2884
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.Г. Гусева
МУЗЕЕВЕДЕНИЕ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекционным и семинарским занятиям по дисциплине «Музееведение» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура
Нижний Новгород
2016
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.Г. Гусева
МУЗЕЕВЕДЕНИЕ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекционным и семинарским занятиям по дисциплине «Музееведение» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура
Нижний Новгород
2016
2
УДК 069(075)
Гусева, С.Г. / Музееведение [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / С.Г. Гусева; Нижегор. гос. архитектур.-строит. у-т. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 34 с. – 1 электрон. опт. диск (CD-RW)
В пособии раскрывается проблемно-тематическая структура курса «Музееведение», включающая тематику лекций, планы и задания для семинарских занятий, вопросы для самостоятельного изучения. Каждый тематический раздел снабжен контрольными вопросами и заданиями для повторения материала и самостоятельной проработки курса. В пособии содержатся методические рекомендации, темы докладов и рефератов, указывается необходимая литература для успешного освоения дисциплины.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, семинарским занятиям, и выполнению самостоятельной работы по дисциплине в рамках направления подготовки 51.03.01 Культурология, профиль Художественная культура.
© |
С.Г. Гусева, 2016 |
© |
ННГАСУ, 2016 |
3
|
СОДЕРЖАНИЕ |
Введение ……………………………………………………………… |
…… ...…...5 |
Методические указания и рекомендации для обучающихся по освоению
дисциплины …………………………………………………………………… |
..10 |
Раздел 1. История музейного дела в мире. Развитие музейного дела с
древнейших времен до наших дней..….……. ………………… |
|
...………… |
….12 |
|||
Раздел |
2. |
Классификация |
музеев. |
Типы |
и |
виды |
классификации..…………………………………………………….…................17
Раздел 3. Музейная образовательная среда как средство формирования культурного опыта личности …… ……………………………………………...21 Методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и
написанию реферата … ……………………………………………… |
………….25 |
|
Темы рефератов ………………………………………………………… |
……… |
27 |
Литература …………………………………………………………… |
…………28 |
|
4
Введение
Целями освоения учебной дисциплины «Музееведение» являются: изучение музея как исторически обусловленного многофункционального
института социальной памяти, посредством которого реализуется общественная потребность в отборе, сохранении и репрезентации специфической группы природных и культурных объектов, осознаваемых обществом как ценность, подлежащая изъятию из среды бытования и передаче из поколения в поколение - музейных предметов. Акутальность и необходимость изучения музейной культуры обусловлена тем фактом, что приобщение к культуре средствами музея становится и острой социальной потребностью, от решения которой зависит в значительной степени выживание нашего общества и сохранение его культурно-исторической памяти.
Учебно-методическое пособие «Музееведение» предназначено для оказания помощи студентам в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и специфику развития музейного дела. Содержание курса призвано ознакомить студентов с содержанием основных категорий музейной культуры.
Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций и семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «Музееведение» 51.03.01 Культурология, профиль «Художественная культура». В пособие включены методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию реферата, темы рефератов, список основной и дополнительной литературы для эффективной проработки учебного материала.
