книги / Социально-психологическая диагностика.-1

УДК 316.6:159.9.072(075.8) ББК 88.5я73

Р27

Рецензенты:

канд. психол. наук, доцент В.В. Левченко (Пермский национальный исследовательский политехнический университет);

канд. психол. наук, доцент Д.С. Корниенко (Институт психологии при Пермском государственном педагогическом университете)

Рахимова, Е.А.

Р27 Социально-психологическая диагностика : учеб. пособие / Е.А. Рахимова. – Пермь : Изд-во Перм. нац. исслед. политехн.

ун-та, 2012. – 134 с.

ISBN 978-5-398-00951-4

Изложены методы социально-психологической диагностики, основные подходы в социально-психологической диагностике, классификация социально-психологических методик, техника и условия проведения социально-психологической диагностики, социально-психо- логическая оценка и диагноз.

Предназначено для подготовки бакалавров по направлению 040100.2 – Социология, профиль «Социальная структура, социальные институты и процессы», по дисциплине «Социально-психологическая диагностика».

УДК 316.6:159.9.072(075.8) ББК 88.5я73

3

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Цели преподавания дисциплины

Целями преподавания дисциплины «Социально-психологичес- кая диагностика» являются:

–знакомство с основными характеристиками социально-психоло- гической диагностики, психологического тестирования, психологическойоценкии анализпсиходиагностических методов иподходов;

–знакомство с различными подходами и способами конструирования психодиагностических методик, правилами их применения и границами интерпретации;

– выработка умений и навыков, необходимых для работы с психодиагностическими методиками в практических социологических исследованиях, экспериментах и наблюдении.

Задачи изучения дисциплины

Программа изучения данной дисциплины должна обеспечить приобретение знаний, умений и навыков в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В результате изучения дисциплины студент должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

–способностью к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

–умением использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

–осознанием социальной значимости своей будущей профессии, высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

–способностью анализировать социально значимые проблемы

ипроцессы (ОК-10).

4

Также студент должен овладеть следующими профессиональными компетенциями (ПК):

–способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2);

–способностью оформлять научно-техническую документацию, научные отчеты, представлять результаты исследовательской работы с учетом особенностей потенциальной аудитории (ПК-3);

–способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4);

–умением использовать методы и приемы индивидуального, группового социально-психологического тестирования и применять социально-психологическую диагностику в социологических исследованиях;

–способностью использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научноприкладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10);

–знанием навыков работы с основными социально-психологи- ческими методиками.

Место дисциплины в учебном процессе

Основное внимание в курсе уделено следующим вопросам: история возникновения социально-психологической диагностики; психодиагностика как наука; предмет и задачи социально-психо- логической диагностики; психодиагностический метод и психодиагностические подходы; основные черты построения и использования психологических тестов; анализ заданий психологического теста; особенности личностных опросников и проективных ме-

5

тодик; профессиональное тестирование; психометрические основы психодиагностики (надежность, валидность, формализация тестовых испытаний).

Успешное изучение данного курса обеспечивается знанием целого ряда предшествующих дисциплин: «Общая психология», «Социальная психология», «Социально-психологическое консультирование», «Методика и техника социологического исследования» и др.

6

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА»

Наименование тем, их краткое содержание

История социально-психологической диагностики: история возникновения социально-психологической диагностики; истоки психодиагностики как науки; современное использование социаль- но-психологических методик.

Психодиагностика как наука: предмет психодиагностики; отрасли общей психодиагностики; психодиагностика и смежные направления исследований; психодиагностический метод; основные подходы в психодиагностике.

Природа психологических тестов и их применение: тест; ос-

новные черты построения и использования психологических тестов: стандартизация, нормативные показатели, объективность, надежность, валидность.

Этические принципы и правила работы пользователей пси-

ходиагностических методик: содержание принципов и правил работы. Требования к специалистам-непсихологам.

Личностные опросники: виды опросников, формы вопросов и представление результатов; личностные опросники и теории личности; оценка личностных опросников.

Проективные методики: природа проективных методик; их характерные признаки; предыстория проективной диагностики; классификация проективных методик; оценка проективных методик.

Основы технологии профконсультирования: направления,

цели, формы, принципы профконсультирования.

