Тема 20б

*Использованием каких критериев достигается комплексная оценка состояния здоровья детей (определение групп здоровья):

А - наличие или отсутствие в момент обследования острых заболеваний;

В - наличие или отсутствие в момент обследования хронических заболеваний;

С - условия пребывания детей и подростков в дошкольных и школьных учреждениях;

Д - стадия реконвалесценции;

Е - условия жизни ребенка.

Использованием каких критериев достигается комплексная оценка состояния здоровья детей (определение групп здоровья)?

А - степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям;

В - социально-бытовые условия;

С - возрастно-половые особенности;

Д - возможность рецидивов болезни;

Е - наличие или отсутствие в момент обследования острых заболеваний.

Комплексная оценка состояния здоровья ребенка с отнесением к одной из групп здоровья проводится с учетом:

А - состояния здоровья на момент обследования;

В - острых заболеваний;

С - возможности рецидивов заболевания;

Д - стадии реконвалесценции;

Е - вероятности возникновения заболевания, обусловленного наследственностью.

К 1 группе здоровья следует отнести детей:

А - здоровых, не имеющих функциональных отклонений после перенесенных болезней;

В - имеющих хронические заболевания в стадии компенсации;

С - имеющих незначительные отклонения в физическом развитии;

Д - имеющих негармоничное физическое развитие;

Е - находящихся в неактивной фазе ревматизма.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести ко 2 группе здоровья?

А - часто болеющих;

В - имеющих простую форму хронического тонзиллита;

С - имеющих хронические заболевания в стадии декомпенсации;

Д - имеющих значительные последствия травм, не нарушающие приспособленности детей к условиям жизни;

Е - с хроническими заболеваниями в стадии компенсации.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести ко 2 группе здоровья?

А - имеющих хроническое заболевание в стадии компенсации;

В - с гипертрофией миндалин 3 степени;

С - имеющих острую форму хронического тонзиллита;

Д - в стадии реконвалесценции;

Е - имеющих значительные последствия травм.

К первой группе здоровья следует отнести детей:

А - здоровых, имеющих функциональные отклонения после перенесенных заболеваний;

В - которых можно закаливать водой со снижением температуры;

С - имеющих незначительное отклонение в физическом развитии;

Д - имеющих гармоничное физическое развитие;

Е - находящихся в неактивной фазе ревматизма.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 3 группе здоровья?

А - часто болеющих детей;

В - миопией слабой степени;

С - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации;

Д - страдающих хроническими заболеваниями в стадии субкомпенсации;

Е - с последствиями травм, не нарушающих их приспособляемости к труду и условиям жизни.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 4 группе здоровья?

А - страдающих хроническим заболеванием в стадии субкомпенсации;

В - часто болеющих детей;

С - с миопией слабой степени;

Д - страдающих хроническими заболеваниями в стадии компенсации;

Е - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации.

Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 5 группе здоровья?

А - выздоравливающих, после перенесенных заболеваний;

В - страдающих хроническим заболеванием в стадии субкомпенсации;

С - находящиеся в неактивной фазе ревматизма;

Д - с аномальными дефектами;

Е - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации.

Каких детей относят к «часто болеющим»?

А - болеющих не реже 1 раза в месяц;

В - болевших в предыдущем году 4 и более раз;

С - болевших в предыдущем квартале не менее 3 раз;

Д - болевших в предыдущем году не менее 5 раз;

Е - болевших в предыдущем году не менее 6 раз.

Какой показатель используются для характеристики состояния здоровья детских и подростковых коллективов?

А - инфекционная заболеваемость;

В - гармоничность физического развития;

С - рождаемость;

Д - смертность;

Е - патологическая пораженность.

Показатель, используемый для характеристики состояния здоровья детских коллективов?

А - количество болеющих хроническими заболеваниями;

В - рождаемость;

С - смертность;

Д - инфекционная заболеваемость;

Е - индекс здоровья.

Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «заболеваемость по обращаемости»?

А - количество выявленых заболеваний при медосмотрах детей в детских учреждениях;

В - совокупность случаев заболеваний за определенный период,

по поводу которых были обращения за медицинской помощью;

С - количество острых инфекционных заболеваний, по поводу которых были обращения к педиатру;

Д - удельный вес обращений за медицинской помощью педиатрам по поводу хронических заболеваний;

Е - распространенность хронических заболеваний.

Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «патологическая пораженность»?

А - количество острых заболеваний детей за определенный период;

В - количество заболеваний у детей за один год, по поводу которых были обращения к педиатру;

С - процент детей, болевших 4 и более раз за предыдущий год;

Д - распространенность хронических заболеваний и различных функциональных отклонений;

Е - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических.

Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «количество часто болеющих детей»?

А - % часто болеющих детей к общему числу обследованных;

В - количество острых заболеваний у детей за 1 год;

С - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических;

Д - количество детей, болеющих не менее 1 раза в месяц;

Е - количество заболевших детей, обратившихся к педиатрам.

Что такое «индекс здоровья»?

А - количество заболевших детей за 1 год;

В - удельный вес детей, не болевших за год ни разу;

С - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических;

Д - удельный вес хронических заболеваний;

Е - удельный вес острых заболеваний.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием в школе?

А - медицинское обследование состояния здоровья;

В - контроль за соблюдением личной гигиены;

С - контроль артериального давления перед уроком физкультуры;

Д - медицинское обследование на бактерионосительство;

Е - медицинское обследование перед каждым занятием физкультурой.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием в школе?

А - определение артериального давления перед уроком физкультуры;

В - контроль за соблюдением личной гигиены;

С - медицинское обследование на бактерионосительство;

Д - медицинское обследование перед каждым занятием физкультурой;

Е - определение группы физического воспитания.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием в школе?

А - контроль за соблюдением личной гигиены;

В - определение артериального давления перед каждым занятием физкультурой;

С - медицинское обследование на бактерионосительство;

Д - .врачебный контроль за артериальным давлением перед уроком физкультуры;

Е - врачебный контроль за соответствием физической нагрузки функциональным возможностям организма.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием в школе?

А - санитарно-гигиенический контроль за местами проведения уроков физкультуры;

В - контроль за соблюдением личной гигиены;

С - медицинское обследование на бактерионосительство;

Д - контроль артериального давления перед уроком физкультуры;

Е - медицинское обследование перед каждым занятием физкультурой.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием в школе?

А - контроль за соблюдением личной гигиены;

В - санитарно-гигиенический контроль за условиями проведения спортивных соревнований;

С - медицинское обследование на бактерионосительство;

Д - определение артериального давления перед уроком физкультуры;

Е - медицинское обследование перед каждым занятием физкультурой.

Группы физического воспитания детей школьного возраста:

А - диспансерная;

В - первая;

С - вторая;

Д - третья;

Е - специальная.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в основную группу физического воспитания?

А - первой группы здоровья;

В - вся вторая группа здоровья;

С - третью группу здоровья полностью;

Д - детей мало тренированных;

Е - страдающих ревматизмом в неактивной фазе.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в основную группу физического воспитания?

А - детей с выраженными функциональными отклонениями со стороны сердечно-сосудистой системы при хорошем самочувствии;

В - здоровых детей;

С - мало тренированных;

Д - после перенесенных острых инфекционных заболеваний;

Е - с функциональными нарушениями дыхательной системы.

Школьники, отнесенные в подготовительную группу физического воспитания:

А - физически хорошо тренированные;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;

С - третьей группы здоровья;

Д - страдающие ревматизмом в межприступный период;

Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в подготовительную группу физического воспитания?

А - с небольшими функциональными нарушениями деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;

С - страдающих хроническим заболеванием почек в стадии декомпенсации;

Д - страдающих ревматизмом в межприступный период;

Е - с пороками сердца в стадии декомпенсации.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в подготовительную группу физического воспитания?

А - страдающих острым бронхитом;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;

С - страдающих ревматизмом в межприступный период;

Д - перенесших острые инфекционные заболевания;

Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Школьники, отнесенные в специальную группу физического воспитания:

А - с близорукостью менее 5 дптр;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии;

С - физически мало тренированные;

Д - страдающие хроническим бронхитом;

Е - дети четвертой группы здоровья.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?

А - с незначительным отставанием в физическом развитии;

В - болеющих ревматизмом (межприступный период);

С - страдающих пороками сердца в стадии декомпенсации;

Д - физически мало тренированные;

Е - перенесших острые инфекционные заболевания.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?

А - с незначительным отставанием в физическом развитии;

В - с деформациями позвоночника;

С - физически мало тренированых;

Д - перенесших острые инфекционные заболевания;

Е - страдающих гастритами.

Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?

А - с остаточными явлениями после перенесенного полиомиелита;

В - с незначительным отставанием в физическом развитии;

С - имеющих хроническое заболевание почек в стадии декомпенсации;

Д - физически мало тренированных;

Е - перенесших острые инфекционные заболевания.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - медицинское наблюдение за динамикой физического развития;

В - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой;

С - медицинское наблюдение за реакцией организма на физическую нагрузку;

Д - профилактику спортивного переутомления;

Е - медицинское обследование на бактерионосительство.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой;

В - измерение артериального давления перед уроком физкультуры;

С - профилактика спортивного травматизма;

Д - медосмотр перед началом закаливания;

Е - медицинское обследование на бактерионосительство.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - санпросвет работа по вопросам физкультуры и спорта;

В - измерение артериального давления перед уроком физкультуры;

С - санитарный надзор за условиями проведения физического воспитания;

Д - медицинское обследование на бактерионосительство;

Е - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой.

Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?

А - выявление группы часто и длительно болеющих детей;

В - профилактика спортивного травматизма;

С - установление группы физического воспитания;

Д - санитарно-просветительная работа по вопросам физкультуры и спорта;

Е - медицинское обследование на бактерионосительство.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в первую группу физвоспитания?

А - с задержкой физического развития;

В - первой группы здоровья;

С - с анемией;

Д - второй группы здоровья;

Е - выздоравливающих после инфекционных заболеваний.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?

А - третьей группы здоровья;

В - второй группы здоровья, с которыми можно проводить все обычные виды физического воспитания;

С - реконвалесцентов;

Д - с острыми воспалительными процессами;

Е - с врожденными пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?

А - второй группы здоровья, с которыми можно проводить все виды физвоспитания;

В - со средним уровнем физического развития;

С - с анемией любой этиологии;

Д - с хроническими заболеваниями почек;

Е - с острыми воспалительными процессами.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в третью группу физического воспитания?

А - с острыми болезнями почек;

В - с задержкой физического развития;

С - второй и третьей группы здоровья;

Д - с компенсированными пороками сердца;

Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?

