2. Виды мышления.

Изучение и описание мышления в широком смысле необходимо для наиболее полного определения его разнообразных видов. По характеру протекания мыслительных процессов различают:

• интуитивное мышление, которое характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью;

• аналитическое мышление, которое совершается путем логических умозаключений.

По характеру выполняемых человеком задач различают:

• практическое мышление, которое связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и часто разворачивается в условиях дефицита времени, полученный результат применяется сразу;

• теоретическое мышление, которое направлено на открытие законов, свойств объектов (например, фундаментальное исследование в науке).

По выполняемым функциям выделяют:

• творческое мышление, которое характеризуется созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию;

• критическое мышление, которое характеризуется критическим отбором и оценкой возникающих идей.

Важным является различение продуктивного и репродуктивного мышления. З.И. Калмыкова основывает это различие на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продукта по отношению к знаниям субъекта».

Существует генетическая классификация мышления, которая отражает основные этапы в развитии мышления человека:

• наглядно-действенное мышление, при котором решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. У ребенка наглядно-действенное мышление образует первую ступень развития мышления.

• наглядно-образное мышление связанное с представлением ситуаций и изменений в них.

• словесно-логическое мышление – характеризуется использованием понятий, логических конструкций. Функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления.

3. Операции и формы мышления.

К адекватному познанию предмета мышление идет посредством многообразных операций, составляющих различные взаимосвязанные и друг в друга переходящие стороны мыслительного процесса.

Таковыми являются сравнение, анализ и синтез, абстракция и обобщение.

Сравнение, сопоставляя вещи, явления, их свойства, вскрывает тожество и различия. Выявляя тожество одних и различия других вещей, сравнение приводит к их классификации. Сравнение является часто первичной формой познания: вещи сначала познаются путем сравнения.

Анализ — это мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих его элементов, частей, моментов, сторон.

Синтез восстанавливает расчленяемое анализом целое, вскрывая более или менее существенные связи и отношения элементов.

Анализ расчленяет проблему; синтез по-новому объединяет данные для ее разрешения.

Абстракция — это выделение, вычленение и извлечение одной какой-нибудь существенной стороны, свойства, момента явления или предмета и отвлечение от остальных. Так, рассматривая какие-нибудь предметы, можно выделить их форму, отвлекшись от их цвета, или, наоборот, выделить их цвет, отвлекшись от их формы.

Общее — это существенно связанное. В мыслительной деятельности индивида процесс обобщения совершается в основном как опосредованная обучением деятельность по овладению созданными предшествующим историческим развитием понятиями и общими представлениями, закрепленными в слове, в научном термине.

Познание реальности совершается в понятиях, суждениях и умозаключениях.

Понятие – мысль, фиксирующая признаки отображаемых в ней предметов и явлений, позволяющие отличать эти предметы и явления от смежных с ними.

Суждение - мысль, выражаемая повествовательным предложением и являющаяся истинной или ложной.

Умозаключение – мыслительный процесс, в ходе которого из одного или нескольких суждений, называемых посылками, выводится новое суждение, называемое заключением или следствием.