6486

Для улучшения запоминания можно использовать разнообразные спосо-

бы. Один из них – использование ассоциаций. Ассоциация в психологии – это связь, образующаяся при определенных условиях между двумя или более поня-

тиями, представлениями и т. д. Другими словами, это такой психический про-

цесс, в результате которого одни понятия или представления вызывают появле-

ние в уме других. «С чем большим количеством фактов мы ассоциировали данный факт, – писал известный психолог У. Джеймс, – тем более прочно он задержан нашей памятью. Каждый из элементов ассоциации есть крючок, на котором факт висит и с помощью которого его можно выудить, когда он, так сказать, опустился на дно... Тайна хорошей памяти есть, таким образом, искус-

ство образовывать многочисленные и разнородные ассоциации со всяким фак-

том, который мы желаем удержать в памяти» (Джеймс У. Психология. М., 1991.

С. 194).

Для того чтобы быть уверенным, необходимо ответы на наиболее труд-

ные, с точки зрения студента, вопросы подготовить заранее и тезисно записать.

Запись включает дополнительные (моторные) ресурсы памяти.

В идеале к зачетам и экзаменам необходимо начинать готовиться с пер-

вой лекции, семинара. Материа, набираемый памятью постепенно, день за днем, в связи с различными контекстами, освещенный с разных точек зрения,

связанный ассоциациями с другими событиями и неоднократно подвергавший-

ся обсуждению, образует качественные знания. Л.Н. Толстой говорил, что зна-

ние только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.

При подготовке к зачету следует особое внимание уделить конспектам

«живых» лекций, а уж затем учебникам, курсам лекций и другой печатной продукции. Лекции, читаемые преподавателем, обладают рядом преиму-

ществ: они более детальные, иллюстрированные и оперативные, позволяют оценивать современную обстановку, отразить самую «свежую» научную информацию, ответить на интересующие аудиторию вопросы.

31

На консультациях иногда задают вопросы: каким учебником пользоваться при подготовке к зачету? Однозначно ответить на данный вопрос нельзя. Дело в том, что не бывает идеальных учебников: они пишутся представителями раз-

личных школ, научных направлений, и поэтому в каждом из них есть свои сильные и слабые стороны. Для сравнения учебной информации и полноты картины надо использовать два и более учебных пособий. Рекомендуется при-

влекать словари, справочники и хрестоматии.

Отвечая на конкретный вопрос, необходимо исходить из принципа плю-

рализма, согласно которому допускается многообразие концепций, суждений и мнений. Это означает, что студент вправе выбирать по дискуссионной пробле-

ме любую точку зрения (не обязательно, кстати, совпадающую с точкой зрения преподавателя), но с условием ее достаточной аргументации.

При подготовке к зачету важно наряду с «живыми» лекциями, учебными пособиями т.п. максимально использовать и рабочую учебную программу кур-

са. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в

рамках которых и формируются вопросы. Поэтому студент, заранее посмотрев программу курса, сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, по-

строить их в определенную систему) осваивать учебный курс.

Программа окажет содействие и на самом зачете. Важно понять, что она составляется по определенным правилам: имеет свою логику изложения основ-

ного учебного материала, обладает структурой, в которой каждый элемент

(раздел, тема, проблема) занимает строго отведенное ему место и играет кон-

кретную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Обу-

чаемый, учитывая то, где расположен вопрос (в каком разделе, теме, абзаце),

как он связан и соотносится с другими вопросами, и применяя приемы, так сказать, «систематического и логического толкования», сможет гораздо уве-

реннее и грамотнее построить свой ответ.

32

На зачете преподаватель может задать обучаемому дополнительные и уточняющие вопросы. Можно выделить следующие критерии, которыми обыч-

но руководствуются преподаватели на экзамене:

1) правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубо-

кое изложение идей, понятий, фактов и т. д.);

2)полнота и одновременно лаконичность ответа;

3)новизна учебной информации, степень использования и понимания научных и нормативных источников;

4)умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным ситуациям;

5)логика и аргументированность изложения;

6)грамотное комментирование, приведение примеров, аналогий;

7)культура речи.

Таким образом, преподаватель оценивает, как знания учебной дисципли-

ны (содержания), так и форму изложения их студентом.

Являться на экзамен или зачет надо строго по расписанию. Не явившиеся в установленный срок на экзамен или зачет без уважительной причины полу-

чают неудовлетворительную оценку или незачет. Если экзамен или зачет про-

пущен по уважительной причине, то по разрешению руководства факультета обучаемый может сдать его с другой группой или в конце сессии.

Экзамены проводятся по билетам, а зачеты – по билетам или вопросам,

задаваемым устно. Если какой-либо из поставленных в билете вопросов обуча-

емому кажется неясным, он может обратиться к преподавателю за разъяснени-

ем.

