2975
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
В.С. Лапшина
РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к практическим занятиям по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития»
для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление
Нижний Новгород
2018
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
В.С. Лапшина
РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к практическим занятиям по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития»
для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление
Нижний Новгород ННГАСУ
2018
УДК 008
Лапшина, В. С. Региональные стратегии социокультурного развития [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / В.С. Лапшина; Нижегор. гос. архитектур.-строит. у-т. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2018. – 30 с. – 1 электрон. опт.
диск (CD-RW)
В пособии раскрывается структура курса «Региональные стратегии социокультурного развития», включающая тематику практических занятий, вопросы и задания для самостоятельного изучения. Учебно-методическое пособие содержит методические рекомендации для самостоятельной работы, примерные темы рефератов и требования к их выполнению, вопросы для подготовки к экзамену. Автор пособия рекомендует список литературы и электронных ресурсов, необходимых для успешного освоения дисциплины.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к практическим занятиям, а также для выполнения самостоятельной работы по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития» в рамках направления подготовки 51.04.01 Культурология, профиль Культурная политика и управление.
© В.С. Лапшина, 2018 © ННГАСУ, 2018
3
|
СОДЕРЖАНИЕ |
Введение………………………………………………………………………………………… |
.. 5 |
Методические рекомендации по освоению дисциплины «Региональные стратегии
социокультурного развития»………… |
……………………………… |
………… |
…………........... |
|
8 |
Раздел 1: Теоретико-методологические основы исследования региона……………………… |
|
11 |
|||
Раздел 2: Основные элементы региональной системы…………………………………………. |
13 |
|
|
|
|
Раздел 3: Модель региона России: аспекты построения……………………………………….. |
14 |
|
|
||
Раздел 4: Верхневолжский регион: специфика социокультурного развития…………………. 16 |
|
|
|||
Раздел 5: Технология анализа социокультурной ситуации…………………………………….. |
19 |
|
|
||
Раздел 6: Специфика и технология разработки региональных культурных программ………. 21 |
|||||
Рекомендации по написанию реферата …………………………………………………… |
|
|
……. |
22 |
|
Примерные темы рефератов………………………………………… |
|
…………………………… |
|
24 |
|
Вопросы для подготовки к экзамену ………………………………………………… |
|
…………. |
25 |
|
|
Литература по курсу «Региональные стратегии социокультурного развития»…………… |
…. |
27 |
4
ВВЕДЕНИЕ
Целями освоения учебной дисциплины «Региональные стратегии социокультурного развития» является формирование и развитие целостной системы знаний о специфике и основных направлениях современного социокультурного развития регионов России, о базовых подходах в исследованиях региона и региональных проблем; умений и навыков практического применения методических средств анализа региональной жизни и стратегий социокультурного развития; умения ставить цели и формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональной деятельности.
Учебно-методическое пособие «Региональные стратегии социокультурного развития» предназначено для оказания помощи обучающимся в освоении данной дисциплины.
В пособии предлагается структура учебного курса, охватывающая стержневые вопросы, в области теоретико-методологических основ исследования региона, характеристик российских региональных систем, ключевых проблем социокультурного развития Верхневолжского региона, специфики разработки региональных культурных программ и др. Курс рассчитан на один семестр и разделён на 6 тематических раздела.
Пособие содержит методические рекомендации по освоению дисциплины, темы практических занятий, вопросы и задания для самостоятельной работы. Кроме того, в пособии приводится перечень вопросов для подготовки к экзамену. Данное учебно-методическое пособие соответствует учебному плану направления подготовки 51.04.01 Культурология (профиль Культурная политика и управление) и рабочей программе дисциплины «Региональные стратегии социокультурного развития».
В учебно-методическое пособие также включен список основной и дополнительной литературы для подготовки к аудиторным занятиям и самостоятельного освоения учебного материала. Кроме того, в пособии приведен перечень электронных ресурсов, содержащих ценные для освоения курса сведения.
