10670

21

2.1. Режиссерские игры

• Фланелевый театр. Это самый простой в изготовлении театр (см. рис.

1).

Нарисуйте на тонком картоне фигурки. Вырежьте их, а к обратной стороне приклейте кусочек фланели.

Для изготовления фланелеграфа обтяните кусок картона фланелью.

Рис. 1.

По ходу рассказа персонажи на фланелеграфе меняются. Дети по очереди могут подходить и прикреплять следующего героя.

Цвет материи зависит от содержания сказки или рассказа. Например, го-

22

лубоватый тон подойдет для действия, происходящего днем, темно-синий – вечером, ночью, розовый – весной и т.д.

Стоя сбоку стола, педагог сам может рассказать сказку и по ходу действия прикладывать к фланелеграфу одну за другой картинки персонажей и оформления. Дети с интересом слушают сказку и смотрят картинки на доске.

Начинать работу с фланелеграфом нужно с выбора литературного произведения. Специфика фланелеграфа такова, что на нем можно показывать не всякое произведение, так как картинки сами по себе статичны и в основном только иллюстрируют рассказ педагога. Поэтому нельзя брать произведения, где важное значение имеет движение персонажей. Например, эффект показа сказки «Репка» пропадает из-за того, что на фланелеграфе нельзя показать, как тянут и вытягивают репку.

Для фланелеграфа лучше выбирать такие произведения, где персонажи в основном статичны. Они могут разговаривать, сидеть или стоять, приходить и уходить (когда картинки прикладываются к доске или убираются)

На доске фланелеграфа можно изобразить лес и луг с цветами и бабочками, реку и море с лодками и пароходами, улицу города с транспортом и пешеходами, сказочное царство, космические планеты и космические корабли. Естественно, что большое значение в этом показе имеет текст и его исполнение.

Важным моментом в подготовке фланелеграфа является подбор картинок. Их можно брать из разных книг: для этого выбранные картинки перерисовывают или сканируют и раскрашивают. При этом нужно помнить, что рисунки должны быть выразительны, красочны и стилистически едины, т. е. исполнены в одной манере. Кстати, масштаб на фланелеграфе – вещь условная. Дом или дерево могут быть меньше фигуры человека, особенно если надо показать, что они расположены вдали. Масштаб надо соблюдать лишь в отношении персонажей, действующих одновременно. Если, например, разговаривают лиса и медведь, то последний должен быть больше, однако не намного.

Интересной формой изготовления картинок для фланелеграфа являются детские рисунки. Для этого на занятиях детям дается задание нарисовать какой-

23

нибудь персонаж или сценку из прочитанной книги. Лучшие рисунки отбираются и используются для показа на фланелеграфе.

Много интересного предложат и сами дети. Они будут изображать картинки и придумывать к ним рассказы. Такие игры развивают творческие способности детей и содействуют их эстетическому воспитанию.

Для инсценирования можно использовать следующие художественные произведения: «Сказка об услужливом медведе», «Медведь и солнце» (Н.П. Гладков), «Спор деревьев» (К. Ушинский), «Камень, ручей, сосулька и солнце» (Э. Шим), «Осень на пороге» (Н. Сладков).

•Теневой театр. Инсценирование осуществляется с помощью силуэтов, которые вырезают из тонкого картона и окрашивают в черный цвет. Изображение силуэтов дается в профиль, что ярче выявляет характерные очертания персонажей. Некоторые части фигурок (голова, руки, ноги, хвост и т. д.) делают подвижными. Иногда силуэты подцвечивают, т. е. какие-то части выполняют цветными. Например, желтый цвет – окно, горящие глаза волка. Внизу у силуэтов имеются подставки в виде неширокой полоски, за которые их держат.

Сценой теневого театра является экран. Он представляет собой раму, на нее натянута белая тонкая материя. Рама изготавливается из дерева, фанеры или толстого картона.

Для четкости изображения силуэты прижимают к экрану. А чтобы получить на экране тени от силуэтов, их освещают сзади экрана электрической лампой или ставят экран напротив ярко освещенного окна (см. рис. 2).

Рекомендуемые произведения для инсценировки: «Как собака друга искала», «Два жадных медвежонка» (венгерская сказка), «Почему ноябрь пегий» (Н. Сладков), «Лисица и налим» (эвенкийская сказка), «Мышь, петух и кот».

•Театр картинок. Маленькие дети очень любят смотреть картинки в книгах, но если картинки показать двигающимися, действующими, они получат еще большее удовольствие. Картинки-оформление, соответствующие выбран-

24

ному сюжету, расставляют на столе, затем, читая сказку или рассказ, передвигают в данных декорациях картинки-персонажи. Такое представление помогает более яркому восприятию литературного произведения, развивает пространственное и образное восприятие детей (см. рис. 3).

Рис. 2.

25

Рис. 3.

