрительно- |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
пространственных функций |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Развитие |
зрительно- |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
пространственных функций |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Развитие |
кинестетических |
1 |
|
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
ощущений |
(работа |
с |
|
|
|
|
отраженная |
|
оптически схожими буквами) |
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Развитие |
кинестетических |
1 |
|
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
ощущений |
(работа |
с |
|
|
|
|
отраженная |
|
оптически схожими буквами) |
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Развитие |
слухового |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
восприятия |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Развитие |
слухового |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
восприятия |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Развитие |
фонематического |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
восприятия |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Развитие |
фонематического |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
восприятия |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
Развитие |
слухо-речевой |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
дифференциации |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Развитие |
слухо-речевой |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
дифференциации |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Развитие общей моторики |
|
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
16 |
Развитие общей моторики |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
17 |
Развитие общей моторики |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
18 |
Развитие общей моторики |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
19 |
Развитие |
когнитивных |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
функций. Развитие внимания |
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
20 |
Развитие внимания |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
21 |
Развитие памяти |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
22 |
Развитие памяти |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
23 |
Развитие речевых функций |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
24 |
Развитие речевых функций |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
25 |
Развитие речевых функций |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
26 |
Развитие речевых функций |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
27 |
Развитие речевых функций |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
28 |
Развитие речевых функций |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
29 |
Развитие мышления |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
30 |
Развитие мышления |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
Развитие |
межполушарных |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
связей. Развитие координации |
|
|
|
отраженная |
||
|
правого и левого полушария. |
|
|
|
деятельность |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
Синхронизация |
работы |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
правого и левого полушария |
|
|
|
отраженная |
||
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
||
33 |
Синхронизация работы |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
правого и левого полушария |
|
|
|
отраженная |
||
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
||
34 |
Синхронизация работы |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
правого и левого полушария |
|
|
|
отраженная |
||
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
||
35 |
Упражнения пальчиковой |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
гимнастики |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
Упражнения |
пальчикововй |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
гимнастики |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
37 |
Логоритмика |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
38 |
Логоритмика |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
39 |
Скорочтение. |
Развитие |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
зрительного анализа и синтеза |
|
|
|
отраженная |
||
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
||
40 |
Развитие зрительного анализа |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
и синтеза. |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
||
41 |
Развитие зрительного анализа |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
и синтеза |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
||
42 |
Развитие зрительного анализа |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
и синтеза |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
43 |
Работа |
со |
слоговыми |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
таблицами |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
44 |
Работа |
со |
слоговыми |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
таблицами |
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
||
45 |
Корректурные пробы |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
46 |
Корректурные пробы |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47 |
Тексты |
с |
предложениями |
в |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
обратном порядке |
|
|
|
|
отраженная |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48 |
Тексты |
с |
предложениями |
в |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
обратном порядке |
|
|
|
|
отраженная |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
49 |
Тексты с лишним словом |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
50 |
Тексты с лишним словом |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
51 |
Тексты с закрытой нижней |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
частью |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
52 |
Тексты с закрытой нижней |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
частью |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
53 |
Тексты с закрытой верхней |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
частью |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
54 |
Тексты с закрытой нижней |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
частью |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55 |
Тексты |
с |
пропущенными |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
частями слов |
|
|
|
|
отраженная |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56 |
Тексты |
с |
пропущенными |
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
|
|
частями слов |
|
|
|
|
отраженная |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
57 |
Тексты с картинками |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
58 |
Тексты с картинками |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
59 |
Тексты с картинками |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
||
60 |
Тексты с картинками |
|
|
1 |
1 |
Сопряженно- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
61 |
Деформированные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
62 |
Деформированные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
63 |
Деформированные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
64 |
Деформированные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
65 |
Тексты без пробелов |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
66 |
Тексты без пробелов |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
67 |
Перевернутые тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
68 |
Перевернутые тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
69 |
Стилизованные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
70 |
Стилизованные тексты |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
71 |
Итоговое занятие |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
72 |
Итоговое занятие |
|
1 |
|
1 |
Сопряженно- |
|
|
|
|
|
|
отраженная |
|
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
72 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
4. |
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК |
|
||
|
|
|
|
|
|
Год |
Дата начала |
Дата |
Всего |
Количество |
Режим занятий |
обучения |
обучения по |
окончания |
учебных |
учебных |
|
|
программе |
обучения по |
недель |
часов |
|
|
|
программе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 год |
10 сентября |
30 мая |
36 |
72 |
2 ч в неделю |
|
|
|
|
|
|
2 год |
1 сентября |
30 мая |
36 |
72 |
2 ч в неделю |
|
|
|
|
|
|
17
5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Блок «Нейробика», или гимнастика мозга. Система разработана американскими психологами Полом и Гейлом Деннисонами на базе образовательной кинезиологии. Она состоит из специального комплекса физических упражнений и направлена на активацию полноценной работы левого и правого полушарий. Объединение движения и мысли позволяет воспринимать материал и информацию легко и более целостно. Нейробика помогает эффективней учиться в школе , развивая все мыслительные процессы.
Что дает гимнастика мозга:
Повышает работоспобность
Снижает утомляемость
Развивает память и мыслительную деятельность
Помогает в освоении письма и чтения
Формирует внутреннюю уверенность в своих силах
Благоприятно влияет на эмоциональное состояние ребенка.