|
Форма |
р, к, гр, |
Зачетных единиц |
|
|
Учебных часов |
|
Часы |
||
|
промежу |
рр, ргр, |
|
|
|
|
|
|
контактно |
|
Семестр № |
Всего |
Аудиторная работа |
|
Трудоем |
||||||
точной |
спр, т, |
|
|
|
|
|
кость |
й работы |
||
|
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
|
||||||
аттестац |
кр, кп, |
|
|
обучающе |
||||||
|
Самост. |
промежу |
||||||||
|
|
|
Семин. |
|||||||
ии |
рпр |
|
|
|
|
работа |
точной |
гося с |
||
|
|
|
|
|
|
преподава |
||||
|
|
|
|
|
|
|
аттестац |
|||
|
|
|
|
|
|
|
ии |
телем |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Экзамен |
р |
4 |
144 |
34 |
0 |
17 |
57 |
36 |
53,01 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р - реферат, к - контрольная работа, гр - графическая работа, рр - расчетная работа, ргр - расчетно-графическая работа, спр – самостоятельная практическая работа, т – тестирование, кр – курсовая работа, кп – курсовой проект, рпр - реферативно-практическая работа
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные |
работа |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия (в |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часах) |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формы текущего |
||
№ п/п |
Наименование раздела учебной |
|
Лабораторные |
Практические, семинарские |
Самостоятельная |
|||||||||
|
контроля |
|
||||||||||||
|
|
дисциплины. |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Лекции |
успеваемости |
||||||||
|
|
Тема занятий |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
(по неделям семестра) |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
СЕМЕСТР №6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Раздел 1: "История музейного дела в |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
мире. |
Развитие |
музейного |
дела с |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
|||||
1 |
древнейших времен до наших дней.". |
2 |
|
|
2 |
|||||||||
|
|
лекции |
|
|||||||||||
|
Основные этапы его развития. Общая |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
характеристика. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Предмузейное |
|
(протомузейное) |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
собирательство |
– |
с |
древнейших |
|
|
|
|
|
|
||||
|
времен |
до |
рубежа |
XIV |
– |
XV |
|
|
|
|
|
|
||
2 |
вв.Становление |
|
музея |
|
как |
2 |
|
|
2 |
Устный опрос по теме |
||||
социокультурного |
|
|
феномена, |
|
|
лекции |
|
|||||||
|
выделение |
коллекционирования |
в |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
особую отрасль культуры, создание |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
элитарных («закрытого» типа) музеев. |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Предмузейное |
|
(протомузейное) |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
собирательство |
– |
с |
древнейших |
|
|
|
|
|
|
||||
|
времен |
до |
рубежа |
XIV |
– |
XV |
|
|
|
|
Выступление |
|
||
|
вв.Становление |
|
музея |
|
как |
|
|
2 |
2 |
студентов с докладами |
||||
|
социокультурного |
|
|
феномена, |
|
|
по |
темам |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
выделение |
коллекционирования |
в |
|
|
|
|
семинарского занятия |
||||||
|
особую отрасль культуры, создание |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
элитарных («закрытого» типа) музеев. |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Становление |
музейного |
дела |
как |
|
|
|
|
|
|
||||
|
самостоятельной |
отрасли |
культуры, |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
||||||
3 |
появление новых |
профилей |
музеев; |
2 |
|
|
2 |
|||||||
|
|
лекции |
|
|||||||||||
|
превращение музея в публичный – |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
конец XVIII – 1- я половина XIX вв. |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Становление |
|
|
музееведения |
|
|
|
|
|
|
||||
|
(музеологии) |
|
|
как |
|
научной |
|
|
|
|
|
|
||
|
дисциплины, появление отдельных ее |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
составляющих |
|
(музеографии, |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
||||||
4 |
музейной |
педагогики |
|
и |
др.), |
2 |
|
|
2 |
|||||
|
|
|
лекции |
|
||||||||||
|
формирование |
новых |
профильных |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
групп |
музеев |
|
и |
|
становление |
|
|
|
|
|
|
||
|
современной |
|
|
|
|
профильной |
|
|
|
|
|
|
||
|
классификации музеев. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Становление |
|
|
музееведения |
|
|
|
|
|
|
||||
|
(музеологии) |
|
|
как |
|
научной |
|
|
|
|
|
|
||
|
дисциплины, |
появление отдельных ее |
|
|
|
|
Выступление |
|
||||||
|
составляющих |
|
(музеографии, |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
студентов с докладами |
||||||||
|
музейной |
педагогики |
|
и |
др.), |
|
|
2 |
2 |
|||||
|
|
|
|
по |
темам |
|||||||||
|
формирование |
новых |
профильных |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
семинарского занятия |
|||||||||
|
групп |
музеев |
|
и |
|
становление |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
современной |
|
|
|
|
профильной |
|
|
|
|
|
|
||
|