А - с острыми воспалительными процессами;

В - с хроническими заболеваниями почек;

С - с пороками сердца в стадии субкомпенсации;

Д - с компенсированными пороками сердца;

Е - с подострыми воспалительными процессами.

Вторая группа физического воспитания детей дошкольного возраста имеет особенности:

А – физическое воспитание проводится с ограничением мышечных усилий;

В - нельзя проводить закаливание водой;

С - все виды физического воспитания проводят без ограничения мышечных усилий;

Д - можно проводить все обычные виды физического воспитания, но с учетом возраста и степени физической подготовки;

Е - закаливание проводится со снижением температуры воды и воздуха.

Третья группа физического воспитания детей дошкольного возраста имеет особенности:

А - физическое воспитание проводится в обычном режиме;

В - все виды физическое воспитание проводятся очень осторожно;

С - закаливание проводится водой и воздухом, но без снижения температуры;

Д - проводится закаливание водой со снижением температуры;

Е - закаливание воздухом не проводится вообще.

Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в третью группу физического воспитания?

А - с острыми воспалительными процессами;

В - с задержкой физического развития;

С - второй группы здоровья;

Д - пятой группы здоровья;

Е - выздоравливающих после инфекционных заболеваний.

Тема 21. Методы изучения возрастных психофизиологических особенностей детей и подростков. Гигиеническая оценка учебно-воспитательного режима детей различных возрастных групп. Методика гигиенической оценки оборудования и содержания учебно-воспитательных учреждений для детей и подростков (дошкольных, школ, специальных учебных учреждений).

В жилой зоне населенного пункта должны располагаться следующие детские учреждения:

А - детские дошкольные комбинаты (ясли-сады);

В - школы-интернаты;

С - туберкулезный санаторий;

Д - дом ребенка;

Е - дошкольный детский дом.

В жилой зоне населенного пункта должны располагаться следующие детские учреждения:

А - школа-интернат;

В - внешкольные детские учреждения;

С - дом ребенка;

Д - дошкольный детский дом;

Е - детский санаторий.

В пригородной зоне целесообразно размещать следующие детские учреждения:

А - общеобразовательная школа;

В - дом ребенка;

С - детское дошкольное учреждение (ясли-сад);

Д - музыкальная школа;

Е - внешкольные детские учреждения.

В пригородной зоне целесообразно размещать следующие детские учреждения:

А - дом ребенка;

В - общеобразовательные школы;

С - внешкольные детские учреждения;

Д - дошкольные детские комбинаты (ясли-сад);

Е - профессионально-технические училища.

Для обеспечения оптимальных гигиенических условий здания детских дошкольных учреждений и школ в населенном пункте следует располагать:

А - внутриквартально;

В - занимать отдельный квартал;

С - вблизи от основных транспортных магистралей города;

Д - рядом с лечебным учреждением;

Е - рядом со спортивным сооружением.

Ширина санитарно-защитной зоны между границей земельного участка школы и объектами, которые ее окружают должны быть:

А - не более 10 м;

В - не менее 10 м;

С - 250 м;

Д – не более 50 м;

Е – не менее 50 м.

Здание школы должно размещаться на расстоянии от проезжей части дороги:

А - не более 10 м;

В - менее 50 м;

С - 250 м;

Д – не более 100 м;

Е – 100-170 м.

Процент озеленения земельного участка школы должен быть:

А - не более 20;

В – 45-50;

С – не регламентируется;

Д – по согласованию с санитарно-эпидемиологической службой;

Е – 10-40.

Радиус обслуживания для детского дошкольного учреждения должен быть:

А - 1,5 км;

В - 1 км;

С - 250 м;

Д - до 0,75 км;

Е - до 0,5 км.

Радиус обслуживания для учащихся младших классов общеобразовательной школы в городе должен быть (км):

А - 1-1,5;

В - до 1;

С - до 0,75;

Д - до 0,5;

Е - до 25.

Радиус обслуживания для школьников среднего и старшего возраста в городе должен быть (км):

А - до 0,1;

В - до 1;

С - 0,5-0,75;

Д - до 0,75;

Е - до 2.

Уровень шума в районе расположения детского учреждения не должен превышать (дБ):

А - 45;

В - 55;

С - 50;

Д - 40;

Е - 30.

Общеобразовательные школы размещаются по отношению к красной линии земельного участка:

А – расстояние согласовывается с дирекцией школы;

В – расстояние согласовывается с санитарно-эпидемиологической станцией;

С – не регламентируется;

Д - не далее 25 м;

Е – не ближе 25 м.

Содержание углекислого газа в воздухе детского учреждения не должно превышать (%):

А - 0,04;

В - 0,5;

С - 0,03

Д- 1;

Е - 0,1.

Здание детского учреждения следует размещать:

А - не менее 15-20 м от красной линии;

В - на расстоянии 30 м от границы участка;

С - у входа на участок, 5 м от границы участка;

Д - на расстоянии 10 м от красной линии;

Е - на периферии участка.

Какая функциональная зона должна быть выделена на земельном участке, детского дошкольного учреждения:

А - административная;

В - групповых площадок;

С - спортивно-оздоровительная;

Д - лечебная;

Е - хозяйственная.

Ширина полосы зеленых насаждений по периметру земельного участка детского учреждения (м):

А - 30;

В - 15;

С - 5-7;

Д - 10-12;

Е - 1,5.

Какая функциональная зона должна быть выделена на земельном участке общеобразовательной школы:

А - учебные корпуса;

В - садовая;

С - спортивная;

Д - приусадебный участок;

Е - метеорологическая.

Требования к расположению хозяйственной зоны на территории земельного участка школы:

А – должна располагаться вдали от учебной зоны;

В – не должна иметь отдельный въезд;

С – должна иметь отдельный въезд и располагаться вблизи от учебной зоны и помещений столовой;

Д – не должна располагаться вблизи от учебной зоны и помещений столовой;

Е – такая зона не должна быть предусмотрена на земельном участке школы.

Какая функциональная зона должны быть выделены на земельном участке общеобразовательной школы:

А - административная;

В - садово-парковая;

С - приусадебный огород;

Д - зона отдыха;

Е - учебная.

В основу строительства и эксплуатации зданий детских дошкольных учреждений положен принцип:

А - на участке должна быть садово-парковая зона;

В - размещение и планировка зданий должна обеспечить групповую изоляцию;

С - применяется только блочная система застройки;

Д - предпочтительна централизованная система застройки;

Е - здания должны быть только одноэтажные.

В основу строительства и эксплуатации зданий детских дошкольных учреждений должно быть положено условие:

А - в наборе помещений должен быть санпропускник;

В - в наборе помещений должна быть душевая;

С - в наборе помещений должен быть спортзал;

Д - в наборе помещений должны быть спальни для дневного сна на открытом воздухе;

Е - в наборе помещений должна быть комната для отдыха.

В обязательный состав универсальной групповой ячейки (набор помещений) в детском дошкольном учреждении входит:

А - солярий;

В - санпропускник;

С - душевая;

Д - игровая-столовая;

Е - музыкальная комната.

В обязательный состав универсальной групповой ячейки (набор помещений) в детском дошкольном учреждении входит:

А - солярий;

В - спальня;

С - учебная комната;

Д - санпропускник;

Е - умывальная.

Один из основных принципов проектирования школьных зданий:

А - этажность не более 2-х этажей;

В - повозрастное распределение учащихся;

С - этажность не более 6-ти этажей;

Д - наличие повозрастных площадок для отдыха;

Е - обеспечение условий для дневного сна.

Один из основных принципов проектирования школьных зданий:

А - обеспечение условий для трудового воспитания;

В - создание благоприятных условий для дневного сна;

С - только блочная система застройки;

Д - наличие групповых площадок для отдыха;

Е - только централизованная система застройки.

Один из основных принципов проектирования школьных зданий:

А - наличие групповых (по возрасту) площадок для отдыха;

В - этажность не более 2-х этажей;

С - обеспечение условий для получения горячей воды;

Д - только централизованная система застройки;

Е - создание благоприятной освещенности.

Один из основных принципов проектирования школьных зданий:

А - обеспечение условий для дневного сна детей;

В - наличие повозрастных площадок для отдыха;

С - только блочно-секционная система застройки;

Д - отдельные входы для учеников различных возрастных групп;

Е - обеспечение условий для рационального отдыха на переменах.

Тип застройки школ:

А - панельный;

В - централизованный;

С - смешанный;

Д - комбинированный;

Е - децентрализованный.

Наиболее приемлемая этажность школьного здания:

А - не выше 3-х этажей;

В - не выше 2-х этажей;

С - 4-5-ти этажная;

Д - одноэтажные корпуса;

Е - не более 6-ти этажей.

Основные типы классных комнат:

А - встроенные

В - периметрическе;

С - продольные;

Д - изолированные

Е - комбинированные.

Площадь классной комнаты на 1 ученика, соответствующая гигиеническим нормативам (м²):

А – 4,0;

В – 4,5;

С – 5,0;

Д – 2,4;

Е – 3,0.

Площадь спальной комнаты на 1 ученика, соответствующая гигиеническим нормативам (м²):

А – 4,0;

В – 4,5;

С – 5,0;

Д – 2,0;

Е – 3,0.

Площадь обеденного зала на 1 ученика, соответствующая гигиеническим нормативам (м²):

А – 10;

В –1,5;

С – 1,0;

Д – 0,85;

Е – 3,0.

Требования к размещению учебных помещений:

А – не должны располагаться непосредственно около входа в здание;

В – располагаются ближе к входу в здание школы;

С – располагаются рядом с мастерскими, спортивным и актовым залами, пищеблока (для удобства пользования);

Д – не должны быть проходными и располагаются изолировано от мастерских, спортивного и актового зала, пищеблока;

Е – располагаются в одном здании с другими помещениями независимо от их предназначения.

Расстояние от классной доски до первой парты (м):

А - 2,0-2,15;

В - 2,5-3,0;

С - 2,65;

Д – не менее 3,0;

Е – не более 3,0.

Расстояние от классной доски до пола для учеников 1-4 классов (см):

А – не регламентируется;

В – 80-90;

С – не менее 90;

Д – 75-80;

Е – не более 70 .

Расстояние от классной доски до пола для учеников 5-11 классов (см):

А – не регламентируется;

В – 80-90;

С – не менее 90;

Д – 75-80;

Е – не более 70

Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:

А - размещение на последнем этаже школы;

В - размещение на первом этаже в отдельном блоке;

С - квадратная форма;

Д - продольная ось зала должна быть с запада на восток;

Е - одностороннее размещение окон.

Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:

А - должна быть возможность сквозного проветривания;

В - продольная ось зала должна быть с запада на восток;

С - наличие искусственного освещения;

Д - одностороннее размещение окон;

Е - квадратная форма.

Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:

А - продольная ось зала должна быть с запада на восток;

В - размещение на последнем этаже школы;

С - односторонняя ориентация окон;

Д - квадратная форма;

Е - наличие душевых и туалетов.

Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:

А - высота не менее 5,4-6м;

В - высота не менее 3-3,3 м;

С - размеры зала должны обеспечивать не менее 10-15 м³ воздуха на одного школьника;

Д - размеры должны обеспечивать не более 25-30 м³ воздуха на одного школьника;

Е - односторонняя ориентация окон зала.

Система центрального отопления, используемая в детском учреждении:

А - паровое;

В - воздушное;

С - водяное;

Д - кондукционное;

Е - местное.

Гигиенический норматив температуры воздуха в классных комнатах (°С):

А – не более 22;

В – не менее 21;

С – 20-25;

Д – 18-22;

Е – не менее 16.

Гигиенический норматив температуры воздуха в спортивном зале школы (°С):

А - 18-20;

В - 17-18;

С - 15-16;

Д - 16-18;

Е - 14-15.

Гигиенический норматив кратности воздухообмена (по вытяжке) в классной комнате ( р/час):

А - 3-3,5;

В - 3;

С - 2-2;

Д - 2;

Е - 1-1.

Гигиенический норматив кратности воздухообмена (по вытяжке) в гимнастическом зале (р/час):

А - 1;

В - 2;

С - 2,5;

Д - 3;

Е - 3,5.

Гигиенический норматив коэффициента естественной освещенности в классной комнате - не менее (%):

А - 0,5;

В - 1;

С - 1,25;

Д - 1,5;

Е - 2,0.

Гигиенический норматив светового коэффициента в классной комнате:

А - 1:7;

В - 1:6;

С - 1:5;

Д - 1:3;

Е - 1:4.

Гигиенический норматив искусственной освещенности в школьных классах при освещении люминесцентными лампами (л.л.) и лампами накаливания (л.н.):

А - л.н. - 50 лк; л.л. - 100 лк;

В - л.н. - 150 лк; л.л. - 300 лк;

С - л.н. - 75 лк; л.л - 150 лк;

Д - л.н. - 30 лк; л.л. - 100 лк;

Е - л.н. - 100 лк; л.л. - 200 лк.

Тип светильников, которые можно использовать для освещения в школьных классах:

А - рассеянного света;

В - прямого света;

С - для местной освещенности;

Д - направленного света;

Е - бестеневое.

При расчете необходимой кратности воздухообмена в школьном классе учитывают:

А - систему вентиляции;

В - количество учащихся в классе;

С - ориентацию окон по розе ветров;

Д - скорость движения воздуха через вентиляционное отверстие;

Е - площадь вентиляционного отверстия.

К основным размерам школьной парты относится:

А – дистанция сидения;

В – высота переднего края стола;

С – наклон стола;

Д – отношение высоты стола к высоте сидения;

Е – разница между высотой стола и высотой сидения.

Как часто необходимо пересаживать школьников с первого ряда в трений и наоборот:

А - не регламентируется;

В – не менее двух раз в год;

С – по желанию родителей;

Д – по желанию школьников;

Е – обязательно ежемесячно.

Длительность перемены для учеников 1-х классов должна составлять (мин.):

А - не регламентируется;

В – не менее 15;

С – не более 15;

Д – не менее 30;

Е – не менее 10.

Длительность большой перемены должна составлять (мин.):

А - не регламентируется;

В – не менее 15;

С – не более 15;

Д – не менее 30;

Е – не менее 10.

Наполняемость классов должна быть:

А - не регламентируется;

В – не менее 15 учеников;

С – не более 15 учеников;

Д – не более 30 учеников;

Е – не менее 10 учеников.

Школьная зрелость это:

А - умение рисовать человека, скопировать фразу из трех слов, выговаривать шипящие звуки;

В - такой уровень физического, социального и психического развития, который обеспечит ребенку систематическое обучение без ущерба для здоровья;

С - способность ребенка спокойно сидеть, вертикально удерживая спину, в течении 45 минут;

Д - умение ребенка общаться и жить в коллективе из 30 человек;

Е - способность ребенка внимательно слушать и запоминать услышанное.

Школьная зрелость это:

А - физическая готовность ребенка к занятиям физической культурой в основной физкультурной группе;

В - способность ребенка выдержать физические и психологические нагрузки на протяжении 45 минут урока;

С - достаточный уровень развития интеллекта ребенка для общения в коллективе численностью более 20 человек;

Д - морфофункциональная готовность ребенка к выполнению тех требований, которые предъявляет школа;

Е - умение читать основные элементы букв, рисовать человека и считать до 10.

Показатель школьной зрелости:

А - способность ребенка выслушать и учесть замечания учителя;

В - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного давления;

С - достижение антропометрических показателей: рост - не менее 1,1м, вес - не менее 35 кг, окружность грудной клетки - не менее 32 см;

Д - необходимое развитие мочеполовой системы, выражающееся в способности регулировать эвакуаторную функцию;

Е - достаточное развитие замыкательной функции коры головного мозга, выражающаяся в быстроте и легкости образования условных рефлексов.

Показатель школьной зрелости:

А - достаточный уровень развития слуха и голоса;

В - высокий уровень дифференцированного торможения в коре головного мозга;

С - антропометрические показатели: рост - не менее 1,2 м, масса - не менее 37 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;

Д - умение писать 30% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Е - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного пульсового давления.

Показатель школьной зрелости:

А - необходимое состояние развития второй сигнальной системы;

В - способность ребенка слушать учителя, адекватно реагировать на замечания;

С - умение писать 50% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Д - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающиеся в постоянном артериальном давлении;

Е - наличие музыкального слуха и правильного произношения.

Показатель школьной зрелости:

А - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного пульсового давления;

В - способность ребенка выслушать и учесть замечания учителя;

С - антропометрические показатели: рост - не менее 1,1 м, вес - не менее 40 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;

Д - развитие фонетики (умение произносить все буквы);

Е - необходимое развитие мочеполовой системы, выражающееся в способности регулировать эвакуаторную функцию.

Показатель школьной зрелости:

А - антропометрические показатели: рост - не менее 1,2 м., масса - не менее 30 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;

В - достаточный уровень слуха и голоса;

С - умение писать 30% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Д - достаточная координация и дифференциация движений пальцев рук;

Е - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного артериального давления.

Показатель школьной зрелости:

А - необходимое развитие позных мышц, способных длительное время удерживать голову и туловище ребенка в вертикальном положении;

В - способность ребенка слушать учителя, адекватно реагировать на замечание;

С - умение писать 50% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;

Д - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в постоянном артериальном давлении;

Е - наличие музыкального слуха и правильного произношения.

Анатомо-физиологическая особенность детей дошкольного возраста:

А - преобладание хрящевой части позвоночника над костной;

В - замедление интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;

С - меньший порог слышимости на речевых частотах, чем у школьников;

Д - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;

Е - преобладание гипометропической (миопической) рефракции глаза по сравнению со школьным возрастом.

Анатомо-физиологическая особенность детей дошкольного возраста:

А - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;

В - преобладание костной части позвоночника над хрящевой по сравнению со школьным возрастом;

С - снижение интенсивности процессов окостенения по сравнению с преддошкольным возрастом;

Д - отсутствие кривизны в шейном отделе позвоночника;

Е - устойчивая кривизна в грудном отделе позвоночника при горизонтальном положении.

Анатомо-физиологическая особенность детей школьного возраста:

А - преобладание иррадиации торможения в коре головного мозга (по сравнению со школьным возрастом );

В - уменьшение интенсивности развития процессов внутреннего торможения в коре головного мозга;

С - состояние терморегуляции по сравнению с пред дошкольным возрастом не меняется;

Д - формирование речи еще не закончено;

Е - преобладание костной части позвоночника над хрящевой по сравнению с преддошкольным возрастом.

Анатомо-физиологическая особенность дошкольного возраста:

А - состояние развития зрения по сравнению с преддошкольным возрастом не меняется;

В - преобладание миопической рефракции глаза;

С - завершение формирования кривизны в шейном и грудном отделах позвоночника;

Д - острота тонального слуха значительно ниже, чем у школьников;

Е - речевые пороги такие же, как у школьников.

Анатомо-физиологическая особенность дошкольного возраста:

А - высокая иммунологическая резистентность организма;

В - преобладание хрящевой части позвоночника над костной;

С - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;

Д - сглаживание кривизны шейного и грудного отделов позвоночника при горизонтальном положении тела;

Е - меньший порог слышимости на речевых частотах, чем у школьников.

Функциональная особенность ЦНС у детей дошкольного возраста:

А - преобладание иррадиации торможения в коре головного мозга (по сравнению со школьным возрастом);

В - уменьшение интенсивности развития процессов внутреннего торможения в коре головного мозга;

С - начинается развитие второй сигнальной системы;

Д - преобладание иррадиации возбуждения в коре головного мозга (по сравнению со школьным возрастом);

Е - полное отсутствие дифференцированного торможения в коре головного мозга.

Функциональная особенность центральной нервной системы детей дошкольного возраста:

А - увеличение интенсивности развития процессов внутреннего торможения в коре головного мозга;

В - преобладание положительной индукции в коре головного мозга;

С - преобладание иррадиации торможения в коре головного мозга (по сравнению со школьным возрастом);

Д - уменьшение интенсивности развития процессов внутреннего торможения в коре головного мозга;

Е - вторая сигнальная система развита слабо.

Физиологическая особенность детей дошкольного возраста:

А - меньший порог слышимости на речевых частотах, чем у школьников;

В - более интенсивное развитие функции терморегуляции по сравнению с преддошкольным возрастом;

С - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;

Д - состояние терморегуляции по сравнению с преддошкольным возрастом не меняется;

Е - преобладание иррадиации торможения в коре головного мозга ( по сравнению со школьным возрастом).

Функциональная особенность детей дошкольного возраста:

А - формирование второй сигнальной системы еще не закончено;

В - состояние развития зрения по сравнению с преддошкольным возрастом не меняется;

С - острота тонального слуха значительно ниже чем у школьников;

Д - пороги слышимости на речевых частотах такие же, как у школьников;

Е - завершение формирование речи.

Морфофункциональная особенность детей дошкольного возраста:

А - преобладание хрящевой части позвоночника над костной;

В - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;

С - меньший порог слышимости на речевых частотах, чем у школьников;

Д - формирование рефлекса письма;

Е - преобладание миопической рефракции глаза по сравнению со школьным возрастом.

Морфофункциональная особенность детей дошкольного возраста:

А - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;

В - преобладание костной части позвоночника над хрящевой по сравнению со школьным возрастом;

С - развитие мышц кистей рук, способствующих письму, рисованию;

Д - устойчивая кривизна в грудном отделе позвоночника при горизонтальном положении тела;

Е - отсутствие кривизны в шейном отделе позвоночника.