Выбрав один из текстов, педагог должен подготовить картинки, необходимые для показа. Картинку можно перерисовать или отсканировать из книги, раскрасить, вырезать и укрепить на подставке. Деревья, дома, грибы, цветы расставляют на столе, а между ними перемещают картинки-персонажи. Кар- тинки-декорации и картинки-персонажи, которые не поворачиваются к зрителям обеими сторонами, называют односторонними и рассматривают только с одной стороны, например дерево, изба, теремок и др. Картинки, которые поворачиваются к зрителям то одной, то другой стороной, называют двусторонними и раскрашивают с обеих сторон.

Изготовление театра картинок. Нарисуйте нужный персонаж на тонком картоне, вырежьте изображение. Положите на картон, обведите и вырежьте вторую часть. Обе половинки соединяют, вклеивая между ними деревянную палочку или бумажную трубочку (рис. 4).

26

Рис. 4.

Сценку с такой картинкой можно показать на столе. Чтобы ваших рук при показе не было видно, изготовьте картонную ширмочку на стол. Можно оформить по-другому. Нижние части половинок не проклеивают. Их следует отогнуть и приклеить к ним подставку (см. рис. 5).

Одновременно педагог проводит работу над текстом, обдумывает характеры персонажей, их взаимоотношения, манеру говорить каждого из них. Намечает мизансцены, т. е. откуда будут картинки выходить, где останавливаться и куда уходить. Движение картинок должно совпадать с текстом. Спектакли могут показывать один или два человека.

Вначале, как правило, управление картинками отвлекает от текста, мешая синхронности и слаженности действий и речи. Но постепенно эти трудности преодолеваются, формируется достаточный навык показа театра картинок.

При выборе литературного произведения следует учитывать специфику театра картинок. На картоне картинки статичны и неизменно остаются в тех позах, в которых даны, т. е. если человек или животное изображены в сидячем положении, они не могут встать, лечь или наклониться. Картинка на картоне пло-

28

Рис. 6

• Настольный театр игрушек. Небольшие, интересные сценки можно разыгрывать и показывать детям, используя обыкновенные игрушки. Для этого необходимо заимствовать отдельные сюжеты из детской литературы. Надо помнить, что содержание их должно быть предельно простым, без трудновыполнимых для игрушек движений и действий. Чтобы показать, что игрушка идет, педагог передвигает ее медленно вперед, если бежит – быстрее. Он поворачивает руками игрушку в разные стороны, наклоняет ее, сажает, заставляет прыгать (рис. 7).

29

Рис. 7

Педагог садится за стол, перед ним полукругом садятся дети. Справа и слева от педагога по одному детскому стулу, дети их не видят. Педагог сидит открыто перед детьми, не маскирует руки, на глазах у детей берет игрушки руками, передвигает их и говорит за них.

Обычно все внимание детей сосредоточивается на игрушках, они с увлечением следят за происходящим действием на столе.

Чувства и переживания игрушек выражаются очень примитивно. Например, чтобы показать, что зайка плачет, педагог закрывает его мордочку лапка-

30

ми, при радости – заставляет прыгать, при испуге – дрожать, при удивлении – разводить лапки в стороны.

Театр игрушек должен обогащать литературное произведение, давать яркие образы, помогать полнее воспринять его содержание. Если это не достигается, значит, игрушки с их возможностями не являются подходящими выразительными средствами и данное литературное произведение брать для театра игрушек не следует.

Когда педагог выберет сюжет, эпизод из детской книги или сам сочинит сценку, ему надо подобрать игрушки-«актеров» и игрушки для оформления. Желательно, чтобы все игрушки были однофактурные, т. е. все деревянные, мягкие и т.д. Величина основных игрушек может быть около 30 см. Игрушки для оформления подбираются по величине персонажей, которые должны лечь в постель, сесть на стул, проехать на автомобиле и т. д. Для показа могут понадобиться различные вещи – посуда, корзинка, флажок и др. Если среди детских игрушек нет подходящих, их надо сделать самим из папье-маше, ваты или бумаги.

Одновременно с подбором игрушек проходит работа над текстом. В театре игрушек можно показать образ, характер того или иного персонажа. Так, в сценке «Игра в прятки» поведение зайки показывает, что он живой, веселый, добрый и находчивый, очень подвижный, говорит быстро и звонко, к мишке относится дружелюбно. Мишка флегматичен, неповоротлив, двигается и говорит медленно, любит поспать. Он хладнокровно относится к тому, что ему надо водить, зайку ищет спокойно, без волнения, не беспокоится, что зайка может выскочить и выручиться. Все это надо учесть при работе над текстом, который надо знать наизусть, читать громко, внятно и выразительно.

Движения игрушек должны совпадать с текстом. Если на сцене две игрушки разговаривают между собой, их лица должны быть обращены друг к другу. При этом говорящая игрушка слегка двигается, т. е. немного наклоняется или покачивается, а когда кончает говорить, становится неподвижной. Этот прием помогает детям различать, какая игрушка говорит в данный момент. Если на сцене одновре-