Іv курс (vіі семестр)

Практичне ( семінарське) заняття № 1 - 2.

Тема: Фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення

Мета вивчення: повторити основні діагностичні критерії виявлення фонетико-фонематичного недорозвинення мовлення; продемонструвати провідні прийоми діагностування ФФНМ

Література:

1. Логопедія. Підручник. За ред. М.К.Шеремет. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. – С. 73 – 79.

2. Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / Л.С.Волкова, Р.И.Лалаева, Е.М.Мастюкова и др.; Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Просвещение, 1989. – 528 с.: ил.

3. Логопедія. Підручник, друге видання, перероблене та доповнене. За ред.. М.К.Шеремет. – К.: Видавничий дім «Слово», 2010. – 672 с. – С. 88 – 144.

4. Електронний ресурс.- Режим доступу: http://www.pedlib.ru/Books/. Знайдіть усі можливі програми російських та українських авторів. Проаналізуйте.

Обладнання (за наявності): дидактичні матеріали для розвитку і корекції фонематичних процесів

Критерії оцінювання:

Усна відповідь студента на практичному занятті оцінюється від 1 до балів. Виконання практичного завдання з теми оцінюється від 1 до 2,5 балів. Виконання самостійної роботи з теми оцінюється від 1 до 3 балів (дана форма роботи не є обов’язковою, виконується за необхідністю).

У випадку, коли студент не готовий до виконання визначеного завдання, йому нараховується 0 балів. Загальна кількість балів за тему – 7,5 б.

Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення.

2. Розвиток фонематичного слуху в онтогенезі.

3. Вплив порушення фонематичного слуху на розвиток усного мовлення.

4. Програми логокорекційної роботи для дітей з ФФНМ.

5. Етапи корекційної роботи при ФФНМ.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Дайте визначення термінам «затримка мовленнєвого розвитку», «недорозвинення мовлення», «фонетичний недорозвиток мовлення».

Завдання 2. Назвіть причини виникнення порушень фонематичного слуху.

Завдання 3. Розкрийте сутність фонематичного слуху, визначте етапи його формування в процесі мовленнєвого онтогенезу.

Завдання 4. Обґрунтуйте взаємозв’язок роботи з розвитку фонематичного слуху та виправленням порушень звуковимови.

Завдання 5. Підготуйте розгорнути конспект фронтального заняття для дітей із ФФН. (Тема на вибір).

Практичне ( семінарське) заняття № 3 - 4.

Тема: Логокорекційна робота при фонетико-фонематичному недорозвиненні мовлення

Мета вивчення: практично засвоїти та продемонструвати діагностичні прийоми виявлення та корекції фонетико-фонематичного недорозвинення мовлення

Література:

1. Логопедія. Підручник. За ред. М.К.Шеремет. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. – С. 73 – 79.

2. Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / Л.С.Волкова, Р.И.Лалаева, Е.М.Мастюкова и др.; Под ред. Л.С.Волковой. – М.: Просвещение, 1989. – 528 с.: ил.

3. Логопедія. Підручник, друге видання, перероблене та доповнене. За ред.. М.К.Шеремет. – К.: Видавничий дім «Слово», 2010. – 672 с. – С. 88 – 144.

4. Електронний ресурс.- Режим доступу: http://www.pedlib.ru/Books/. Знайдіть усі можливі програми російських та українських авторів. Проаналізуйте.

Обладнання (за наявності): дидактичні матеріалі

Критерії оцінювання:

Усна відповідь студента на практичному занятті оцінюється від 1 до балів. Виконання практичного завдання з теми оцінюється від 1 до 2,5 балів. Виконання самостійної роботи з теми оцінюється від 1 до 3 балів (дана форма роботи не є обов’язковою, виконується за необхідністю).

У випадку, коли студент не готовий до виконання визначеного завдання, йому нараховується 0 балів. Загальна кількість балів за тему – 7,5 б.

Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Завдання корекційного навчання дошкільників з ФФНМ в умовах ДНЗ.

2. Принцип попереджаючого підходу до дітей дошкільного віку з ФФН.

3. Основні напрямки диференціації ФФНМ.