классификации музеев. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Появление новых типов и профильных |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
групп |
музеев, активное |
внедрение |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
||||||
5 |
техники в музееведение, |
|
оформление |
2 |
|
|
2 |
|||||||
|
|
|
лекции |
|
||||||||||
|
музееведения |
(музеологии) |
как |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
самостоятельной дисциплины. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Формирование |
и |
усиление |
роли |
|
|
|
|
|
|
||||
|
международных |
|
|
организаций, |
|
|
|
|
|
|
||||
|
занимающихся |
|
|
|
проблемами |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
||||
6 |
сохранения |
культурного |
наследия, |
2 |
|
|
2 |
|||||||
|
|
лекции |
|
|||||||||||
|
формирование международного права |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
в данной области – |
ХХ – |
|
начало ХХI |
|
|
|
|
|
|
||||
|
вв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Формирование |
и |
усиление |
роли |
|
|
|
|
|
|
||||
|
международных |
|
|
организаций, |
|
|
|
|
Выступление |
|
||||
|
занимающихся |
|
|
|
проблемами |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
студентов с докладами |
||||||
|
сохранения |
культурного |
наследия, |
|
|
2 |
2 |
|||||||
|
|
|
по |
темам |
||||||||||
|
формирование международного права |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
семинарского занятия |
|||||||||
|
в данной области – |
ХХ – |
|
начало ХХI |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
вв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Раздел 2: "Классификация музеев. |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Типы |
и |
виды |
классификации.". |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
|||||
7 |
Классификация музеев по масштабам |
2 |
|
|
2 |
|||||||||
|
|
лекции |
|
|||||||||||
|
деятельности: музеи центральные, |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
региональные, местные). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Классификация |
музеев |
по |
форме |
|
|
|
|
|
|
|||||
8 |
собственности: |
государственные, |
2 |
|
|
2 |
Устный опрос по теме |
||||||||
ведомственные, |
|
общественные, |
|
|
лекции |
|
|||||||||
|
частные). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Классификация |
музеев |
по |
форме |
|
|
|
|
Выступление |
|
|||||
|
собственности: |
государственные, |
|
|
2 |
2 |
студентов с докладами |
||||||||
|
ведомственные, |
|
общественные, |
|
|
по |
темам |
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
частные); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
семинарского занятия |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Классификация |
музеев |
|
по |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
административно-территориальному |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
|||||||||
9 |
признаку: |
республиканские, краевые, |
2 |
|
|
2 |
|||||||||
|
|
лекции |
|
||||||||||||
|
областные, |
городские, |
районные |
и |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
т.п.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Классификация |
музеев |
по |
типам: |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
выполнение музеем своих социальных |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
|||||||||
10 |
функций |
|
и |
их |
приоритета |
в |
его |
2 |
|
|
2 |
||||
|
|
|
лекции |
|
|||||||||||
|
деятельности: |
|
исследовательские, |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
учебные, просветительские. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Классификация |
музеев |
по |
типам: |
|
|
|
|
Выступление |
|
|||||
|
выполнение музеем своих социальных |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
студентов с докладами |
||||||||||
|
функций |
|
и |
их |
приоритета |
в |
его |
|
|
2 |
2 |
||||
|
|
|
|
по |
темам |
||||||||||
|
деятельности: |
|
исследовательские, |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
семинарского занятия |
|||||||||
|
учебные, просветительские. |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Классификация |
музеев |
|
по признаку |
|
|
|
|
|
|
|||||
11 |
осуществления |
|
|
|
научно- |
2 |
|
|
2 |
Устный опрос по теме |
|||||
документационной |
|
функции: |
|
|
лекции |
|
|||||||||
|
коллекционного и ансамблевого типов. |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Классификация музеев |
|
по профилю: |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
исторические музеи, музеи отдельных |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
отраслей |
|
культуры, |
педагогические |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
||||||
12 |
музеи, |
естественнонаучные |
музеи, |
2 |
|
|
2 |
||||||||
|
|
лекции |
|
||||||||||||
|
промышленные |
|
|
|
музеи, |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
сельскохозяйственные |
|
|
музеи, |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
комплексные музеи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Классификация музеев |
|
по профилю: |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