Специализированные социально-психологические методы: Метод социометрических измерений: процедура социомет-

рии, критерии, социометрическая матрица, социограмма, индексы. Групповая оценка личности: выбор экспертов, классификации

качеств личности.

7

Оценочная биполяризация: индекс подобия между противоположными образами; исследования Ф. Фидлера.

Список основной литературы

1.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. –

СПб.: Питер, 2002. – 687 с.

2.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2007. – 687 с.

3.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2006. – 350 с.

4.Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике: учеб. пособие. – 2-е изд. – М.; Воронеж: Модэк, 2005. – 204 с.

5.Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом: учеб. пособие / под ред. С.А. Бейрецова. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та МВД России, 1999. – 639 с.

6.Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. – Псков: Изд-во Псков. ин-та усоверш. уч-лей, 1994. – 280 с.

7.Лучинин А.С. Психодиагностика: конспект лекций. – Рос-

тов н/Д: Феникс, 2004. – 256 с.

8.Общая психодиагностика / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Сто-

лина. – СПб.: Речь, 2006.– 439 с.

9.Основы психодиагностики / под ред. А.Г. Шмелева. – Рос-

тов н/Д: Феникс, 1996. – 541 с.

10.Практическая психодиагностика. Методики и тесты / под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Бахрах-М, 2005. – 668 с.

11.Психология и психоанализ характера: хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Бахрах-М, 2002. – 639 с.

12.Психологическая диагностика: учеб. пособие / под ред. К.М. Гуревича. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 302 с.

13.Стенли Милграм. Эксперимент в социальной психологии. –

СПб.: Питер, 2000. – 335 с.

8

14.Шапарь В.Б. Методы социальной психологии: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 285 с.

15.Практическая психология. Инструментарий / В.Б. Шапарь

[и др.]. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 687 с.

Список дополнительной литературы

1.Блюм Г. Психоаналитические теории личности. – М.: КСП, 1996. – 247 с.

2.Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования / Ин-т психол. РАН. – М., 1994. – 163 с.

3.Леонгард К. Акцентуированные личности. – М.: ЭКСМО-

Пресс, 2001. – 445 с.

4.Методы психологической диагностики / под ред. А.Н. Воронина; Ин-т психол. РАН. – М., 1994. – Вып. 2. – 181 с.

5.Мургулец Я.В. Социально-психологическая диагностика личности. – Ленинград: Ленинград, 1998. – 325 с.

6.Вансовская Л.И., Гайда В.К., Гербачевский В.К. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие для вузов / под ред. А.А. Крылова. – СПб.: Изд-во СПбУ, 1997. – 309 с.

7.Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 315 с.

8.Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности: Теория и практика психодиагностики / Ин-т приклад. психол. – М., 1997. – 480 с.

9.Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика: учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2002. – 366 с.

10.Соломин И.Л. Экспресс-диагностика персонала. – СПб.:

Речь, 2008. – 280 с.

9

Тема 1. ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

План

1.История возникновения социально-психологической диагно-

стики.

2.Истоки психодиагностики (ПД) как науки.

3.Современное использование социально-психологических ме-

тодик.

Диагностика не сводится к проведению тестов. Если психолог ограничивается цифрами и графиками, то это действительно не психолог. Это означает, что, прежде чем проводить исследование и тем более анализировать результаты, необходимо хорошо понимать психологическое содержание теста – то, на что он направлен. Иначе тест из орудия познания превращается в орудие приговора, и виноват в этом случае не тест, а тот, в чьи руки он попал. Продуктивным является повышение профессионализма психологов, в частности в сфере ПД.

История ПД – это не история тестов, как может показаться на первый взгляд. Это история теорий и тестов, разработанных на основе этих теорий. Одно неможет существовать без другого.

Ни одна наука не возникает внезапно, на пустом месте. Еще задолго до ее появления образуется совокупность идей, представлений, суждений, основанных на вековом человеческом опыте познания себя самого и окружающего мира. Концентрация тех знаний, которые позднее вобрала в себя ПД, происходила во многих сферах человеческой жизнедеятельности.

Предпосылки ПД как науки заложены в объективно существующих между людьми индивидуальных различиях, выделять и учитывать которые необходимо было даже нашим далеким предкам. Ведь для проведения, скажем, успешной охоты на крупного зверя

10