4. Обстеження фонематичного слуху (дидактичний матеріал, демонстрація).

5. Етапи логокорекційної роботи з дітьми з ФФН.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Підготуйте мовленнєвий та дидактичний матеріал для розвитку фонематичного сприймання.

Завдання 2. Підготуйте розгорнутий план-конспект фронтального заняття з розвитку ФФН на диференціацію свистячих та шиплячих звуків.

Завдання 3. Підготуйте розгорнутий план-конспект індивідуального заняття постановки сонорних звуків у дитини з ФФН.

Практичне ( семінарське) заняття № 5 - 6.

Тема: Загальне недорозвинення мовлення (ЗНМ)

Мета вивчення: вивчити причини виникнення та головну симптоматику прояву загального недорозвинення мовлення; засвоїти головні ознаки різних рівнів мовленнєвого розвитку при ЗНМ.

Література:

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов : Кн. для логопедов / Л. Н. Ефименкова. – М. : Просвещение, 1991. – 224 с.

1. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на шукольном логопункте : Пособие для логопеда. – М. : Просвещение, 1991. – 239 с.

2. Марченко І.С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників). Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Спеціальність: Корекційна освіта (логопедія). – 1-видання / І. С. Марченко. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. – 288 с.

   1. Логопедія. Підручник. За ред. М. К. Шеремет. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. – С. 73 – 79.

   2. Логопедия : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др. ; Под ред. Л. С. Волковой. – М. : Просвещение, 1989. – 528 с. : ил.

   3. Логопедія. Підручник, друге видання, перероблене та доповнене. За ред. М. К. Шеремет. – К. : Видавничий дім «Слово», 2010. – 672 с. – С. 88 – 144.

Критерії оцінювання:

Усна відповідь студента на практичному занятті оцінюється від 1 до балів. Виконання практичного завдання з теми оцінюється від 1 до 2,5 балів. Виконання самостійної роботи з теми оцінюється від 1 до 3 балів (дана форма роботи не є обов’язковою, виконується за необхідністю).

У випадку, коли студент не готовий до виконання визначеного завдання, йому нараховується 0 балів. Загальна кількість балів за тему – 7,5 б.

Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Загальне недорозвинення мовлення характеристика поняття.

2. Рівні ЗНМ.

3. Недоліки формування словника у дітей.

4. Структура слова. Словотворення.

5. Етапи формування мовлення при його недорозвиненні.

6. Характеристика граматичної сторони мовлення дітей старшого дошкільного віку.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Дайте визначення термінам «аграматизм», «парафразія», «моторне мовлення». «сенсорне мовлення», «експресивне мовлення», «імпресивне мовлення».

Завдання 2. Охарактеризуйте компоненти мовної системи.

Завдання 3. Доберіть ігровий матеріал для роботи над структурою слова. Продемонструйте їх проведення.

Завдання 4. Підготуйте завдання (робота парами) ігрового змісту на закріплення навичок використання суфіксального способу утворення іменників з зменшувально-пестливим значенням. Складіть перелік ігор, які можна використовувати в даному виді роботи.

Завдання 5. Підготуйте фрагмент фронтального заняття на розвиток граматичної сторони мовлення відповідно до лексичної теми «Перелітні птахи».

Практичне (семінарське) заняття № 7 - 8.

Тема: Методика логопедичної роботи з дітьми із загальним недорозвиненням мовлення

Мета вивчення: повторити основні ознаки різних рівнім мовленнєвого розвитку при загальному недорозвиненні мовлення (ЗНМ); оволодіти прийомами діагностики різних рівнів мовленнєвого розвитку; засвоїти основні аспекти методики логокорекційної роботи при різних рівнях ЗНМ.

Література:

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.

2. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на шукольном логопункте: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1991. – 239 с.

3. Марченко І.С. Спеціальна методика початкового навчання української мови (логопедична робота з корекції порушень мовлення у дошкільників). Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Спеціальність: Корекційна освіта (логопедія). – 1-видання. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. – 288 с.

