отчет по исследованию

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА «СОЦИОЛОГИЯ И ПОЛИТОЛОГИЯ»

СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

РЕФОРМЫ В СИСТЕМЕ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Выполнили:

Дебердеева Алина СТ – 2 – 1

Байбакова Евгения СТ – 2 – 1

Фадеев Никита СТ – 2 – 1

Зайцев Артем СТ – 2 – 1

Рогозин Павел СТ – 2 – 1

Бернов Арман СТ – 2 – 1

Пугачев Михаил СТ – 2 - 1

Преподаватель :

Иванова Зинаида Ильинична

Москва 2008

Программа исследования

Проблема:

В сфере образования реформы стартовали задолго до 1992г. Начало им положил в декабре 1989г. Всесоюзный съезд работников народного образования, где были определены основные принципы реформирования образования. Это демократизация, многовариантность и многоукладность образования, открытость инновациям, регионализация образовательных систем, учет национальных особенностей в многонациональной стране, разнообразие и дифференциация образования, гуманизация его содержания, непрерывность обучения, развивающий характер, деятельностный характер образования.

Эти принципы, сформулированные «изнутри» системы образования, нацеливали на изменения задач и методов обучения, но практически не касались организационно-экономического механизма средней и высшей школы. Для их реализации необходимо было расширить права, экономические возможности и хозяйственную самостоятельность образовательных учреждений и соответственно сузить права и возможности всех уровней управленческой надстройки над ними.

Поэтому реформы в сфере образования последние 10 лет проходили в условиях непрерывной борьбы между передовой педагогической общественностью, ее союзниками в законодательной и исполнительной властях, с одной стороны, и чиновниками, не желающими уменьшать свои полномочия, с другой. В итоге оказалось, что организационно-экономическая сторона преобразований не только не соответствует содержательной стороне, но прямо мешает полноценной реализации принципов, которые помогли бы восстановить некогда лидирующие позиции отечественного образования в мире.

Рассмотрим наиболее известные реформы последних лет.

Переход на двенадцатилетнее общее образование.

В 2001 г. в некоторых регионах России начался эксперимент по двенадцатилетнему школьному обучению. Дети, пришедшие в первый класс (принимать будут с 6 лет), будут учиться в четырехлетней начальной школе. Потом еще восемь лет в средней, если их школа включилась в эксперимент. Минообразование обещало, что школьникам, обучающимся по этой программе, будет предоставлена отсрочка от армии для поступления в вуз. Для перехода на новую систему учебные планы растянули на 12 лет.

Профильные старшие классы

Старшие классы будут профильными и ориентированными на поступление в конкретный вуз. Старшеклассники по выбору станут углубленно изучать гуманитарные или естественнонаучные предметы, а те, кто не определится с профилем, - общий курс.

Единый государственный экзамен

Под влиянием опыта западных стран вместо экзаменов вводится тестовая система. Выпускные экзамены в школах и вступительные в вузы должен заменить единый экзамен, который проводится в большинстве регионов. Каждый школьник тестируется по двум обязательным предметам – математике и русскому языку. Затем он выбирает несколько предметов в зависимости от того, куда хочет поступать. Научно-техническим специальностям соответствуют тесты по физике, химии, биологии, гуманитарным – по истории, литературе, иностранному языку.

Бакалавриат и магистратура

Законопроект предусматривает введение в России таких уровней высшего профессионального образования, как бакалавриат (первый уровень), магистратура или подготовка специалиста (второй уровень).Бакалавриат, магистратура и подготовка специалиста рассматриваются в качестве самостоятельных уровней высшего образования с отдельными госстандартами и итоговой аттестацией, по результатам которой присваиваются соответствующие квалификации (степени). Принятие этого законопроекта создаст предпосылки для устранения остро проявляющихся на рынке труда структурных несоответствий между спросом и предложением кадров с высшим профессиональным образованием. А так же позволит повысить эффективность использования бюджетных средств, вовлечь работодателей в прогнозирование перспективных потребностей в образовании и существенно расширить их участие в финансировании подготовки кадров преимущественно на второй ступени.

Предмет исследования

Отношение школьников, студентов и родителей к реформам российского образования

Цель:

Выявить осведомленность респондентов и их отношение к конкретным реформам образования школьников (как тех, кому предстоит пройти через эти реформы) и студентов (как тех, кто уже прошел через эти реформы), а также их родителей (как тех, кто беспокоится о будущем своих детей).

Гипотеза:

Школьники и студенты, которых эти реформы касаются в первую очередь, не всегда осведомлены о реформах, или знают о них не все.