Получив билет или вопрос, не нужно спешить, надо собраться с мыслями,

сориентироваться в проблеме курса и конкретно в его составной части, сфор-

мулированной в вопросе. Если не ясна постановка вопроса, уточните у препо-

давателя. Сосредоточьтесь, внимательно вдумайтесь в сущность вопроса, затем определите план его изложения. Он должен быть развернутым, содержащим отдельные смысловые тезисы и доказательства, факты и аргументы к ним, а

33

также даты, имена деятелей истории и культуры. Не следует писать экзамена-

ционный ответ дословно. Это будет мешать быть раскованным, развивать свои мысли, соображения при изложении материала экзаменатору, затруднит воз-

можную беседу, диалог с ним.

Отвечать нужно спокойно, четко, продуманно, без торопливости, при-

держиваясь записи своего ответа. Устный ответ на зачете должен показать глубину понимания проблемы, знание фактического материала, первоисточни-

ков, умение логично, точно излагать свои мысли, оперировать научными поня-

тиями и технологией.

Записи ответов лучше делать в виде развернутого плана, их можно до-

полнить цифрами, примерами, фактами, а также сослаться на необходимые нормативные акты и другие источники. Ответ должен быть построен в форме свободного рассказа. Важно не только верно изложить соответствующее поло-

жение, но и дать его глубокое теоретическое обоснование.

При ответах надо избегать больших вступлений, отклонений от существа вопросов, но не следует вдаваться и в такую крайность, как погоня за кратко-

стью. Такой ответ не раскроет содержания вопроса и не даст возможности преподавателю правильно судить о знаниях обучаемого. После ответов на во-

просы билета преподаватель может задать дополнительные вопросы, на кото-

рые курсант (слушатель), студент обязан ответить.

4. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания в

ходе текущего контроля успеваемости

Текущий контроль успеваемости проводится в ходе устного опроса сту-

дентов на занятии, в процессе решения практических и кейс-заданий, в ходе тестирования. На практических и семинарских занятиях организуется активная работа студентов, где происходит выработка практических умений и навыков.

На практических занятиях студенты выполняют задания преподавателя, резуль-

таты которых анализируется и обсуждаются всеми членами группы.

34

В течение семестра студенты пишут контрольную работу. Она выполня-

ется на бумаге формата А4. Объем 15-20 листов, кегль 14, шрифт Times New Roman, интервал 1,5. Все поля - 2,5 см. Контрольная работа отражает знания и способности студента аналитически и синтетически осмыслить выбранную тему, предполагает умение дать свое видение раскрываемой проблемы на осно-

ве компиляции информационных материалов по ней. Контрольная работа должна соответствовать требованиям, предъявляемым к учебно-научному тек-

сту: использовать научный стиль изложения, опираться на научно-справочный аппарат дисциплины и литературу по теме, содержать научно обоснованные выводы по ней, иметь логичную унифицированную структуру. После сдачи контрольной работы происходит ее обсуждение с преподавателем, что предпо-

лагает выявление степени владения темой обучающимся, умения ориентиро-

ваться в материалах, выделять в них основное и сопутствующее, отвечать на дополнительные вопросы преподавателя по теме

В соответствии с графиками учебной работы студентов проводится про-

межуточный итог текущего контроля успеваемости обучающихся.

По дисциплине он проводится в форме тестирования на платформе Мудл ННГАСУ. Результирующая оценка по промежуточному итогу текущего кон-

троля успеваемости обучающихся выводится (ставится) исходя из результатов тестирования, итогов выполнения заданий самостоятельной работы, а также с учетом устных ответов студентов на занятиях.

35

Зимина Наталия Александровна

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ЛИЦ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы);

для обучающихся по дисциплине «Социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями в условиях профессиональной деятельности»

по направлениям подготовки: 08.03.01 Строительство, профили: Автомобильные дороги, Водоснабжение и водоотведение, Гидротехническое, геотехническое и энергетическое строительство, Организация инвестиционно-строительной деятельности, Производство и применение строительных материалов, изделий и конструкций, Промышленное и гражданское строительство, Теплогазоснабжение и вентиляция; 08.04.01 Строительство, профили: Автомобильные дороги, Гидротехническое строительство, Промышленное и гражданское строительство: технологии и организация строительства; 27.03.01 Стандартизация и метрология, профиль: Стандартизация и сертификация и по специальности 08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений, специализации: Строительство высотных и большепролётных зданий и сооружений, Строительство гидротехнических сооружений повышенной ответственности.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65.

http://www. nngasu.ru, srec@nngasu.ru

36