Обладнання (за наявності): програми логокорекційної роботи з дітьми дошкільного віку з ЗНМ різних рівнів мовленнєвого розвитку

Критерії оцінювання:

Усна відповідь студента на практичному занятті оцінюється від 1 до балів. Виконання практичного завдання з теми оцінюється від 1 до 2,5 балів. Виконання самостійної роботи з теми оцінюється від 1 до 3 балів (дана форма роботи не є обов’язковою, виконується за необхідністю).

У випадку, коли студент не готовий до виконання визначеного завдання, йому нараховується 0 балів. Загальна кількість балів за тему – 7,5 б.

Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Комплексність в роботі з подолання недорозвинення мовлення.

2. Типи структури слова.

3. Недоліки словника дитини (якісного та кількісного характеру).

4. Граматична сторона мовлення.

5. Порушення зв’язного мовлення.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Доберіть вправи для роботи над структурою слова. Продемонструйте їх проведення.

Завдання 2. Доберіть малюнки для аналізу структури слова з поступовим ускладненням. Даний матеріал оформіть у вигляді посібника.

Завдання 3. Доберіть приклади варіативного використання словника (Як можна сказати по-іншому? Що це позначає? Як ще можна сказати?).

Завдання 4. Доберіть вправи для роботи над реченням:

• складання речень за малюнком або предметом (доберіть можливий набір малюнків, підпишіть);

• складання речень на основі сприймання рухів, дій (запишіть орієнтовні дії);

• складання речень за серією малюнків (з опорою на досвід дітей);

• поширені та скорочені речення;

• складання речень за даними словами;

• заповнення пропусків у реченні;

• складання речень за опорними словами або словосполученнями;

• складання речень за аналогією складання речень на задану тему.

Практичне (семінарське) заняття № 9 - 11.

Тема: Заїкання

Мета вивчення: узагальнити знання про етіологію виникнення, специфіку проявів заїкання; проаналізувати основні класифікації порушень темпоритмічної сторони мовлення; засвоїти класифікації судом; повторити основні компоненти просодичної сторони мовлення, що порушуються при заїканні.

Література:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия : Заикание : Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 208 с.

2. Логопедія. Підручник. За ред. М. К. Шеремет. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. – С. 73 – 79.

3. Логопедия : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др. ; Под ред. Л. С. Волковой. – М. : Просвещение, 1989. – 528 с. : ил.

4. Логопедія. Підручник, друге видання, перероблене та доповнене. За ред. М. К. Шеремет. – К. : Видавничий дім «Слово», 2010. – 672 с. – С. 88 – 144.

5. Логопедия : Заикание : Хрестоматия : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 304 с.

Критерії оцінювання:

Усна відповідь студента на практичному занятті оцінюється від 1 до балів. Виконання практичного завдання з теми оцінюється від 1 до 2,5 балів. Виконання самостійної роботи з теми оцінюється від 1 до 3 балів (дана форма роботи не є обов’язковою, виконується за необхідністю).

У випадку, коли студент не готовий до виконання визначеного завдання, йому нараховується 0 балів. Загальна кількість балів за тему – 7,5 б.

Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Темп та ритм мовлення. Їх різновиди та значення.

2. Заїкання: визначення поняття причини виникнення.

3. Несудомні та судомні зупинки клонічного, тонічного та мішаного типів.

4. Характеристика судомних зупинок за місцем їх утворення (артикуляційним, голосовим, дихальним, мішаним).

5. Класифікації заїкання.

6. Особливості загальної та мовленнєвої моторики осіб із заїкання.

7. Психологічні особливості заїкуватих дітей.

8. Логофобія.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Поясніть поняття: «гіпергідроз», «лабільність», «енурез», «вегетодистонія», «логоневроз». Назвіть перелік симптомів, які на Вашу думку, можуть характеризувати стан ЦНС у дітей із заїканням.

Завдання 2. Поясніть, чому заїкання зазвичай виникає у дітей у віці від 2 до 5 років. Сукупність яких несприятливих чинників відіграє провокаційну роль.

Завдання 3. Розкрийте сутність понять «передбачаючі та викликаючі причини виникнення дитячого заїкання».