Анатомо-физиологическая особенность детей дошкольного возраста:

А - преобладание иррадиации торможения в коре головного мозга (по сравнению со школьным возрастом);

В - интенсивное развитие зрения;

С - уменьшение интенсивности развития процессов внутреннего торможения в коре головного мозга;

Д - состояние терморегуляции по сравнению с преддошкольным возрастом не меняется;

Е - формирование речи еще не закончено.

Анатомо-физиологическая особенность детей дошкольного возраста:

А - пороги слышимости на речевых частотах такие же, как у школьников;

В - острота тонального слуха значительно ниже, чем у школьника;

С - преобладание миопической рефракции глаза;

Д - состояние развития зрения по сравнению с преддошкольным возрастом не меняется;

Е - преобладание гиперметропической рефракции глаза.

Функциональная особенность слухового анализатора у детей дошкольного возраста:

А - острота тонального слуха достигает уровня этого показателя у школьников;

В - пороги слышимости на речевых частотах ниже, чем у школьников;

С - острота тонального слуха значительно ниже, чем у школьников;

Д - пороги слышимости на речевых частотах выше, чем у школьников на 15-20 дБ;

Е - острота тонального слуха выше, чем у школьников.

Функциональная особенность слухового анализатора у детей дошкольного возраста:

А - пороги слышимость на речевых частотах ниже, чем у школьников;

В - острота тонального слуха значительно ниже, чем у школьников;

С - пороги слышимости на речевых частотах ниже, чем у школьников на 15-20 дБ;

Д - острота тонального слуха выше, чем у школьников;

Е - речевые пороги превышают таковые у школьников на 7-8 дБ.

Особенность состояния организма у детей дошкольного возраста:

А - преобладание хрящевой части позвоночника над костной;

В - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;

С - несовершенство иммунобиологических защитных механизмов при высокой общаемости дошкольников;

Д - высокая иммунологическая резистентность организма;

Е - меньший порог слышимости на речевых частотах, чем у школьников.

Какие исследования являются наиболее информативными для определения зрелости ребенка?

А - эргономические, бактериологические, физиологические;

В - гигиенические, физиологические, клинический тест Ландольта;

С - биохимические, клинические, ориентировочный диагностический тест;

Д - морфофункциональные, эргономические, антропометрические;

Е - морфофункциональные, физиологические, ориентировочный диагностический тест Керна-Ирасека.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - длина тела не менее М± 1,1 σ;

В - погодовая прибавка роста не менее 5 см;

С - уровень развития - гармоничный;

Д - длина тела не менее средней (М± 1 σ);

Е - число постоянных зубов у шестилетнего ребенка не менее 2.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - погодовая прибавка роста не менее 4 см;

В - окружность грудной клетки - не менее 32 см;

С - длина тела не менее 110 см;

Д - число постоянных зубов у семилетних мальчиков не менее 6 ;

Е - уровень развития - не ниже дисгармонического.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечиследнных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - уровень развития - не ниже дисгармоничного;

В - число постоянных зубов не менее 1 у шестилетнего ребенка;

С - длина тела не менее 110 см;

Д - число постоянных зубов у шестилетнего ребенка не менее 2;

Е - погодовя прибавка роста не менее 5 см.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - у семилетних детей число постоянных зубов не менее 4 у мальчиков и 5 - у девочек;

В - длина тела не менее М ±1,1σ;

С - число постоянных зубов у шестилетних детей: не менее 4 - у мальчиков, не менее 5 - у девочек;

Д - уровень развития - не менее дисгармоничного;

Е - пропорциональность физического развития.

Психофизиологические методы исследования центральной нервной системы, применяемые при определении школьной зрелости ребенка:

А - исследование краткосрочной памяти, электроэнцефалография;

В - исследование выносливости к статическому усилию, внимания;

С - устойчивость ясного видения, критическая частота слияния световых мельканий;

Д - хронорефлексометрия, исследование внимания;

Е - хронорефлексометрия, паллестезиометрия.

Психофизиологические методы исследования сердечно-сосудистой системы, применяемые при определении школьной зрелости ребенка:

А - электрокардиография, измерение артериального давления;

В - измерение частоты сердечных сокращение и ударного объема;

С - измерение минутного объема и периферического сопротивления сосудов;

Д - измерение среднединамического давления и электрокардиография;

Е - измерение артериального давления и частоты сердечных сокращений на дозированную мышечную нагрузку.

Понятие о психологическом показателе «время ясного видения», используемом для определения школьной зрелости ребенка:

А - сумма времени ясного видения и времени, когда разрыв в кольце Ландольта не виден;

В - отношение времени видения и «невидения» разрыва в кольце Ландольта;

С - процентное соотношение времени ясного видения к общему времени наблюдения кольца Ландольта;

Д - время, в течении которого испытуемый ясно различает разрыв в кольце Ландольта;

Е - время, в течении которого испытуемый назовет и покажет по порядку цифру в таблице Платонова.

Показатели, регистрируемые с помощью хронорефлексометрии как психофизиологического метода для определения школьной зрелости ребенка:

А - время простой реакции, реакции с дифференцировкой, количество расторможенных дифференцировок;

В - частота световых мельканий, которую испытуемый воспринимает как ровный свет;

С - время ясного видения световых мельканий и слышимости звуковых сигналов;

Д - скорость реакции на световые раздражители различного цвета;

Е - время, в течение которого испытуемый назовет и покажет по порядку цифры в таблице Платонова.

Оцените данные хронорефлексометрии у ребенка при определении его школьной зрелости, если время простой реакции с дифференцировкой и количество расторможенных дифференцировок уменьшается:

А - реакция допустима;

В - преобладание процессов возбуждения;

С - ослабление активного торможения;

Д - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;

Е - нарастание охранительного торможения.

Оцените данные хронорефлексометрии у ребенка при определении школьной зрелости, если время простой реакции с дифференцировкой и количество расторможенных дифференцировок увеличивается:

А - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;

В - неблагоприятная реакция;

С - ослабление активного торможения;

Д - нарастание охранительного торможения;

Е - допустимая реакция.

Оцените школьную зрелость ребенка, если время простой реакции уменьшается, реакции с дифференцировкой остается без изменений, количество ошибок - увеличивается:

А - ослабление активного торможения;

В - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;

С - неблагоприятная реакция;

Д - нарастания охранительного торможения;

Е - допустимая реакция.

Оцените данные хронорефлексометрии у ребенка при определении его школьной зрелости, если: время простой реакции с дифференцировкой и количество ошибок увеличивается:

А - неблагоприятная реакция;

В - нарастание охранительного торможения;

С - допустимая реакция;

Д - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;

Е - преобладание процессов возбуждения.

Определите соответствие биологического возраста 7-летнего ребенка (мальчик) календарному и степень школьной зрелости, если: длина тела М ± 1,2σ, погодовая прибавка роста - 3 см, число постоянных зубов - 4:

А - биологический возраст не соответствует календарному, школьная незрелость;

В - биологический возраст не полностью соответствует календарному, группа риска;

С - биологический возраст не соответствует календарному, школьная зрелость;

Д - биологический возраст не соответствует календарному по показателю - число постоянных зубов, школьная незрелость;

Е - биологический возраст не соответствует календарному по показателю длины тела, школьная зрелость.

Дайте гигиеническую оценку школьной зрелости 6-летнего ребенка или рекомендации, если при морфофункциональном исследовании установлено: длина тела находится в пределах средней, погодовая прибавка роста - 4 см, постоянных зубов нет:

А - школьная незрелость, т.к. длина тела и число постоянных зубов не соответствуют норме;

В - школьная незрелость;

С - школьная незрелость, т.к. прибавка роста недостаточная;

Д - школьная зрелость;

Е - школьная незрелость, т.к. все показатели не соответствуют норме.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - написание букв алфавита;

В - зарисовку пятиугольной звезды;

С - зарисовку человека;

Д - изображение геометрической фигуры: круга, квадрата, треугольника;

Е - копирование изображение человека.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - написание фразы из трех слов под диктовку;

В - копирование изображения животного;

С - изображение круга и треугольника;

Д - копирование фразы из трех слов;

Е - зарисовку квадрата и звезды.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - черчение квадрата и звездуы;

В - написание фразы из трех слов под диктовку;

С - копирование изображения животного;

Д - изображение прямой линии и круга;

Е - срисовывание 10-ти точек в форме пятиугольника.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - один из трех морфофункциональных показателей свидетельствует о несоответствии биологического возраста календарному;

В – низкий ровень физического развития;

С - в прошлом году болел 3 раза;

Д – все морфофункциональные показатели свидетельствуют о несоответствии биологического возраста календарному;

Е - если биологический возраст ребенка не соответствует календарному.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - он не выговаривает хотя бы одну букву;

В - у него имеется логоневроз;

С - у него отсутствует музыкальный слух;

Д - у него избыточная масса тела;

Е - если ребенок болел в прошлом году более 10-15 дней.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - ребенок в прошлом году болел 3 раза;

В - ребенок в прошлом году болел 10-15 раз;

С – имеет место дисгармоничное физическое развитие;

Д- у него наблюдаются невротические расстройства;

Е - с избыточной массой тела (М +1,8σ).

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А –находится на диспансерном наблюдении по поводу гипертрофии щитовидной железы;

В - ребенок в прошлом году болел 3 раза;

С – у он не выговаривает более 5 букв;

Д - у отсутствует музыкальный слух;

Е - у него имеется гипертрофия миндалин.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - у членов семьи имеются наследственные заболевания;

В - у него имеется гипертрофия щитовидной железы;

С - у него имеется хроническое заболевание;

Д - родители - пострадавшие от Чернобыльской катастрофы;

Е - с недостаточным весом (М - 1,1 σ).

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - ребенок в прошлом году болел 10-15 дней;

В - с повышенной массой тела (М + 1,5σ);

С - у его родителей имеются наследственные заболевания;

Д - у него гипертрофия щитовидной железы;

Е - он относится к группее часто болеющих детей.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - он в предыдущем году болел 3 раза острыми заболеваниями;

В - у него имеется гипертрофия щитовидной железы;

С - он в предыдущем году болел непрерывно 25 и более дней;

Д - у него отсутствуют навыки личной гигиены;

Е - у его родителей есть наследственные заболевания.

Ребенок поТесту Керна-Ирасека получил следующие оценки: зарисовка человека - 3 балла, копирование фразы из трех слов - 1 балл, срисовывание пятиугольника из 10 точек - 2 балла. Оцените степень школьной зрелости:

А - среднезрелый;

В - зрелый, но необходимо включить ребенка в группу риска;

С - зрелый;

Д - незрелый, необходимо оставить в дошкольном учреждении еще на 1 год;

Е - незрелый, но можно включить в группу риска и допустить к занятиям в школе.