исторические музеи, музеи отдельных |
|
|
|
|
Выступление |
|
||||||||
|
отраслей |
|
культуры, |
педагогические |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
студентов с докладами |
|||||||||
|
музеи, |
естественнонаучные |
музеи, |
|
|
2 |
2 |
||||||||
|
|
|
по |
темам |
|||||||||||
|
промышленные |
|
|
|
музеи, |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
семинарского занятия |
|||||||
|
сельскохозяйственные |
|
|
музеи, |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
комплексные музеи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Раздел 3: "Музейная образовательная |
|
|
|
|
|
|
||||
|
среда как |
средство формирования |
|
|
|
|
|
|
|||
|
культурного |
опыта |
личности". |
|
|
|
|
|
|
||
|
Образовательная |
среда |
музея, |
как |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
||
13 |
часть социокультурного пространства. |
2 |
|
|
3 |
||||||
|
|
лекции |
|
||||||||
|
Компоненты |
|
|
музейной |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
образовательной |
среды: |
музейный |
|
|
|
|
|
|
||
|
предмет |
(экспонат), |
музейная |
|
|
|
|
|
|
||
|
экспозиция и музейная коммуникация. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эстетическое |
|
|
направление |
|
|
|
|
|
|
|
14 |
деятельности |
|
музея |
(развитие |
2 |
|
|
3 |
Устный опрос по теме |
||
художественного |
восприятия |
и |
|
|
лекции |
|
|||||
|
творческого начала). |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эстетическое |
|
|
направление |
|
|
|
|
Выступление |
|
|
|
деятельности |
|
музея |
(развитие |
|
|
2 |
3 |
студентов с докладами |
||
|
художественного |
восприятия |
и |
|
|
по |
темам |
||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
творческого начала). |
|
|
|
|
|
|
семинарского занятия |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Историко-художественное |
|
|
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
|||
15 |
направление |
деятельности |
музея |
2 |
|
|
3 |
||||
|
|
лекции |
|
||||||||
|
(изучение истории искусства). |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Гуманитарно-междисциплинарное |
|
|
|
|
|
|
||||
|
направление |
деятельности |
музея |
|
|
|
|
Устный опрос по теме |
|||
16 |
(изобразительное |
искусство |
по |
2 |
|
|
3 |
||||
|
|
лекции |
|
||||||||
|
отношению к другим дисциплинам и |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
технологиям). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Гуманитарно-междисциплинарное |
|
|
|
|
Выступление |
|
||||
|
направление |
деятельности |
музея |
|
|
|
|
студентов с докладами |
|||
|
(изобразительное |
искусство |
по |
|
|
3 |
3 |
по |
темам |
||
|
отношению к другим дисциплинам и |
|
|
|
|
семинарского |
занятия. |
||||
|
технологиям). |
|
|
|
|
|
|
|
Защита реферата. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Социально-ориентационное |
|
|
|
|
|
|
|
|||
17 |
направление |
деятельности |
музея |
2 |
|
|
3 |
Устный опрос по теме |
|||
(искусство как средство |
социальной |
|
|
лекции |
|
||||||
|
адаптации). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
|
|
|
|
34 |
0 |
17 |
57 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
Методические указания и рекомендации для обучающихся по
освоению дисциплины.
Методические указания призваны сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается основной и дополнительный список рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине, а также работы научного плана: монографии, статьи и т.д.
Так как весь часовой объем курса «Музееведение» академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, семинарские занятия, а также формы самостоятельной работы: подготовка к семинарам, зачет.
Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по данному курсу имеют проблемно-тематическую структуру и позволяют дать широкую панораму теоретических представлений о методике историко-краеведческих исследований, а также рассмотреть важнейшие понятия и положения курса.
Семинары представляют собой форму реализации текущего контроля работы студентов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки исследовательских подходов и практик, направлений и концепций исследования текстов культуры. Семинары позволяют сформировать у студента умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить анализ теоретических подходов и практик исследования культуры, формулировать и озвучивать представления о содержании культурных явлений на основе ключевых положений курса. Преподаватели кафедры при проведении семинаров используют различные методики и формы работы: фронтальный опрос, эвристическую беседу, доклады и сообщения. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа.
Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки специалиста.
Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.
К основным формам (вариантам) проведения семинарских занятий относятся следующие:
1)схоластический, в котором основной упор делается на чтение и комментирование письменных источников;
2)классический, структуру которого составляют небольшие выступления по предложенным вопросам с последующими дополнениями со стороны остальных участников семинара;
10