Завдання 4. Поясніть можливі механізми виникнення заїкання від «патологічних вогнищ у корі головного мозку» або від зупинок несудомного характеру шляхом «фіксованого патологічного рефлексу мовлення». Зазначне причини в тому та в іншому випадку.

Завдання 5. Зазначте шляхи виявлення мовленнєвих зупинок (місце, тип, частота).

Практичне ( семінарське) заняття № 12 - 14.

Тема:

Мета вивчення: повторити основні напрямки здійснення логопедичної допомоги особам із заїканням; оволодіти основними логопедичними технологіями та методиками їх упровадження; проаналізувати існуючі програми для роботи з дітьми дошкільного віку з заїканням.

Література:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия : Заикание : Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 208 с.

2. Логопедія. Підручник. За ред. М. К. Шеремет. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2010. – С. 73 – 79.

3. Логопедия : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др. ; Под ред. Л. С. Волковой. – М. : Просвещение, 1989. – 528 с. : ил.

4. Логопедія. Підручник, друге видання, перероблене та доповнене. За ред. М. К. Шеремет. – К. : Видавничий дім «Слово», 2010. – 672 с. – С. 88 – 144.

5. Логопедия : Заикание : Хрестоматия : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 304 с.

Критерії оцінювання:

Усна відповідь студента на практичному занятті оцінюється від 1 до балів. Виконання практичного завдання з теми оцінюється від 1 до 2,5 балів. Виконання самостійної роботи з теми оцінюється від 1 до 3 балів (дана форма роботи не є обов’язковою, виконується за необхідністю).

У випадку, коли студент не готовий до виконання визначеного завдання, йому нараховується 0 балів. Загальна кількість балів за тему – 10 б.

Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Медичні та педагогічні заходи подолання заїкання.

2. Комплексний підхід в логокорекційній роботи під час заїкання.

3. Загальні риси логопедичного обстеження дітей із заїканням.

4. Програми та методичні рекомендації виправлення заїкання.

5. Полегшені форми мовленнєвого спілкування.

6. Основні етапи логопедичної роботи з заїкуватими дітьми: підготовчий, тренувальний, закріплюючий.

7. Особливості логопедичних прийомів.

8. Логопедична ритміка.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Доберіть мовленнєві вправи з поступовим ускладенням матеріалу в залежності від структурної складності мовлення (від окремих звуків до розгорнутих фраз), гучності мовлення (від безмовленнєвого артикулювання до гучного мовлення), ритмічності мовлення (від співу до мовлення), ситуативності (від ситуативного мовлення до контекстного).

Завдання 2. Охарактеризуйте необхідність та взаємозв’язок корекційної-мовленнєвих вправ з заїкуватими дітьми на логопедичних заняттях та поза ними.

Завдання 3. Доберіть наочний матеріал та вкажіть які технічні засоби спілкування можуть використовувати на логопедичних заняттях.

Завдання 4. Доберіть ігри з метою формування соціальної активності осіб під час корекційної-педагогічної роботи.

Завдання 5. Назвіть структурні частини курсу логопедичних занять з заїкуватими дітьми.

Практичне ( семінарське) заняття № 15 - 17.

Тема: Порушення темпу мовлення

Мета вивчення: повторити етіологію виникнення порушень темпу мовлення; узагальнити знання про основні класифікації тахілалії та брадилалії; оволодіти основними діагностичними критеріями виявлення патологічних порушень темпу мовлення.

Література:

1. Логопедия : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др. ; Под ред. Л. С. Волковой. – М. : Просвещение, 1989. – 528 с. : ил.

2. 2.Логопедія. Підручник, друге видання, перероблене та доповнене. За ред. М. К. Шеремет. – К. : Видавничий дім «Слово», 2010. – 672 с. – С. 88 – 144.

3. Логопедия. Методическое наследие : Пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. ІІ : Нарушения темпа и ритма речи : Заикание. Брадилалия. Тахилалия. – 431 с.

Критерії оцінювання:

Усна відповідь студента на практичному занятті оцінюється від 1 до балів. Виконання практичного завдання з теми оцінюється від 1 до 2,5 балів. Виконання самостійної роботи з теми оцінюється від 1 до 3 балів (дана форма роботи не є обов’язковою, виконується за необхідністю).