Основные возрастные классификации детей и подростков:

А – социальная и экономическая;

В – педагогическая и юридическая;

С – биологическая и медицинская;

Д – антропологическая и морфологическая;

Е – эколого-экономическая.

Основные принципы составления расписания занятий в школе:

А – учет физического развития;

В – учет мотивационной направленности;

С – учет уровня физической трудоспособности;

Д – учет величины суточной двигательной активности;

Е – учет процентного соотношения усвоения материала в течение дня и по дням недели.

Основные принципы составления режима дня детей и подростков относится:

А – гигиеническая оценка школьной мебели;

В – учет показателей суточной двигательной активности;

С – наличие и длительность основных режимных элементов;

Д – учет данных физического развития;

Е - учет мотивационной направленности.

Основные принципы составления режима дня детей и подростков относится:

А – гигиеническая оценка школьной мебели;

В – изучение условий проведения урока, хронометраж его основных элементов;

С – наличие и длительность основных режимных элементов;

Д – оценка школьных учебников;

Е – оценка физического развития.

К методам психофизиологического обследования ребенка для определения его школьной зрелости относится:

А – оценка двигательной активности;

В – оценка физической подготовки;

С – оценка образной памяти;

Д – оценка физического развития;

Е – оценка физической трудоспособности.

К ведущим методам определения умственной работоспособности детей и подростков относится:

А – степ-энергометрия;

В – определение мышечной силы;

С – определение профессиональной подготовленности;

Д – определение переключения и стойкости внимания;

Е – оценка физического развития.

К ведущим методам определения физической работоспособности детей и подростков относится:

А – степ-энергометрия;

В – определение мышечной силы;

С – определение профессиональной подготовленности;

Д – определение переключения и стойкости внимания;

Е – оценка физического развития.

С учето колебаний работоспособности детей максимальная нагрузка по предметам в школе должна приходиться на:

А – понедельник;

В – вторник;

С – среду;

Д – четверг;

Е – пятницу.

Тема 22. Методологические и методические основы изучения здоровья в зависимости от состояния окружающей среды. Выбор зон наблюдения. Комплексная оценка состояния окружающей среды. Определение состояния здоровья населения в связи с влиянием окружающей среды и внедрение мероприятий по профилактике.

Для оценки здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды используют группу показателей:

А - медицинские;

В - психологические;

С - геронтологические;

Д - инвалидность;

Е - эпидемиологические.

Для оценки здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды используют группу показателей:

А - психологические;

В - заболеваемость;

С - способ жизни;

Д - уровень медицинской помощи;

Е – социального благополучия.

Для оценки здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды используют группу показателей:

А - заболеваемость;

В - способ жизни;

С - психического благополучия;

Д - психологические;

Е - эпидемиологические.

К медицинской группе показателей здоровья населения не относятся:

А - заболеваемость психическими заболеваниями;

В - заболеваемость;

С – смертность;

Д – физическое развитие;

Е - инвалидность.

К группе показателей социального благополучия не относятся:

А – демографическая ситуация;

В – состояние окружающей среды;

С – способ жизни;

Д – уровень дохода на 1 члена семьи;

Е – уровень медицинской помощи.

К группе показателей психического благополучия не относятся:

А – заболеваемость психическими заболеваниями;

В – социально-гигиенические показатели;

С – психологический микроклимат;

Д - частота возникновения психопатий;

Е – частота возникновения невротических состояний.

Первый этап интегральной оценки состояния здоровья населения:

А – получение данных о показателях состояния здоровья;

В - распределение населения по группам здоровья;

С - интегральная оценка состояния здоровья по демографическим показателям;

Д – уровень санитарной грамотности населения;

Е – проведение математического количественно-качественного анализа данных по оценке заболеваемости, смертности населения.

Второй этап интегральной оценки состояния здоровья населения:

А – расчет показателей заболеваемости населения;

В - распределение населения по группам здоровья;

С - уровень санитарной грамотности населения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование;

Е - получение данных о показателях состояния здоровья.

Третий этап интегральной оценки состояния здоровья населения:

А – обобщение всех полученных данных, интегральная оценка состояния здоровья;

В - распределение населения по группам здоровья;

С - получение данных о показателях состояния здоровья;

Д – математическое моделирование и прогнозирование;

Е - установление количественной зависимости между состоянием окружающей среды и здоровьем населения.

Цель интегральной оценки состояния здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды:

А – получение данных о показателях состояния здоровья;

В - уровень санитарной грамотности населения;

С – получение индексов здоровья;

Д – установление количественной взаимосвязи «окружающая среда – здоровье населения»;

Е - математическое моделирование и прогнозирование состояние здоровья населения.

К критериям распределения населения по группам здоровья не относится:

А – наличие или отсутствие острого заболевания;

В – наличие или отсутствие хронического заболевания;

С – сопротивляемость организма;

Д – уровень физического развития;

Е – соответствие морфофункциональных показателей.

К первой группе по состоянию здоровья относятся:

А – практически здоровые люди;

В – здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;

С – больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);

Д – больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);

Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).

Ко второй группе по состоянию здоровья относятся:

А – практически здоровые люди;

В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;

С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);

Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);

Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).

К третьей группе по состоянию здоровья относятся:

А – практически здоровые люди;

В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;

С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);

Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);

Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).

К четвертой группе по состоянию здоровья относятся:

А – практически здоровые люди;

В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;

С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);

Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);

Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).

К пятой группе по состоянию здоровья относятся:

А – практически здоровые люди;

В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;

С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);

Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);

Е – тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).

Суть качественного анализа состояния окружающей среды:

А – сравнение результатов инструментальных или лабораторных исследований окружающей среды с гигиеническими нормативами с последующей их оценкой;

В - распределение населения по группам здоровья;

С - уровень санитарной грамотности населения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование;

Е - получение данных о показателях состояния здоровья.

Суть поперечного (одномоментного) исследования:

А – обобщение всех полученных данных, интегральная оценка состояния здоровья;

В - распределение населения по группам здоровья одновременно в нескольких районах наблюдения;

С – установление уровня санитарной грамотности населения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды;

Е - получение данных о показателях состояния здоровья ретроспективно по районам наблюдения.

Виды поперечного (одномоментного) исследования:

А – параллельное и непараллельное;

В – проспективное и ретроспективное;

С – проспективное и параллельное;

Д – эмпирическое;

Е – диагональное, периметрическое.

Виды продольного эпидемиологического исследования:

А – параллельное и непараллельное;

В – проспективное и ретроспективное;

С – проспективное и параллельное;

Д – эмпирическое;

Е – диагональное, периметрическое.

Суть проспективного исследования:

А – сравнение состояния здоровья населения в группах при наличии и отсутствии влияния изучаемого фактора окружающей среды;

В - сравнения состояния здоровья населения в группах при наличии различных уровней влияния изучаемого фактора;

С – установление уровня санитарной грамотности населения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды;

Е – сравнение состояния здоровья в группах больных и здоровых людей.

Суть ретроспективного исследования влияния окружающей среды на здоровье населения:

А – обобщение всех полученных данных, интегральная оценка состояния здоровья;

В - распределение населения по группам здоровья одновременно в нескольких районах наблюдения;

С – установление уровня санитарной грамотности населения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды;

Е – сравнение состояния здоровья в группах больных и здоровых людей районов наблюдения.

Суть поперечного эпидемиологического исследования влияния окружающей среды на здоровье населения:

А – сравнение состояния здоровья населения в группах при наличии и отсутствии влияния изучаемого фактора;

В - сравнение состояния здоровья населения в группах при наличии различных уровней влияния изучаемого фактора;

С – длительное динамическое наблюдение за определенным контингентом людей района наблюдения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в святи с состоянием окружающей среды;

Е – сравнение состояния здоровья в группах больных и здоровых людей района наблюдения.

Укажите правильное определение понятия «внутренняя среда организма»:

А - часть окружающей среды, контактирующая со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;

В - часть внешней среды, соприкасающаяся со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;

С - совокупность тканей организма, крови, лимфы и тканевой жидкости, ограниченные от внешней среды кожей, слизистыми и рецепторами, осуществляющие обмен веществ, регуляцию и гомеостаз организма;

Д - часть окружающей среды, которая непосредственно контактирует с эпителием кожи и слизистых, экстеро- и интерорецепторами организма;

Е - социальная среда, среда обитания и производственной деятельности человека.

Укажите правильное определение понятия «внешняя среда»:

А - часть окружающей среды, контактирующая со слизистыми и кожей организма;

В - часть внешней среды, соприкасающаяся со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;

С - совокупность тканей организма, крови, лимфы и тканевой жидкости, ограниченные от внешней среды кожей, слизистыми и рецепторами, осуществляющие обмен веществ, регуляцию и гомеостаз организма;

Д - часть окружающей среды, которая непосредственно контактирует с эпителием кожи и слизистых, экстеро- и интерорецепторами организма;

Е - социальная среда, среда обитания и производственной деятельности человека.

Укажите правильное определение понятия «окружающая среда»:

А - часть окружающей среды, контактирующая со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;

В - часть внешней среды, соприкасающаяся со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;

С - совокупность тканей организма, крови, лимфы и тканевой жидкости, ограниченные от внешней среды кожей, слизистыми и рецепторами, осуществляющие обмен веществ, регуляцию и гомеостаз организма;

Д - часть окружающей среды, которая непосредственно контактирует с эпителием кожи и слизистых, экстеро- и интерорецепторами организма;

Е - социальная среда, среда обитания и производственной деятельности человека.

Укажите термин-синоним понятия «загрязненная окружающая среда»:

А - абиотическая;

В - техногенная;

С - энтропическая;

Д - биотическая;

Е - экологическая.

Укажите термин-синоним понятия «загрязненная окружающая среда»:

А - абиотическая;

В - техническая;

С - производственная;

Д - денатурированная;

Е - антропическая.

Социально-гигиеническое значение загрязнения окружающей среды:

А - ухудшает санитарные условия жизни;

В - увеличивает потери сырьевых ресурсов с отходами;

С - ускоряет урбанизацию;

Д - усиливает миграцию населения в города;

Е – ускоряет развитие промышленности.

Социально-гигиеническое значение загрязнения окружающей среды:

А - влияет на здоровье населения;

В - ускоряет урбанизации;

С - усиление миграции населения в города;

Д – вызывает рост межнациональных браков;

Е - экономические потери вследствие повышения заболеваемости.

