книги / Nico in Deutschland

УДК 811.112.2’243(075.8) ББК 81.432.4-8я73

Р919

Рецензенты:

канд. пед. наук, доцент А.В. Назарова (Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет);

канд. пед. наук, доцент Е.Ю. Мощанская (Пермский национальный исследовательский политехнический университет)

Руцкая, Е.А.

Р919 Nico in Deutschland : учебное пособие / Е.А. Руцкая. – Пермь : Из-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2022. – 60 с.

ISBN 978-5-398-02772-3

Учебное пособие “Nico in Deutschland” предназначено для студентов лингвистических и других специальностей, изучающих немецкий язык как на начальном, так и на продвинутом уровне. Пособие направлено на формирование и совершенствование умений аудирования, говорения и чтения.

УДК 811.112.2’243(075.8) ББК 81.432.4-8я73

2

СОДЕРЖАНИЕ

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Основной целью данного пособия является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, прежде всего, ее аудитивной составляющей, с учетом тесной взаимосвязи рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности.

Настоящее пособие направлено на формирование и совершенствование умений аудирования, говорения, а также чтения и входящих в их состав фонетических, грамматических, лексических, структурно-компози- ционных навыков.

“Nico in Deutschland” представляет собой дидактически организованный комплекс упражнений и текстов к видеокурсу немецкого языка „Nicos Weg“. Видеокурс состоит из трех серий (продолжительность каждой серии составляет приблизительно 110 минут), объединенных единой сюжетной линией. В фильме представлены типичные ситуации бытового и профессионального общения.

Структура учебного пособия соответствует структуре видеофильма и включает три главы. Каждая глава состоит из четырех блоков, посвященных аудированию, говорению, грамматике, чтению, закреплению ведущих ключевых понятий, словосочетаний и речевых оборотов.

В первом блоке даны вопросы к каждому фрагменту серии, направляющие внимание студентов на смысловое содержание эпизода и на лексические средства, которые передают данное содержание. Вопросы и варианты ответов выступают в качестве внешней вербальной информационной основы, снимают лексические трудности, активизируют работу вероятностного прогнозирования.

Во втором блоке выделена ключевая лексика и ключевые выражения, отражающие содержание данной части фильма. Они представлены в микротекстах, представляющих собой контекст, необходимый для осмысления, понимания и усвоения лексики. К каждому микротексту дана инструкция, которая обеспечивает целенаправленный характер восприятия и дает коммуникативную установку на использование лексики в речи, что является обязательным условием ее усвоения. Понимание лексической сочетаемости, употребления клишированных выражений, которые студенты соотносят с русскоязычными эквивалентами, становится основой для овладения переводческими соответствиями, для развития механизма переключения и формирования билингвальной компетенции переводчика.

Грамматический раздел дополняет предыдущий материал. Правила даны на русском языке, что способствует более глубокому пониманию грамматических явлений, их осознанному восприятию и употреблению, при этом дает возможность уделить основное время формированию и совершенствованию речевых навыков и умений. Ознакомление с граммати-

4

ческим материалом важно как для смыслового вербального восприятия, так и для порождения речевого высказывания на основе прослушанного фрагмента фильма.

Тексты в конце каждой главы подробно раскрывают темы и проблемы, затронутые в фильме. При работе с текстами студенты знакомятся со страноведением Германии и актуальными проблемами современного европейского общества. При этом чтение не является самоцелью заданий; они отвечают особенностям реальной речевой деятельности, когда задачи поиска информации, ее восприятия и осмысления подчинены цели использования данной информации в собственной устной или письменной речи. При работе с текстовым материалом рекомендуется комбинировать аудиторную и самостоятельную формы работы.

Задания к видеокурсу организованы с учетом следующих принципов:

1.Использование фрагментов фильма, содержащих законченную мысль или ряд законченных мыслей и представляющих одну или несколько коммуникативных ситуаций.

2.Управление процессом смыслового вербального восприятия с помощью инструкции к упражнению. В инструкции представлена тема или проблема видеофрагмента, цель и способ осуществления действия или деятельности в переводческом аудировании. Благодаря этому обеспечивается коммуникативная направленность упражнения.