У випадку, коли студент не готовий до виконання визначеного завдання, йому нараховується 0 балів. Загальна кількість балів за тему – 10 б.

Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Прояви та причини виникнення брадилалії. Медико-педагогічні заходи з її подолання.

2. Прояви та причини виникнення тахілалії. Напрями корекційної роботи.

3. Полтерн, баттаризм. Подібність та відмінність понять.

4. Причини виникнення ітерацій.

5. Спотикання.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Складіть порівняльну таблицю причин виникнення порушень темпоритмічної сторони мовлення. Визначте спільні та відмінні риси.

Завдання 2. Складіть порівняльну таблицю прояві порушень темпоритмічної сторони мовлення. Визначте спільні та відмінні риси.

Завдання 3. Складіть порівняльну таблицю напрямів логокорекційної роботи по усуненню порушень темпоритмічної сторони мовлення.

Практичне (семінарське) заняття № 18 - 20.

Тема: Порушення голосу

Мета вивчення: повторити етіологію виникнення порушень голосу; узагальнити знання про основні класифікаційні форми порушень голосу функціонального та органічного ґенезу; оволодіти основними формами здійснення логокорекційної допомоги при цих порушеннях мовлення.

Література:

1. Логопедия : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / Л. С. Волкова, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова и др. ; Под ред. Л. С. Волковой. – М. : Просвещение, 1989. – 528 с. : ил.

2. Логопедія. Підручник, друге видання, перероблене та доповнене. За ред. М. К. Шеремет. – К. : Видавничий дім «Слово», 2010. – 672 с. – С. 88 – 144.

Критерії оцінювання:

Усна відповідь студента на практичному занятті оцінюється від 1 до балів. Виконання практичного завдання з теми оцінюється від 1 до 2,5 балів. Виконання самостійної роботи з теми оцінюється від 1 до 3 балів (дана форма роботи не є обов’язковою, виконується за необхідністю).

У випадку, коли студент не готовий до виконання визначеного завдання, йому нараховується 0 балів. Загальна кількість балів за тему – 10 б.

Питання до контролю попередніх занять, обговорення, самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Механізми голосоутворення.

2. Етапи розвитку дитячого голосу.

3. Органічні та функціональні причини розладів голосу.

4. Основні форми органічних порушень голосу периферичного характеру.

5. Основні форми функціональних порушень голосу.

6. Істеричний мутизм.

7. Порушення голосу в дітей дошкільного віку.

8. Основні розділи логопедичного обстеження.

9. Комплексний вплив під час порушень голосу.

10. Зміст комплексного ортофонічного методу.

11. Засоби профілактики голосових розладів.

12. Нейрохронаксична теорія голосоутворення.

13. Корекція просодичної сторони мовлення під час порушень голосу.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Схематично замалюйте будову голосового апарату.

Завдання 2. Назвіть вимоги до голосу під час розмови. Обгрунтуйте їх.

Завдання 3. Розкрийте зміст понять: «слабкість голосу», «форсований, різкий звук», «здавлений горловий звук», «дрижачий звук», «назалізований», «монотонний». Назвіть причини цих порушень.

Завдання 4. Назвіть дефекти мовлення під час яких спостерігаються порушення голосу (як один з симптомів).

Завдання 5. Якщо у дитини сильний риніт, як буде порушуватись її голос. Як Ви класифікуєте дане порушення голосу? За якими параметрами буде при цьому порушений голос.

Завдання 6. Підготуйте повідомлення про патологічну мутацію голосу. Поясніть причини виникнення.

Завдання 7. Назвіть умови гігієни дитячого голосу.

Завдання 8. Доберіть та вигадайте статичні та динамічні вправи дихальної гімнастики. Продемонструйте їх (до 6).

Завдання 9. Доберіть та продемонструйте вправи на розвиток сили, висоти та тембру голосу (до 5 вправ за кожним напрямом роботи).

Завдання 10. Поясніть порушення голосу в дитячому віці. Причини їх виникнення.