Социально-гигиеническое значение загрязнения окружающей среды:

А - вызываетускорение урбанизации;

В – является опасностью глобальных последствий для биосферы;

С - усиливает миграцию населения в города;

Д - влияет на санитарные условия жизни и здоровье людей;

Е – способствует ускорению урбанизации.

Основная составная часть окружающей среды, влияющая на здоровье человека:

А - вода;

В - углекислый газ в атмосфере;

С - ксенобиотики;

Д - пестициды в почве;

Е - влажность воздуха.

Основная составная часть окружающей среды:

А - пестициды в продуктах питания;

В - почва;

С - температура воздуха;

Д - содержание радионуклидов в воде;

Е - углекислый газ в атмосфере.

Классификация факторов окружающей среды по происхождению:

А - этиологические, экологические, биологические;

В - факторы этиологические и факторы риска;

С - социальные, биотические и абиотические;

Д - химические, физические, биологические и социальные;

Е - энтомологические, географические и этнографические.

К факторам риска при вибрационной болезни относится:

А - вибрация;

В – избыточная масса тела;

С - гиподинамия;

Д - пыль;

Е - охлаждающий микроклимат.

Факторы риска при ртутном отравлении относятся:

А - электромагнитные поля;

В - курение;

С - шум;

Д - ртуть и ее соединения;

Е - нерациональное питание.

Факторы риска при сердечно-сосудистых заболеваниях:

А - гиповитаминоз;

В - плоскостопие;

С - шум;

Д - курение;

Е – электромагнитные поля.

Фактор риска – это:

А - определяет характер течения заболевания;

В - причина патологического процесса;

С - воздействие на организм человека, способствующее заболеванию, как его причина;

Д - дополнительное воздействие на организм, способствующее развитию заболевания;

Е - фактор ослабляющий воздействие этиологического фактора.

Загрязнитель окружающей среды - любой природный или антропогенный агент, который:

А - находится в количестве, соответствующем фоновому;

В - встречается в природной среде, находясь в количестве, превышающем фоновые;

С - экзогенный фактор, встречающийся в ненадлежащем месте, в ненадлежащее время и в ненадлежащем количестве;

Д - природный агент физической, химической или биологической природы, находящийся в окружающей среде;

Е - природный агент физической или химической природы, превышающий по количеству фоновое содержание в окружающей среде.

Какое из перечисленных веществ можно отнести к загрязнителям атмосферного воздуха?

А - кислород (16-21%);

В - СО₂ (свыше 0,04%);

С - СО₂ (до 0,04%);

Д - азот;

Е - водяные пары.

Какое из перечисленных веществ можно отнести к загрязнителям коровьего молока:

А - жир;

В - вода;

С - кальций, фосфор;

Д - белки молока;

Е - тяжелые металлы.

Определение понятия «здоровье» (индивидуальное):

А - высокий уровень компенсаторно-приспособительных механизмов организма;

В - определенный уровень заболеваемости населения;

С - определенный уровень патологической пораженности населения;

Д - состояние полного физического, психического и социального благополучия при отсутствии болезней;

Е - отсутствие у человека болезней.

Дайте определение понятия «здоровье» (населения):

А - статистическое понятие, характеризующее комплексом социально-экономических, демографических и медицинских показателей определенной группы людей;

В - уровень физического развития населения района наблюдения;

С -уровень патологической пораженности;

Д - заболеваемость населения в районе наблюдения;

Е - уровень функционирования адаптационных механизмов человека.

Прямое воздействие загрязнителя окружающей среды на организм это:

А - один загрязнитель непосредственно воздействует на организм одним путем (способом);

В - один загрязнитель воздействует на организм через разные пути и способы;

С - один загрязнитель воздействует на организм через разные пути поступления (вода, воздух, пища);

Д - несколько загрязнителей одной природы из одной среды воздействуют на организм;

Е - несколько загрязнителей разной природы воздействуют на организм.

Опосредованное воздействие загрязнителя на организм это:

А - один загрязнитель непосредственно воздействует на организм одним путем (способом);

В - один загрязнитель воздействует на организм через разные пути и способы, включая факторы риска;

С - один загрязнитель воздействует на организм через разные пути поступления (вода, воздух, пища);

Д - несколько загрязнителей одной природы из одной среды воздействуют на организм;

Е - несколько загрязнителей разной природы воздействуют на организм.

Что называется зоной наблюдения в эпидемиологических исследованиях?

А - исследуемая территория с определенными климато-географическими особенностями;

В - район наблюдения, характеризующийся необходимой численностью населения;

С - местность, характеризующаяся различными условиями обитания, промышленностью и численностью населения;

Д - район, где постоянно регистрируется повышенный уровень специфической заболеваемости;

Е - исследуемые территории с необходимой численностью населения, сходными условиями обитания, но с разной распространенностью и интенсивностью изучаемых этиологических факторов.

В чем заключается сущность выбора зон наблюдения в эпидемиологических исследованиях?

А - выбор зон наблюдения с одинаковым уровнем смертности;

В - выбор зон наблюдения с различным уровнем смертности;

С - выбор зон наблюдения с одинаковым уровнем заболеваемости;

Д - выбор опытной и контрольной зон наблюдения, отличающихся интенсивностью исследуемого этиологического фактора в 2-4 и более раз;

Е - выбор такой опытной зоны наблюдения, в которой интенсивность техногенного загрязнения такая же как и в контрольной зоне.

Методика гигиенической оценки атмосферного воздуха по интегральным показателям заключается в расчете:

А - коэффициента загрязнения;

В - интенсивности суммарного атмосферного загрязнения в баллах;

С - интенсивности суммарного атмосферного загрязнения в мг/м³;

Д - интенсивности загрязнения по лимитирующему ингредиенту;

Е - интенсивности загрязнения по наиболее токсичному веществу.

Интегральный показатель степени загрязнения атмосферного воздуха это:

А - среднесуточная концентрация загрязнителя;

В - предельно-допустимая концентрация загрязнителя;

С - максимально-разовая концентрация загрязнителя;

Д - суммарное загрязнение атмосферного воздуха в баллах;

Е - степень опасности загрязняющих веществ.

Методика определения интегрального показателя загрязнения атмосферного воздуха в баллах:

А - определение среди загрязнителей наиболее токсичного;

В - определение загрязняющего вещества, присутствующего в наибольшей концентрации;

С - расчет общей суммы произведения кратности превышения ПДК вещества на его весовой коэффициент в зависимости от класса опасности и приоритетного индекса среды;

Д - установление степени загрязнения воздуха по лимитирующему веществу с учетом количества выбросов в атмосферу;

Е - расчет суммы среднегодовых концентраций на основании среднесуточных для всех загрязняющих веществ.

Основное условие целесообразности эпидемиологических исcледований здоровья населения в связи с загрязнением окружающей среды методом эпидемиологического анализа - выбор:

А - 2-х зон наблюдения с одинаковым уровнем загрязнения окружающей среды;

В -2-х зон наблюдения с однородными климато-погодными условиями;

С - 4-х зон наблюдения с одинаковой численностью населения;

Д – однородных контрольной и опытной зон наблюдения с разностью интенсивности загрязнения окружающей среды не менее, чем в 2-4 раза;

Е – отличающихся контрольной и опытной зон наблюдения с одинаковой численностью проживающего населения.

Метод выявления влияния загрязнения окружающей среды на здоровье человека:

А - метод средних величин;

В - метод корректурных проб;

С - методом многофакторного математического анализа;

Д - по таблицам стандартов;

Е - метод вероятностной статистики.

Метод выявления влияния загрязнения окружающей среды на здоровье человека:

А - корреляционный анализ;

В - метод корректурных проб;

С - расчет экологических индексов;

Д - оценочный метод;

Е - метод интегрирования.

Сущность методики выявления загрязнения окружающей среды на здоровье населения по оценочным шкалам:

А – математическая зависимость вероятного изменения здоровья населения от содержания загрязняющих веществ;

В - расчет коэффициентов дисперсии;

С - выполнение статистического анализа;

Д - построение корреляционной решетки;

Е - зависимость кратности превышения ПДК загрязняющих веществ от вероятного изменения состояния здоровья населения.

Укажите термины-синонимы понятия «загрязнённая окружающая среда»:

А - антропогенная;

В - технотропная;

C - энтропическая;

Д - типологическая;

Е - ноосферная.

Укажите термины-синонимы понятия «загрязнённая окружающая среда»:

А - топическая;

В - эйтропическая;

C - денатурированная;

Д - антропобиотическая;

Е - мезотропическая.

Укажите термины-синонимы понятия «загрязнённая окружающая среда»:

А - интратехническая;

В - техногенная;

C - производственная;

Д - селитебная;

Е - рекреационная.

Классификация факторов окружающей среды по происхождению:

А - этиологические, экологические, биологические;

В - естественные, искусственные и антропологические;

C - социальные, биотические и абиотические;

Д - химические, физические, биологические и социальные;

Е - энтомологические, географические и этнографические.

К этиологическим факторам риска при вибрационной болезни:

А - вибрация;

В - курение;

C - гиподинамия;

Д - интенсивный шум;

Е - нагревающий микроклимат.

Методика определения интегрального показателя загрязнения атмосферного воздуха в баллах:

А - определение среди загрязнителей наиболее токсичного;

В - определение загрязнителя, существующего в наибольшей концентрации;

C - общая сумма произведения кратности превышения ПДК всех загрязнителей на его весовой коэффициент и на приоритетный индекс среды;

Д - установление степени загрязнения воздуха по лимитирующему веществу с учётом количества выбросов в атмосферу;

Е - расчёт суммы среднегодовых концентраций на основании среднемесячных для всех загрязняющих веществ.

Вид воздействия загрязнителей на организм:

А - симбиотическое;

В - биотическое;

C - комбинационное;

Д - сочетанное;

Е - абиотическое.

Вид воздействия загрязнителей на организм:

А - симпатическое;

В - патегенетическое;

C - сопредельное;

Д - комбинированное;

Е - этиологическое.

Комплексным называется такое воздействие загрязнителей, при котором:

А - одно и то же вещество поступает в организм из разных сред биосферы;

В - из одной среды в организм поступает несколько загрязнителей;

C - на организм человека одновременно влияют два или больше факторов разной природы (химическое вещество и шум);

Д - одно вещество поступает в организм из одной среды биосферы;

Е - несколько веществ в организм поступает из различных сред биосферы.

Комбинированным называется такое воздействие загрязнителей, при котором:

А - одно и то же вещество поступает в организм из разных сред биосферы;

В - из одной среды в организм поступает несколько загрязнителей;

C - на организм человека одновременно влияют два или больше факторов разной природы;

Д - одно вещество поступает в организм из одной среды биосферы;

Е - несколько веществ в организм поступает из различных сред биосферы.

