2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Для сравнения формирования коммуникативной компетенции у младших школьников, производился повторный тест во 2 «А» классе (IV конец апреля). В диагностике участвовало 18 человек.

Детям было предложено повторное повторное диагностирование уровня коммуникативности детей.

Уровень коммуникативных способностей детей определялись с помощью теста «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховского (Приложение 1).

Насколько изменились показатели, мы покажем в нижеприведенной таблице и диаграмме.

Таблица 2

«Коммуникативные способности детей»

Фамилия, имя учащихся	Оценка коммуникативных умений	Уровень речевой коммуникации
Бехтемыров Тимофей	2	Средний
Сабреков Тимур	2	Средний
Амелечкин Кирилл	2	Средний
Курулюк Юля	2	Средний
Пушин Иван	1	Низкий
Снигирева Юля	3	Высокий
Артемьева Юстина	2	Средний
Суднишников Марк	3	Высокий
Абашев Алар	3	Высокий
Ерохин Илья	3	Высокий
Булдакова Ульяна	2	Средний
Юрьев Александр	3	Высокий
Даутов Андрей	1	Низкий
Веселкова Полина	2	Средний
Шишмакова Юля	2	Средний
Логинов Денис	3	Высокий
Игнатов Сергей	2	Средний
Иванов Гриша	3	Высокий

Анализ результатов диагностики показал, что появились 3 человека с высоким уровнем коммуникативных способностей. Ученик, у которого уровень был ниже среднего уровня, показал средний уровень. Такие результаты позволяют сделать вывод об эффективности разработанных мероприятий для формирования коммуникативной компетенции. По результатам повторной диагностики можно предполагать, что формирование коммуникативной компетенции выросла.

Диаграмма 2: Уровень коммуникативных способностей детей (%)

Следует заметить разницу в первой и во второй таблицах. Показатели изменились в хорошую сторону.

Из таблицы видно, что с высоким уровнем коммуникаций 7 (39%) детей, с низким 2 (11%) и 9 (50%) детей имеют средний уровень коммуникативных способностей знаний.

Высокий уровень во втором случае на 11% больше, чем в первом. Показатели низкого уровня также изменились в лучшую сторону. Данный уровень был у троих учеников (17%), а стал у двоих (11%).

Заметно, что проведенные внеклассные мероприятия пошли детям на пользу. Мы считаем, что ученикам в школе необходимо чаще вместе готовиться и участвовать во внеклассных мероприятиях для совершенствования своей коммуникативной компетенции. Следует проводить работу с младшими школьниками целенаправленно, давая им возможность формированию дружного и сплоченного коллектива.

Диаграмма 3: «Уровень коммуникативных способностей детей до и после проведения эксперимента»

В сравнительной диаграмме 1 ряд – входная диагностика, 2 ряд- заключительная диагностика. В диаграмме видно, что учащихся с высоким уровнем самооценки коммуникативного развития стало больше – 39% (7 человека), Стало больше учащихся, которые стали увереннее в общении, в выступлениях перед учениками.

Значительно снизилось количество учащихся с низким уровнем самооценки коммуникативного развития с 17% до 11% (1 человек). Учащиеся стали более уверенно выражать свои мысли, могли спокойно общаться со своими сверстниками, взрослыми, могли найти общую тему для беседы, могли отстоять соё мнение, услышать своего собеседника. Используя все правила общения, ведения диалога.

Так как, воспитательные мероприятия разработаны с учетом педагогических условий формирования коммуникативной компетенции, то считаем, что гипотеза педагогического эксперимента подтверждена.