3.Формирование навыков понимания темы эпизода, новой информации по теме через ключевые лексические средства, понимания значения новых слов и словосочетаний на основе контекста.

4.Использование вербальной информационной основы речевой деятельности аудирования, которая представлена вопросами и вариантами ответов. Информационная основа компенсирует ограниченность словарного запаса студентов и недостаточную сформированность речевого слуха, а также помогает воспринимать ключевые слова и словосочетания как средства, передающие смысловое содержание и позволяющие студенту сформулировать мысль во вторичном высказывании.

5.Использование экстралингвистического контекста как дополнительного источника информации.

В качестве критерия оценки рекомендуется рассматривать понимание прослушанного фрамента, которое проверяется при порождении студентами вторичного высказывания. Таким образом, обучение аудированию осуществляется в тесной взаимосвязи с говорением. В процессе формулирования сообщений и инсценировки диалогов формируются лексические, грамматические и фонетические навыки, а также умения диалогического и монологического говорения. Задания по подготовке самостоятельного высказывания предполагают аргументированную оценку событий, персонажей фильма, установление причинно-следственных связей между событиями.

5

Учебное пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки «Лингвистика», разработано в соответствии с требованиями ФГОС ВО и может использоваться при преподавании дисциплин практического курса иностранного языка.

Данный материал также может быть рекомендован студентам других специальностей (уровень владения языком от А1 до В1).

Автор выражает благодарность рецензентам – доценту Пермского национального исследовательского политехнического университета Е.Ю. Мощанской и доценту Пермского государственного гуманитарнопедагогического университета А.В. Назаровой за рекомендации, которые были учтены при работе над пособием.

6

LEKTION 1

HÖRVERSTEHEN UND SPRECHEN

NICOS WEG A1

1. Sehen Sie Sequenz 1 (00:00:00 – 00:10:00) und beantworten Sie die Fragen.

1. Wohin will Nico fahren?

a) ins Zentrum von Köln; b) in eine andere Stadt; c) aufs Land.

2. Wen will Nico besuchen?

a) seine Freundin; b) seine Tante; c) seine Schwester.

3. Welche Sachen sind weg?

a) seine Papiere; b) sein Handy; c) seine Tasche.

4. Wer ist Emma?

a) die Tochter einer Freundin von Lisa; b) die Nichte von Lisa; c) die Tochter von Lisa.

5. Wo ist Emmas Mama?

a) Sie fliegt nach Amerika, sie arbeitet dort; b) Sie fliegt jetzt von Amerika nach Deutschland; c) Sie lebt in Amerika.

6. Woher kommt Nico?

a) aus Spanien, aus Barcelona; b) aus Sevilla; c) aus Madrid.

7. Wohin bringt Lisa seine Nichte?

a) in die Schule; b) nach Hause; c) zu einer Geburtstagsparty.

8. Wie alt ist Emma?

2. Sehen Sie Sequenz 2 (00:10:00 – 00:24:00) und beantworten Sie die Fragen:

1.Wie alt sind Lisa, Nina und Sebastian?

2.Was macht Nico, um seine Tasche zu finden?

3.Wie will Sebastian Nico helfen?

4.Was für eine Party macht Nawin?

5.Was trinken Nico und seine neuen Bekannten?

6.Welche Pizza bestellt jeder von ihnen und was kosten die Pizzas?

7.In welchen Städten Deutschlands war Nawin?

7

3. Sehen Sie Sequenz 3 (00:24:00 – 00:45:00) und beantworten die Fragen.

1.Woher kommt Selma? Warum ist sie in Deutschland? Warum spricht sie gut Deutsch?

2.Welche Sprachen sprechen Nico, Lisa und Nawin?

3.Warum haben Lisa und Nico den Fahrradladen nicht gefunden?

4.Wo arbeitet Lisa?

5.Was sucht sie vor und nach dem Unterricht?

6.Wann muss Nico aus der WG (Wohngemeinschaft) ausziehen? Wo kann er dann wohnen?

7.Warum fährt Nawin nach Frankreich? Welches Land mag er?

8.Warum muss Nico auf Emma aufpassen?

9.Was soll Emma jeden Tag machen? Was darf sie nicht machen?