5
Объём дисциплины и виды учебной работы
Семестр№ |
Форма |
р, к, гр, |
Зачетныхединиц |
|
|
Учебных часов |
|
Часы |
||
|
рр, ргр, |
|
|
|
|
|
|
телем |
||
|
промежу |
|
Всего |
Аудиторная работа |
|
Трудоем |
контактно |
|||
|
точной |
спр, т, |
|
|
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
|
кость |
й работы |
|
аттестац |
кр, кп, |
|
|
Самост |
промежу |
обучающе |
|||
|
ии |
рпр |
|
|
|
|
Семин. |
. |
гося с |
|
|
|
|
|
|
точной |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
работа |
преподава |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аттестац |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Экзамен |
р |
3 |
108 |
0 |
0 |
36 |
54 |
18 |
38,0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р - реферат, к - контрольная работа, гр - графическая работа, рр - расчетная работа, ргр - расчетно-графическая работа, спр – самостоятельная практическая работа, т –
тестирование, кр – курсовая работа, кп – курсовой проект, рпр - реферативно-практическая работа
Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
|
|
|
|
|
Аудиторные |
работа |
|
||||
|
|
|
|
|
|
занятия (в |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
часах) |
|
|
|
||
/пп№ |
Наименование раздела учебной |
|
|
|
|
|
Самостоятельная |
Формы текущего |
|||
Лекции |
|
Лабораторные |
|
,Практические семинарские |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
дисциплины. |
|
|
|
|
|
|
|
контроля успеваемости |
|
|
|
Тема занятий |
|
|
|
|
|
|
|
(по неделям семестра) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел 1: «Теоретико-методологические |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
основы |
исследования |
региона». |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Парадигмы и концепции в исследованиях |
|
|
|
|
2 |
2 |
Опрос, беседа |
|||
|
региона в рамках различных научных |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
дисциплин. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2 |
Методология |
и методы регионального |
|
|
|
|
2 |
3 |
Коллоквиум |
||
анализа. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3 |
Теоретическое и эмпирическое знание в |
|
|
|
|
2 |
3 |
Коллоквиум |
|||
социологии региона. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел |
2: |
«Основные |
элементы |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
региональной |
системы». |
Региональная |
|
|
|
|
2 |
3 |
Коллоквиум |
|
система: |
|
понятие, |
структура, |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
разновидности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5 |
Характеристики |
российских |
|
|
|
|
2 |
3 |
Коллоквиум |
||
региональных систем |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3: «Модель региона России: |
|
|
|
|
|
|
||||||
6 |
аспекты |
построения». |
Моделирование |
|
|
2 |
4 |
Коллоквиум |
|
||||
как |
разновидность |
научно- |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
исследовательской деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
7 |
Регионализм как направление развития. |
|
|
2 |
3 |
Коллоквиум |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
8 |
Цели, |
стратегии |
и |
технологии |
|
|
2 |
3 |
Коллоквиум |
|
|||
регионального проектирования |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 4: «Верхневолжский регион: |
|
|
|
|
|
|
||||||
9 |
специфика социокультурного развития». |
|
|
2 |
4 |
Коллоквиум |
|
||||||
Особенности |
и |
основные |
проблемы |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
социокультурного развития региона. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Структура |
|
и |
качественная |
|
|
|
|
|
|
|||
10 |
характеристика |
социальной |
сферы |
|
|
2 |
3 |
Коллоквиум |
|
||||
|
региона и специфика ее формирования. |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
11 |
Субъекты социокультурных отношений и |
|
|
2 |
4 |
Коллоквиум |
|
||||||
специфика их взаимодействия в регионе. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
12 |
Контакты, культурные программы и |
|
|
2 |
4 |
Коллоквиум |
|
||||||
сотрудничество |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел |
5: |
«Технология |
анализа |
|
|
|
|
|
|
|||
|
социокультурной ситуации». |
Социально- |
|
|
|
|
|
|
|||||
13 |
культурная |
среда |
как |
область |
|
|
2 |
4 |
Коллоквиум |
|
|||
|
аналитической |
и |
|
проектной |
|
|
|
|
|
|
|||
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
14 |
Социокультурные |
|
проблемы |
и |
|
|
2 |
4 |
Коллоквиум |
|
|||
приоритетные области проектирования. |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 6: «Специфика и технология |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
разработки |
региональных |
культурных |
|
|
|
|
|
|
||||
15 |
программ». |
|
|
|
Теоретико- |
|
|
4 |
3 |
Коллоквиум |
|
||
|
методологические |
основы региональной |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
культурной политики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Содержание |
и |
технология |
этапов |
|
|
|
|
Коллоквиум, |
защита |
|||
16 |
разработки |
региональных |
культурных |
|
|
4 |
4 |
||||||
|
|
реферата |
|
||||||||||
|
программ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
|
|
|
|
|
|
0 |
0 |
36 |
54 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ»
Методические указания по освоению дисциплины призваны сориентировать обучающегося в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого обучающемуся предлагается ознакомиться с программой курса, списками основной и дополнительной литературы, включающими монографии, сборники статей, учебные пособия по дисциплине и т.д.