Упражнения блока разделены на четыре группы, которые направлены на развитие трех видов сенсомоторных навыков:
Упражнения, пересекающие среднюю линию тела. Например, различные перекрестные движения, восьмерки, чередования рук или ног… Направлены на одновременную работу двух ног, рук, глаз, т.е. на интеграцию деятельности обоих полушарий. Результаты: ребенок может двигаться и думать одновременно, обрабатывать информацию как от целого к частному, так и наоборот, улучшаются навыки чтения и письма.
Энергетические упражнения. Обеспечивают необходимую скорость протекания нервных процессов между клетками головного мозга. Улучшают эмоциональное состояние, развивают саморегуляцию, память, внимательность. Регулярные занятия увеличивают скорость мышления и осознанного чтения. Например, «Кнопки мозга», «Кнопки баланса», «Думательный колпак»…
Растягивающие упражнения. Направлены на расслабление сухожилий и снятие мышечного напряжения. Помогают удерживать вертикальную позу, не сутулиться. Способствуют снятию стресса, улучшению внимания и концентрации. Например, «Активация рук», крюк Дениссона, «Заземлитель»…
Упражнения для повышения позитивного мышления. Стабилизируют нервные процессы - ребенок учится сохранять спокойствие в стрессовой ситуации, например, перед важными мероприятиями: контрольными, диктантами, публичными выступлениями. Также развивают навык представления «новых положительных образов», уверенного поведения, правильной постановки целей…
18
Блок «Скорочтение»
Нацелен на освоение приемов и техник скорочтения; развития внимания и памяти, улучшение понимания прочитанной информации; развитие речи, развитие познавательной и творческой активности, интеллектуальных способностей, совершенствование умения ориентироваться в постоянно меняющемся информационном потоке, развитие навыков воображения, восприятия, умения работать и отдыхать, переключаясь на другое задание; формирование практических навыков по скорочтению, умственной и психологической деятельности, развитие концентрации внимания. Все составляющие программы направлены на увеличение скорости чтения и обучение осознанному чтению.
На занятиях дети читают слоги различной сложности, затем переходят к словам разной сложности, а затем к отработке текстов различной сложности. Для развития памяти используются рисунки и слова, с каждым занятием количество слов и рисунков увеличивается.
Используются упражнения на развитие артикуляции и дикции, упражнения на внимание и расширение поля зрения. Проводится работа по проговариванию чистоговорок на различные звуки, работа со слоговыми таблицами, таблицами Шульте, тестами Струпа, используются буквенные лабиринты, чтение с указкой, с рамками, с закрытой верхней или нижней частью строки.
Ведется работа с текстами, написанными разными шрифтами, стилизованными текстами, деформированными, используется упражнение «Корректурная проба».
19
6. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Уровень развития обучающихся определяется на основе сравнения результатов их диагностики в начале и конце года.
входящая диагностика (Карта отслеживания достижений обучающихся, индивидуальная);
текущая диагностика (Карта отслеживания достижений обучающихся);
итоговая диагностика в форме презентаций личных достижений.
№ |
Ф |
|
|
1 полугодие |
|
|
|
|
2 полугодие |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
Точность |
|
Скорость |
Понимание |
|
Точность |
|
|
Скорость |
Понимание |
|
|
|
|
прочитанного |
|
|
|
|||||||
|
|
|
выполнения |
|
чтения |
выполнения |
|
чтения |
прочитанного |
||||
|
О |
|
|
(ответы |
на |
|
|||||||
|
|
контрольных |
|
|
контрольных |
|
|
(ответы |
на |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
вопросы) |
|
|
|
|||||
|
|
|
заданий |
|
|
|
заданий |
|
|
|
вопросы) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
(синхронизаци |
|
|
|
|
(синхронизация |
|
|
|
|
|
|
|
|
я работы |
|
|
|
|
работы |
правого |
|
|
|
|
|
|
|
правого и |
|
|
|
|
и |
левого |
|
|
|
|
|
|
|
левого |
|
|
|
|
полушария) |
|
|
|
|
|
|
|
|
полушария) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методические материалы |
|
|
|
|
|
|||
|
|
В программе используются методики развития высших психических функций, |
|
||||||||||
|
|
сенсорного развития, чтения и письма для учеников младшей школы: О.Н Ярова |
|
||||||||||
|
|
«Умные движения (нейропсихологическая коррекция младших школьников); |
|
||||||||||
|
|
Наумова Н.В. «Нейробика как здоровьесберегающая технология в |
|
||||||||||
|
|
образовательном процессе»; Ахмадулин Ш. «Гимнастика для ума»; пособия по |
|
||||||||||
|
|
нейробике и скорочтению Абдуловой, Казачковой, Яворской. |
|
|
|||||||||
Интернет-источники.
Учебно-методический комплекс
Содержание |
Наличие |
|
|
Образовательная программа |
Дополнительная общеобразовательная |
|
общеразвивающая программа «Проектная |
|
деятельность (Нейробика. Скорочтение)» |
|
Направленность программы: социально- |
|
педагогическая |
|
Вид программы: модифицированная |
|
Уровень реализации: общеразвивающая |
|
Срок реализации: 2 года |
|
Возраст обучающихся: 7-8 лет |
|
Год разработки: 2021 |
|
|
20