1. Діагностування сформованості елементів педагогічної майстерності на початку професійного навчання

Проведення «Поетичної хвилинки» має на меті психологічне налаш­тування на діяльність, а також ситуативне діагностування елементів педагогічної майстерності на початку професійного навчання студен­тів Хоча поезія є ідеальним засобом взаємодії, за бажанням студентів і викладача, враховуючи специфіку спеціальності майбутнього вчителя, можна вибрати коротенькі висловлювання на інші теми «Чи знаєте ви, що (цікаві випадки з біологи, географи тощо)» Важливо, щоб ця частина заняття тривала не довго й закінчилася аналізом діяльності, а саме

• на що спрямовував свій виступ студент (викласти точно зміст, виявити свої знання, вплинути на аудиторію),

• чи вільно тримається він перед аудиторією (йому притаманна емоційна стабільність), чи надмірно хвилюється, що виявляється в мов­ ленні, зайвих рухах або закам'янілості;

• яким є мовлення вчителя (чітка вимова, виразна інтонація). Завдання для аналізу можна роздати на картках і запропонувати

виконати його, обравши найвиразніші зразки професійної спрямова­ності, здатності володіти собою й техніки мовлення.

Цей фрагмент заняття засвідчить, що кожен студент має певні особистісні властивості різного рівня, які потребують удосконалення. У розви­неному вигляді вони становитимуть елементи його педагогічної май­стерності .

2. Обговорення головних теоретичних положень

На цьому етапі заняття важливо продовжити об'єктивацію теоре­тичних знань на підставі особистого досвіду студентів. Доцільно здійсни­ти перевірку засвоєння теоретичного матеріалу як мікровикладання, використовуючи опорні конспекти (ОК). Розшифрування можна здійснити за текстом розділу 2 цього підручника. Студенти, які працю­ють із групою в ролі педагога, отримують завдання – допомогти «уч­ням» усвідомити сутність питання й переконатися, що матеріал засвоє­но. Чотири групи експертів після закінчення відповідей висловлюють свою думку щодо спрямованості, професійної компетентності, вияву здібностей, розвитку педагогічної техніки того, хто виступив у ролі вчи­теля.

Ок 1. Поняття педагогічної майстерності (ПМ)

Визначення педагогічної майстерності (вставте пропущене)

ПМ – комплекс , що забезпечує ... високого рівня професійної діяльності на ... основі.

Властивості особистості педагога-майстра:

• гуманістична спрямованість

• професійна компетентність

• педагогічні здібності

• педагогічна техніка

ПМ – самоорганізована система:

спрямованість – стрижень розвитку педагогічної майстерності (ПМ)

компетентність – ґрунт, підвалина ПМ

здібності – каталізатори удосконалення ПМ

техніка – засоби гармонізації елементів ПМ

спрямованість учителя  вибір мети вибір способів  результат педагогічної діяльності потреба в нових знаннях (компетенції), розвинутих здібностях, уміннях (техніці) …

Самоорганізація (управління на рефлексивній основі)

А.Макаренко про педагогічну майстерність і можливості її розвитку в учителя.

ОК 2. Структура особистості вчителя-майстра

Характеристика основних елементів педагогічної майстерності вчителя (схему див. на форзаці):

1. Гуманістична спрямованість

Домінанта вчителя може бути:

• на собі – самоутвердження

• на засобах – предметоцентризм

• на учнях (адаптація) – педоцентризм

• на розвитку учнів – гуманістична спрямованість.

Гуманістична спрямованість охоплює здатність учителя:

• бачити особистість учня, відчувати, розуміти його і допомагати;

• в кожній малій справі вбачати велику мету – розвиток учня (надзавдання);

• створювати умови для розвитку учня (вирощувати через відкриття учня, а не насаджувати);

• усі види спрямованості вчителя – на розвиток учня;

• відповідати за свій вплив;

• відчувати моральне задоволення від позитивних змін учня, організатором яких частково є вчитель.