Весь часовой объем курса «Региональные стратегии социокультурного развития» делится на два вида занятий: академические (аудиторные) и самостоятельные занятия. Основными дидактическими формами реализации курса являются практические занятия, а также такие формы самостоятельной работы, как подготовка к семинарским занятиям, написание и защита реферата, подготовка к сдаче экзамена.
Практические занятия представляют собой форму реализации текущего контроля работы магистрантов и направлены на выработку умений и навыков грамотно применять методические средства анализа региональной жизни и стратегий социокультурного развития; анализировать содержание и специфику региональных стратегий социокультурного развития; грамотно оценивать эффективность управления в условиях реализации региональных стратегий социокультурного развития.
Кроме того, практические занятия позволяют сформировать у обучающихся навыки позволяющими анализировать и оценивать условия и последствия принимаемых организационно-управленческих решений на региональном уровне, навыками осмысления и оценки сущности, специфики и механизмов реализации основных направлений региональной культурной политики, связанной с сохранением и освоением художественно-культурного, культурно-исторического и природного наследия.
Темой практического занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки профессионала в области культуры.
Выбор темы и формы проведения практического занятия определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой преподаватель.
К основным вариантам (формам) проведения практических занятий относятся следующие:
1)схоластический, в котором основной упор делается на чтение и комментирование письменных источников;
2)классический, структуру которого составляют небольшие выступления по предложенным вопросам с последующими дополнениями со стороны остальных
8
участников;
3)дискуссионный, проводимый в форме группового (коллективного) обсуждения предлагаемой для практического занятия темы;
4)чтение и обсуждение докладов.
Для эффективной работы во время практического занятия обучающемуся необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:
1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечных систем, а также сети Интернет для поиска материалов;
2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами практического занятия);
3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).
В пособии приводится перечень литературных и электронных источников, сведения из которых позволяют подготовить ответы на многие вопросы курса.
Таким образом, важной формой организации обучения является самостоятельная работа обучающихся. Это планируемая в учебном плане работа магистрантов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя. В ходе самостоятельной работы обучающиеся выполняют различные задания с целью углубления теоретических знаний, формирования профессиональных умений и навыков.
Под самостоятельной работой магистранта подразумеваются:
– подготовка к практическим занятиям;
– повторение пройденного материала;
– изучение литературных и электронных источников по изучаемому курсу;
– проработка конспектов, выполненных на практических занятиях и при анализе учебных пособий;
– подготовка ответов на вопросы к экзамену.
Самостоятельная работа обучающихся соответствует трем уровням самостоятельной деятельности:
Первый уровень – репродуктивный (тренировочный), он часто организуется на аудиторных занятиях при непосредственном контроле преподавателя.
Второй уровень – реконструктивный, он предполагает самостоятельную работу по выполнению конспектов, текстов докладов и т.п.
Третий уровень – поисковый, творческий, он требует анализа проблемы, выбора эффективных средств и методов ее решения.
Важной формой проверки знаний по освоению курса «Региональные стратегии социокультурного развития» является написание реферата.
Экзамен по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития» является основным и итоговым средством контроля и оценки
9
реализации компетентностных требований, предъявляемых образовательным стандартом. В соответствии с пакетом компетенций, определяющим содержание и характер знаний, умений и навыков обучающихся по данной дисциплине, формируется комплекс подготовительных вопросов, определяются критерии оценки. Для подготовки к экзамену по курсу «Региональные стратегии социокультурного развития» по итогам 3 семестра обучающимся рекомендуется заранее ознакомиться со списком вопросов, предложенным в данном пособии.
Экзамен проводится в устной форме по билетам. В билете представлено два вопроса из списка подготовительных вопросов, охватывающих весь спектр тем по курсу «Региональные стратегии социокультурного развития». Первый вопрос билета направлен на проверку знаний, усвоенных в результате изучения учебной дисциплины. Второй вопрос билета имеет аналитический характер и направлен на проверку умений и навыков учащегося, сформированных в ходе освоения курса «Региональные стратегии социокультурного развития». В соответствии со шкалой оценивания полученный обучающимся балл (2,0; 2,5-3,4; 3,5-4.4; 4,5-5.0) за ответ переводится в словесную оценку «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично» соответственно. Общая оценка по предмету выставляется с учетом результатов текущего контроля (практические занятия, реферат). Оценка по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития» для магистрантов является итоговой и включается в диплом.
10