Сочетанным называется такое воздействие загрязнителей, при котором:

А - одно и то же вещество поступает в организм из разных сред биосферы;

В - из одной среды в организм поступает несколько загрязнителей;

C - на организм человека одновременно влияют два или больше факторов разной природы;

Д - одно вещество поступает в организм из одной среды биосферы;

Е - несколько веществ в организм поступает из различных сред биосферы.

Что называется этиологическим фактором?

А - дополнительное воздействие на организм, способствующее появлению болезни, не являясь его непосредственной причиной;

В - дополнительное воздействие на организм, способствующее смерти, не являясь его непосредственной причиной;

C - причина патологического процесса в организме;

Д - причина функционального процесса;

Е - обстоятельства и условия, приводящие к потере трудоспособности человека или его инвалидности.

Что называется этиологическим фактором риска?

А - дополнительное воздействие на организм, способствующее появлению болезни, не являясь его непосредственной причиной;

В - дополнительное воздействие на организм, способствующее летальному исходу, не являясь его причиной;

C - причина патологического процесса в организме;

Д - причина обострения хронического заболевания;

Е - причина потери трудоспособности человека или его инвалидности.

Классификация факторов риска заболевания:

А - климатогеографические, экологические, производственные, психогенные, генетические;

В - урбанизированные, социальные, экологические;

C - естественные, искусственные, смешанные;

Д - субъективные, объективные и смешанные;

Е - образ жизни, генетические, экологические и медицинские факторы.

Вклад факторов риска в формирование уровня здоровья населения (поЮ.П. Лисицину и Ю.М. Комарову): образ жизни, генетические, экологические, медицинские:

А - 20-25% ;18-22%; 45-59%; 17-20%;

В - 49-53%; 17-20%; 18-22%; 8-10%;

С - 10-15%; 55%; 25-30%; 10-15%;

Д - 50%; 5%; 35%; 10%;

Е - 5-10%; 40-45%; 3 - 5%; 52%.

Какой из перечисленных факторов риска относится к группе «образ жизни»?

А - гиподинамия;

В - загрязнение почвы;

C - неэффективные профилактические мероприятия;

Д - групповая принадлежность крови;

Е - наследственность.

Какой из перечисленных факторов риска относятся к генетическим?

А - несвоевременная медицинская помощь;

В - загрязнение воды;

C - употребление наркотиков;

Д - групповая принадлежность крови;

Е - психогенные.

Какой из перечисленных факторов риска относятся к экологическим?

А - социально - бытовые условия;

В - загрязнение воздуха, воды, почвы;

C - низкое качество медицинской помощи;

Д - курение;

Е - нерациональное питание.

Метод выявления влияния загрязнения окружающей среды на здоровье населения:

А - корреляционный анализ;

В - корректурные пробы;

C - расчёт этиологических индексов;

Д - оценочная номограмма;

Е - метод интегрирования.

Медицинский прогноз состояния здоровья населения при превышении ПДК атмосферных загрязнений в 2 - 3 раза:

А - изменения здоровья не наблюдается;

В - рост специфической заболеваемости;

C - рост неспецифической заболеваемости;

Д - некоторые функциональные изменения в состоянии здоровья;

Е – изменения в состоянии здоровья по некоторым функциональным показателям.

Медицинский прогноз состояния здоровья населения при превышении ПДК атмосферных загрязнений в 4 - 7 раз:

А - изменения здоровья не наблюдается;

В - рост специфической заболеваемости;

C - рост неспецифической заболеваемости;

Д - некоторые функциональные изменения в состоянии здоровья;

Е - выраженные физиологические сдвиги.

Медицинский прогноз состояния здоровья населения при превышении ПДК атмосферных загрязнений в 8 - 10 раз:

А - изменения здоровья не наблюдается;

В - рост общей заболеваемости;

C - рост специфической и неспецифической заболеваемости;

Д - некоторые функциональные изменения в состоянии здоровья;

Е - выраженные физиологические сдвиги.

Метод многофакторного математического анализа, применяемый для оценки влияния окружающей среды на население:

А - метод оценочных шкал;

В - эмиссионный метод;

C - метод интегрирования;

Д - регрессионный анализ;

Е - корректурный анализ.

Что позволяет установить корреляционный анализ при оценке влияния окружающей среды на здоровье населения?

А - долю влияния отдельного фактора от суммы;

В - силу влияния;

C - коэффициент регрессии;

Д - вариабельность влияния;

Е - вероятность влияния.

Направление связи при корреляционном анализе может быть:

А - прямым и обратным;

В - иррациональным;

C - положительным;

Д - косвенным и прямым;

Е - достоверным и недостоверным.

При прямой корреляционной связи:

А - с увеличением интенсивности фактора уровень заболеваемости населения повышается;

В - с увеличением интенсивности фактора уровень здоровья населения ухудшается;

C - со снижением интенсивности фактора уровень здоровья населения стабилизируется;

Д - со снижением интенсивности фактора уровень здоровья населения повышается;

Е - изменений здоровья населения нет.

При обратной корреляционной связи:

А - с увеличением интенсивности фактора уровень заболеваемости населения повышается;

В - с увеличением интенсивности фактора уровень здоровья населения стабилизируется;

C - со снижением интенсивности фактора уровень здоровья населения снижается;

Д - со снижением интенсивности фактора уровень здоровья населения повышается;

Е - изменений здоровья населения нет.

Корреляционный анализ позволяет:

А - вывести уравнение регрессии и определить прогнозируемый уровень здоровья в зависимости от интенсивности воздействующих факторов;

В - установить влияние факторов среды;

C - установить степень и характер влияния факторов среды;

Д - установить объективность влияния факторов среды;

Е - вывести уравнение корреляции, по которому прогнозируется уровень здоровья населения.

Регрессионный анализ позволяет:

А - вывести уравнение регрессии и определить прогнозируемый уровень здоровья в зависимости от интенсивности воздействующих факторов;

В - установить направление влияния факторов среды;

C - установить степень влияния факторов среды;

Д - установить объективность влияния факторов среды;

Е - вывести уравнение корреляции, по которому прогнозируется уровень здоровья населения.

Экология - это биологическая наука о:

А - изучении воздействия гелиомагнитных характеристик Солнца на биоту;

В - изучении воздействия гелиоминералогических свойств планеты на биоту;

C - отношениях растительных и животных организмов между собой;

Д - влиянии загрязнений окружающей среды на здоровье населения;

Е - закономерностях взаимоотношений человеческого общества с окружающей средой.

Биосфера Земли это:

А - совокупность атмосферы, гидросферы и литосферы;

В - наиболее деятельный слой живого вещества Земли;

C - оболочка Земли, куда распространяется научно - техническая и иная деятельность человека и её результаты;

Д - часть атмосферы, гидросферы и литосферы Земли, населённые живыми организмами;

Е - часть окружающей среды, которая определяет общественные и материальные условия человека.

Целью гигиенических исследований типа «фактор-показатель здоровья» является:

А – выбор лимитирующего фактора вредности в окружающей среде;

В – гигиеническая оценка фактора;

C – выбор адекватного наиболее чувствительного показателя здоровья и обследуемой группы населения;

Д – оценка связи между уровнем распространенности фактора и показателем здоровья;

Е – расчет показателей здоровья.

Целью гигиенических исследований типа «фактор-комплекс показателей здоровья» является:

А – выбор лимитирующего фактора вредности в окружающей среде;

В – гигиеническая оценка фактора;

C – выбор адекватного наиболее чувствительного показателя здоровья и обследуемой группы населения;

Д – расчет показателей здоровья;

Е – оценка связи между уровнем распространенности фактора и отдельными показателями или индексами здоровья.

Целью гигиенических исследований типа «комплекс факторов-показатель здоровья» является:

А – сбор данных об этиологических факторах окружающей среды;

В – гигиеническая оценка выбранных факторов;

C – оценка связи многофакторного влияния и показателей здоровья с помощью математического маделирования;

Д – выбор наиболее чувствительного показателя здоровья для обследуемой группы населения;

Е – разработка и внедрение профилактических мероприятий.

Целью гигиенических исследований типа «комплекс факторов - комплекс показателей здоровья» является:

А – сбор данных об этиологических факторах окружающей среды;

В – оценка многофакторной связи между разными этиологическими факторами и показателем (индексом здоровья) с помощью математического моделирования;

C – выбор наиболее чувствительного показателя здоровья для обследуемой группы населения;

Д – оценка многофакторной связи между разными этиологическими факторами и индексом здоровья;

Е – разработка и внедрение профилактических мероприятий.

Тема 23. Физиология труда. Методика гигиенической оценки тяжести и напряженности труда с целью профилактики переутомления и повышения работоспособности. Гигиенические требования к режиму труда. Методика гигиенической оценки опасных и вредных факторов производственной среды и реакции организма на их влияние. Санитарное законодательство об охране труда (КЗОТ).

Одна из задач физиологии труда:

А - нормирование вредных производственных факторов;

В - разработка оптимальных режимов труда и отдыха работающих;

С - профилактика профессиональных заболеваний и отравлений;

Д - борьба с шумом и вибрацией на производстве;

Е - оптимизация производственного микроклимата.

При дыхательном коэффициенте равном единице работа производится за счет энергии окисления:

А - белков;

В - жиров;

С - углеводов;

Д - белков и жиров;

Е - жиров и углеводов.

Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку:

А - увеличение минутного и снижение ударного объема сердца;

В - снижение тонуса сосудов;

С - значительное повышение диастолического и снижение пульсового давления;

Д - повышение систолического артериального давления и увеличение пульсового давления;

Е - снижение минутного и ударного объема сердца.

Переутомление может привести к:

А - снижению сопротивляемости организма к вредным воздействиям внешней среды;

В - заболеваниям кожи и сосудов;

С - болезням крови;

Д - к увеличению всех показателей сердечно-сосудистой системы;

Е - к нарушению функций щитовидной железы.

Основа трудовой деятельности человека:

А - выработка условных рефлексов;

В - выработка и закрепление процессов внутреннего охранительного торможения в центральной нервной системе;

С - выработка и закрепление процессов рабочего возбуждения в коре головного мозга;

Д - выработка и закрепление динамического стереотипа как средства приспособления;

Е - выработка и закрепление координированных процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе;.

Единица измерения кратковременной (оперативной) памяти:

А - секунда;

В - миллисекунда;

С - герц;

Д - условная единица;

Е - процент.

Что такое среднее динамическое давление (СДД)?

А - среднее из суммы систолического и диастолического давлений;

В - среднее из суммы пульсового и диастолического давлений;

С - результирующая величина всех переменных в капиллярах;

Д - результирующая величина всех переменных в венах;

Е - результирующая величина всех переменных в артериях.

