Основные характеристики традиционных и инновационных технологий обучения

Рассматриваемые

характеристики

Традиционные

технологии обучения

Инновационные

технологии обучения

Социально-экономические

Взаимодействие с обществом

Достаточная

изолированность.

Критическое отношение к проблемам. Привлечение достижений других областей знаний (психологии, теории управления)

Взаимосвязи с потребителями (государством и производством)

Приспособление к потребностям.

Разделение рутинного и творческого труда. Формирование потребностей.

Отношение к ценностям

Потребление материальных и духовных ценностей.

Создание материальных и духовных ценностей.

Психолого-педагогические

Форма обучения

Классно-урочная.

Массовая.

Индивидуальная. Распределенные группы.

Характеристика

учебного

процесса

Доминирование пассивных форм трансляции знаний.

Применение интерактивных, автоматизированных средств обучения наряду с традиционными формами обучения, Самообразование, творческий поиск необходимых новых знаний, повышение демократичности и активности в общении.

Тип педагогики

Авторитарный.

Гуманистический и демократичный

Характер деятельности педагога

Иллюстративно-пояснительный.

Консультативная. Направляющий и конструирующий комплексную технологию обучения с элементами АОС. Сотрудничество.

Роль педагога

Наставничество.

Деловое партнерство, сотрудничество, творчество.

Индивидуально-личностные

Тип обучения

Массовый.

Индивидуальный, групповой, массовый.

Характер деятельности обучаемого

Пассивное восприятие с элементами самостоятельной

работы.

Интерактивное взаимодействие с инновационной системой обучения, увеличение творческой деятельности. Самостоятельное конструирование интерактивного взаимодействия с системой, творческое сотрудничество.

Характер общения

Ведомый.

Деловое партнерство и сотрудничество.

Индивидуальное

развитие

Эпизодически, случайно-выборочный.

Личностно-ориентированное, с учетом

уровня подготовленности и развития обучающегося.

Нравственное

влияние

Определяется личностью педагога, разнообразием форм межличностного взаимоотношения.

Формируется содержанием обучающего материала, огромным влиянием мультимедийного оформления материала, нередки случаи бесконтрольного увлечения агрессивными компьютерными играми. Необходимость формирования самоответственности

Этическое

Определяется личностью педагога, разнообразием форм межличностного взаимоотношения.

Опосредованность общения и возможность анонимного ведения диалога с неограниченной и невидимой аудиторией может проявляться в виде некорректности высказываний, неприкрытой грубостью и агрессивностью.

Необходимость ответственности формирования обучающегося за поведение в компьютерных средах обучения.

Эстетическое

Определяется личностью педагога, разнообразием, но порой труднодоступностью форм посещения музеев, выставок, концертов, др.

Неограниченный доступ к электронным ресурсам библиотек и сокровищницам мирового искусства.

Формирование интереса и развитие чувства красоты форм, цвета, музыкального сопровождения.