7. Виховання й освіта в Європі в період феодалізму. Головні типи шкіл. Виникнення перших університетів.

У період феодалізму в Європі (від 5-го до 15-го століття) виховання та освіта були сильно вплинуті соціально-економічними та політичними умовами того часу. Головні типи шкіл були обмежені і призначалися переважно для представників знаті та церковності.

Головні типи шкіл:

• Кафедральні школи:

Управлялися церковними кафедралами або монастирями.

Здебільшого призначались для майбутніх духовних лідерів та служителів церкви.

Освіта базувалася на теології та класичних латинських текстах.

• Монастирські школи:

Засновані в монастирях, спрямовані на навчання монахів та навіть селян.Викладання включало теологію, медицину, мови та ремесла.

• Домушколи:

Діти заможних сімей отримували освіту вдома під керівництвом приватних наставників.

Виникнення перших університетів:

У 11-12 століттях в Європі почали з'являтися університети, які стали центрами вищої освіти та досліджень:

• Болонський університет (заснований приблизно у 1088 р.):

Спеціалізувався на юридичній та медичній освіті.

Студенти та викладачі формували "університетське товариство" з особливими правами та обов'язками.

• Паризький університет (заснований у 1150 р.):

Зосереджувався на філософії, теології та мистецтві.

Також був створений системою корпоративного управління.

8. Школа і педагогічна думка епохи Відродження.

Характерні риси школи і педагогічної думки епохи Відродження:

Гуманізм:Головним принципом став інтерес до людини та її розвитку.Гуманісти акцентували увагу на вивченні класичних античних текстів, мов та літератури.

Пропаганда всебічної освіти:Було активно просувано ідею всебічно розвиненої особистості.Загальна освіта включала гуманітарні та наукові предмети.

Нові педагогічні методи:Педагоги стали використовувати індивідуальний підхід до учнів та ставили за мету розвиток їхніх талантів.Зростання популярності викладання відповідно до здібностей та інтересів учнів.

Виникнення гімназій:Засновано багато гімназій, де вивчали класичні мови, літературу та науки.Гімназії стали осередками гуманістичної освіти.

Нова роль вчителя:Вчитель втрачає роль лише передавача знань і стає наставником та порадником учня.Вчителі високо цінувалися за їхню ерудицію та здібності виховати гармонійну особистість.

Зростання жіночої освіти:З'явилося більше можливостей для освіти для жінок, хоча в основному це стосувалося класів вищого суспільства.

9. Педагогічна система я.-а. Коменського.

Я. А. Коменський народився 28 березня 1592 р. у м. Нiвниця в Моравії.

1621 р. — Фульнек спалили іспанські війська, згоріла бібліотека Коменського з рукописами. Сам він довгий час переховується. Пише твір “Лабіринт світу і рай серця“.1656 р. — Коменського запросили в Амстердам (Нідерланди). Тут вiн живе аж до смерті. У 1657 р. в Амстердамі видано твори Коменського в 4-х частинах. Серед них i “Велика дидактика“.В Амстердамі публікує частину головної праці свого життя філософський твір “Загальна порада про покращання справ людських“.Помер педагог 15 листопада 1670 р. i похований в Нідерландах поблизу Амстердаму (в Наарданi). Основні праці Я.А.Коменського:

• “ Дидактика”- написана чеською мовою, а згодом латинською .- “Велика дидактика “ .,1632.

• “Материнська школа “ – про виховання дітей дошкільного віку.

• “Відчинені двері до мов і всіх наук “.

• “Світ чуттєвих речей в картинах “.

• “ Загальна порада про виправлення справ людських” (відкриття шкіл зрілості і старості) – ідеї перегукуються з концепцією неперервної освіти.

Всі праці Коменського пронизані ідеєю пансофії. Коменський вважав, що всі люди повинні бути енциклопедично освіченими і мати глибокі знання з усіх галузей нашого життя.