Что нужно знать при расчете общей работы (приседания в определенном ритме)?

А - массу испытуемого (кг) и длину бедра (м);

В - массу испытуемого и длину нижней конечности (м);

С - рост испытуемого;

Д - коэффициент поправки на возраст;

Е - коэффициент, учитывающий рост испытуемого.

Как соотносятся утомление и усталость по времени?

А - усталость всегда предваряет утомление;

В - ощущение усталости всегда возникает после развития утомления;

С - утомление плавно переходит в усталость;

Д - усталость субъективное ощущение утомления при выполнении монотонной работы;

Е - усталость резко сменяется утомлением.

Дыхательный коэффициент- это:

А - процентное отношение выделенной углекислоты к объему потребленного кислорода;

В - отношение выделенной углекислоты к объему потребленного кислорода;

С - отношение потребленного кислорода к объему выделенной углекислоты;

Д - отношение объемов потребленного и выделенного кислорода;

Е - процентное отношение потребленной и выделенной углекислоты.

При дыхательном коэффициенте, равном 0,8 - работа проводится за счет энергии окисления:

А - жиров и углеводов;

В - белков и жиров;

С - углеводов;

Д - белков;

Е - жиров.

Переутомление- это:

А - запредельное торможение в клетках КГМ, связанное с выполнением неинтересной, не творческой работы;

В - субъективное выражение процесса утомления (любой степени);

С - высокая степень утомления, характеризующаяся несоответствием между затраченной и восстановленной энергией;

Д - субъективное ощущение очень высокой степени утомления;

Е - объективный процесс, связанный с перенапряжением сердечно-сосудистой системы.

Максимальная мышечная сила -это:

А - показатель однократного максимального напряжения кисти, сжимающей динамометр;

В - средняя величина из 2-х показаний динамометра;

С - средняя величина из 3-х показаний динамометра;

Д - наибольшее из 3-х показаний динамометра;

Е - больший из 2-х показаний динамометра.

Проявление тренированности со стороны легочной системы:

А - увеличивается ЖЕЛ и уменьшается частота дыхания;

В - уменьшается частота дыхания, увеличивается его глубина;

С - уменьшается ЖЕЛ, учащается дыхание;

Д - уменьшается ЖЕЛ, уменьшается глубина дыхания;

Е - учащается дыхание, уменьшается его глубина.

Проявление тренированности нервно-мышечного аппарата:

А - снижение содержания креатинфосфорной кислоты в мышцах;

В - увеличение расхода мышечной энергии на единицу работы;

С - уменьшение массы мышечной ткани;

Д - снижение содержания гликогена и АТФ в мышцах;

Е - повышение содержания гликогена и креатинфосфорной кислоты в мышцах.

Проявление тренированности сердечно-сосудистой системы:

А - увеличение ударного объема сердца и уменьшение частоты сердечных сокращений;

В - увеличение ударного объема сердца и частоты сердечных сокращений;

С - уменьшение ударного объема сердца и учащение пульса;

Д - повышение утилизации кислорода организмом и увеличение минутного объема сердца;

Е - увеличение минутного и ударного объемов сердца, учащение пульса.

Выносливость - это:

А - интегральный показатель, устанавливающий зависимость между максимальной мышечной силой и временем удержания 3/4 от ее величины;

В - интегральный показатель, устанавливающий зависимость между максимальной мышечной силой и периферическим сопротивлением сосудов кисти;

С - время (сек) удержания с помощью динамометра максимальной мышечной силы;

Д - время (сек) удержания с помощью динамометра 0,25 величины максимальной мышечной силы;

Е - время (сек) удержания с помощью динамометра 0,5 величины максимальной мышечной силы.

Потребление кислорода при работе определяется:

А - с помощью номограммы по частоте пульса;

В - с помощью номограмм по величине энерготрат;

С - расчетным способом (по величине пульса и ЖЕЛ);

Д - с помощью номограмм по величине ЖЕЛ;

Е - расчетным способом (по величине пульса и энерготрат).

Классификация труда по показателям тяжести трудового процесса:

А - 3 степени: легкая, средняя, тяжелая физическая нагрузка;

В - 4 степени: легкая, средняя, тяжелая, очень тяжелая физическая нагрузка;

С - 3 степени: легкая, оптимальная, допустимая физическая нагрузка;

Д - 4 степени: легкая, средняя, тяжелая І степени, тяжелая ІІ степени физическая нагрузка;

Е - 2 степени: оптимальная и допустимая физическая нагрузка.

Классификация труда по показателям напряженности трудового процесса:

А - 4 степени: легкая, средняя, напряженная работа І степени, напряженная работа ІІ степени;

В - 3 степени: легкая, средняя, напряженная работа;

С - 4 степени: легкая, оптимальная, допустимая, недопустимая нагрузка;

Д - 3 степени: очень легкая, средней степени, предельно-допустимая нагрузка;

Е - 4 степени: напряженная, напряженная работа І степени, напряженная работа ІІ степени, недопустимая нагрузка.

Изменения в крови при тяжелой физической работе:

А - уменьшение вязкости крови;

В - повышение числа эритроцитов и резкое снижение количества лейкоцитов;

С - снижение количества эритроцитов;

Д - резкое снижение уровня гемоглобина;

Е - повышение числа эритроцитов и уровня гемоглобина.

Проявление тренированности при умственной работе:

А - оптимизация процессов возбуждения;

В - улучшение всех показателей деятельности сердечно-сосудистой системы;

С - улучшение зрения;

Д - улучшение всех показателей дыхательной и нервно-мышечной систем;

С - повышение внимания.

Какие показатели используются для определения энерготрат:

А - потребление кислорода (л/мин);

В - коэффициент пересчета л/мин в кал/мин;

С - мощность выполненной работы (вт);

Д - объем выполненной работы (кГм);

Е - частота сердечных сокращений.

Что такое периферическое сопротивление сосудов и как оно изменяется при работе?

А - величина, отражающая состояние сосудистого тонуса, при работе чаще всего увеличивается;

В - величина, отражающая состояние сосудистого тонуса, при работе чаще всего уменьшается;

С - физиологическая константа, отражающая состояние сосудистого тонуса, при работе не меняется;

Д - величина, отражающая состояние сосудистого тонуса; при выполнении легкой работы - увеличивается, тяжелой - уменьшается;

Е - крайне нестабильная величина, отражающая состояние сосудистого тонуса при выполнении различного рода работы.

Утомление - это:

А - субъективное выражение объективного происходящих в организме процессов под влиянием трудовой деятельности;

В - объективный процесс, характеризующийся снижением работоспособности;

С - ухудшение показателей ЦНС под влиянием интенсивной трудовой деятельности;

Д - ухудшение показателей сердечно-сосудистой системы под влиянием интенсивной трудовой деятельности;

Е - ухудшение показателей нервно-мышечного аппарата под влиянием интенсивной трудовой деятельности.

Рационализация трудового процесса предусматривает:

А - полную автоматизацию производства;

В - увеличение темпа работы;

С - полную механизацию производства;

Д - борьбу с профессиональными вредностями;

Е - благоприятный ритм работы.

При расчете ударного объема сердца используется:

А - пульсовое и систолическое давление, возраст испытуемого;

В - минутный объем сердца, возраст испытуемого;

С - пульсовое и диастолическое давление, возраст испытуемого;

Д - минутный объем сердца, частота пульса, возраст испытуемого;

Е - систолическое давление, СДД, возраст испытуемого.

Назвать показатели, необходимые для расчета мощности выполненноц работы:

А - энерготраты при работе, частота пульса;

В - энерготраты при работе, среднее динамическое давление;

С - объем выполненной работы, время выполненной работы;

Д - потребление кислорода при работе, частота пульса;

Е - величина периферического сопротивления сосудов, частота пульса.

Концентрация и устойчивость внимания оцениваются:

А - по времени выполнения задания (сек)

В - в условных единицах;

С - в Гц;

Д - в процентах;

Е - по количеству обработанных знаков.

При дыхательном коэффициенте, равном 0,7 работа выполняется за счет энергии окисления:

А - жиров;

В - белков;

С - углеводов;

Д - белков и углеводов;

Е - белков и жиров.

Прибор для определения выносливости к статическому мышечному усилию:

А - становой динамометр;

В - спирометр;

С - вольтметр;

Д - ручной динамометр;

Е - номограмма.

Усталость - это:

А - объективный процесс, характеризующийся снижением работоспособности;

В - объективный процесс, связанный с окончанием любого вида работы;

С - субъективное ощущение, связанное с окончанием любого вида работы;

Д - объективное ощущение, возникающее у человека при выполнении не интересной , нетворческой работы;

Е - субъективное выражение объективно происходящих в организме процессов при утомлении.

Тяжесть труда - это:

А - нагрузка на организм при труде, требующем мышечных усилий и соответствующего энергетического обеспечения;

В - нагрузка на организм при трудовой деятельности, проявляющаяся в функциональных изменениях прежде всего сердечно-сосудистой системы;

С - нагрузка на организм при трудовой деятельности, проявляющаяся в функциональных изменениях прежде всего ЦНС дыхательной системы;

Д - нагрузка на организм при трудовой деятельности, проявляющаяся в функциональных изменениях прежде всего дыхательной системы;

Е - нагрузка на организм при трудовой деятельности, проявляющаяся в функциональных изменениях прежде всего периферической нервной системы.

Напряженность труда - это:

А - нагрузка на организм при труде, требующая интенсивной работы мозга для координации деятельности нервно-мышечного аппарата;

В - нагрузка на организм при труде, требующая интенсивной работы мозга по получению и анализу информации;

С - нагрузка на организм при труде, требующая интенсивной работы мозга для координации деятельности сердечно-сосудистой системы;

Д - нагрузка на организм при труде, требующая интенсивной работы мозга по координации деятельности дыхательной системы;

Е - нагрузка на организм при труде, требующая интенсивной работы мозга для

координации нагрузки на кровеносную систему организма.

Сущность методики исследования зрительно-моторной реакции, единица измерения:

А - исследование остроты зрения с помощью специальной цифровой таблицы, в единицах обработанной информации;

В - исследование остроты зрения с помощью специальной буквенной таблицы, в единицах обработанной информации;

С - исследование скрытого времени зрительно-моторной реакции с помощью хронорефлексометра в миллисекундах;

Д - исследование остроты зрения с помощью хронорефлексометра, в герцах;

Е - исследование скрытого времени зрительно-моторной реакции с помощью хронорефлексометра в герцах.

С помощью формулы Старра оценивается:

А - минутный объем сердца;

В - среднее динамическое давление;

С -периферическое сопротивление сосудов;

Д - ударный объем сердца;

Е - частота пульса, если недоступен прямой метод.