10.Was machen Nico und Emma und was essen sie?

4. Sehen Sequenz 4 (00:45:00 – 00:54:00) und beantworten Sie die

Fragen.

1.Wann hat “Das Marek” geöffnet?

2.Um wie viel Uhr kann der Kunde den Tisch reservieren?

3.Wann möchten Max und seine Freunde zusammen Fußball spielen?

4.Warum kommt Lisa zu spät?

5.Warum muss Nico umziehen?

6.Wo kann er ein Paar Tage wohnen?

7.Warum geht Lisa zu einem Bewerbungsgespräch?

8.Was sind Max und Tarek von Beruf und als was arbeiten sie jetzt?

9.Warum gefällt ihnen die Arbeit im Restaurant besser?

10.Was muss ein Bankkaufmann machen?

11.Was versteht man unter Büroarbeit?

12.Was macht ein Elektriker?

13.Warum müssen Max und Nico Lisa finden?

14.Wo finden die Bewerbungsgespräche statt? Wie kommt man zu diesem

Raum?

5. Sehen Sie Sequenz 5 (00:54:00 – 01:13:00) und beantworten Sie die Fragen.

1.Will Nico weiter studieren?

2.Warum ist er nach Deutschland gekommen?

3.Hat Lisa den Job bekommen?

4.Wie kommt man von der WG zum Yaras Fahrradladen?

5.Was ist Apfelsaftschorle?

8

6.Welche Lebensmittel hat Inge zu Hause?

7.Welches Gemüse isst Nico gern?

8.Womit hilft Nico Inge?

9.Welche Hausarbeit hasst Inge?

10.Warum kann sie jetzt nicht staubsaugen?

11.Was macht Nico gern in seiner Freizeit?

12.Was sollen Inge und Nico für Max kaufen?

13.Was kauft Inge in einer Bäckerei und was macht das?

14.Was wollten Inge und Nico kochen? Was haben sie im “Marek” bestellt?

6. Sehen Sie Sequenz 6 (01:11:00 – 01:29:25) und beantworten Sie die Fragen.

1.Wer und wo hat Nicos Tasche zuesrt gefunden?

2.Was haben die obdachlosen Männer aus der Tasche mitgenommen und warum?

3.Wie war das Wetter in Köln, als Lisa Selma angerufen hat?

4.Wie findet Inge den Pullover, den Nico trägt?

5.Welche Farben trägt Nico gern?

6.Welche Größe hat Nico?

7.Was probieren und kaufen Nico und Selma?

8.Was für eine Überraschung hat Inge für Nico?

9.Warum kommt Selma zu Inge und Nico?

10.Welche Fragen stellt Lisas Vater an Max und Tarek?

11.Was sind die Eltern von Nico von Beruf?

12.Was findet Herr Brunner im Computer von Yara?

7. Sehen Sie Sequenz 7 (01:29:25 – 01:34:00) und beantworten Sie die Fragen.

1.Was nehmen Tarek und Max für den Ausflug mit? Was haben die Fußbälle gekostet?

2.Wann und wie oft trainieren Tarek und seine Freunde?

3.Wie lange spielen sie schon zusammen Fußball?

4.Was machen sie jetzt auf dem Fußballplatz: a) sie spielen Fußball;

b)erst trainieren sie, dann wird gespielt; c) sie trainieren zusammen;

5.Wer von ihnen ist am schnellsten? Wer kann am weitesten schießen? Wer spielt am schlechtesten?

6.Welche Tipps zum gesunden Leben besprechen die Freunde?

7.Was essen sie?

8.Was sollte Jannes kaufen?

9.Was tut Nico weh? a) der Fuß; b) das Bein; c) das Knie.

9

8. Sehen Sie Sequenz (01:34:22 – 01:43:40) und beantworten Sie die Fragen:

1.Hat Nico das Bein gebrochen?

2.Was muss er der Sekretärin an der Rezeption geben?

a)die Versichertenkarte; b) Geld; c) den Personalausweis.

3.Was muss Nico nach der ärztlichen Untersuchung machen?

4.Was erzählt Selma über Syrien? Wie findet sie Deutschland und die Deutschen?

10