Задачи:

1. Опросить одинаковое количество школьников, студентов и родителей.

2. Выяснить знания респондентов об основных направлениях реформ образования

3. Выяснить отношение респондентов к реформам образования

4. Сравнить ответы респондентов из разных категорий

5. Рассмотреть предложения респондентов в отношении реформ образования

6. Ознакомить респондентов с результатами исследования

Объект исследования:

Учащиеся старших классов, студенты I-II курса, родители.

Отчет

Исследование проводилось в ноябре 2008года студентами Московского государственного строительного университета.

Были опрошены 21 учащийся старших классов, из них 3 юношей (14,3%) и 18 девушек (85,7%), 18 студентов I-II курса, из них 5 юношей (27,8%) и 13 девушек (72,2%), 18 родителей, из них 6 мужчин (33,3%) и 12 женщин (66,7%).

Среди испытуемых проводился анкетный опрос, который показывает следующие результаты по вопросам анкеты:

Общий анализ ответов респондентов

1. О каких реформах школьного образования Вы слышали в последнее время?

(59,6%) а) переход на 12-летнее образование

(100%) б) единый государственный экзамен

(49,1%) в) профильные старшие классы

(40,4%) г) информатизация школ

(0%) д) другое

(1,8%) е) я не интересуюсь реформами образования

2. По реформе образования, старшие классы должны быть профильными и ориентированными на поступление в конкретный ВУЗ. Считаете ли Вы это нужным?

(73,7%) а) да

(14%) б) нет

(12,3%) в) затрудняюсь ответить

3. Как Вы думаете, по каким направлениям должны формироваться профильные старшие классы и какие дисциплины должны входить в программу?

(65,5%)1. Гуманитарное, техническое

(13,7%)2. Физико-математическое, химико-биологическое

(20,7%) 3. Художественное

4. Считаете ли вы целесообразным введение в старших классах занятий по парам (2 академ.часа) или лучше оставить уроки(1 академ.час)? Почему?

(57,9%) а) да, больше успеваемость и не нужно загружать

(35,1%) б) нет

(7%) в) затрудняюсь ответить

5. Довольны ли вы были финансированием школ?

(17,5%) а) да, меня устраивало

(70,2%) б) нет, финансирования не хватало

(10,5%) в) затрудняюсь ответить

6. Сдавали ли вы деньги на разные нужды в школе (ремонт школы, учебники, дополнительные занятия и т.д.)?

(84,2%) а) да, периодически приходилось сдавать

(5,3%) б) иногда

(10,5%) в) нет, не сдавал

Если да или иногда, то примерно, сколько за один учебный год?

≈ 2500

7. Был ли в вашей школе компьютерный класс?

(66,7%) а) да, был

(33,3%) б) нет

(0%) в) должен был быть

8. Был ли в вашей школе доступ в Интернет?

(45,6%) а) да

(45,6%) б) нет

(1,8%) в) затрудняюсь ответить

9. Во многих школах введено 12-летнее образование, т.е. ребенок учится в начальной школе 4 года, а потом в средней еще 8 лет. Это целесообразно?

1. углубление начальной базы перед поступлением в ВУЗ

2. для лучшего понимания

3. изучения большего количества предметов

4.некоторые предметы изучить в школе, чтобы не тратить на них время

в ВУЗе. Где в основном изучают специальные предметы

10. Минобразование обещало школьникам, обучающимся по 12-летней программе, отсрочку от армии, т.е. парней будут забирать в армию с 19 лет (т.к. школьники идут в школу в 6 лет и соответственно закончат в 18 лет, когда призывают в армию). Учились бы вы в 12-летней школе, если бы сейчас учились в школе? Почему?

(24,5%) а) да, больше времени на подробное изучения предметов

(59,5%) б) нет, устраивает десятилетка

(14%) в) затрудняюсь ответить

11. Помогает ли ЕГЭ при поступлении в ВУЗ?

(49,1%) а) да, помогло

(36,8%) б) нет, не помогло

(14%) в) затрудняюсь ответить

12. Положительные стороны ЕГЭ:

(35,1%) а) обеспечение равных возможностей для одаренных учеников из регионов для поступления в престижные ВУЗы

(38,6%) б) упрощение процедуры поступления в ВУЗы

(29,8%) в) уменьшение коррупции на стадии поступления в ВУЗы

(29,8%) г) приближение российского образования к общепринятым международным стандартам

(28,1%) д) стандартизация оценки знаний по стране в целом

(8,8%) е) снижение субъективности в оценках знаний учеников и абитуриентов

(3,5%) ж) улучшение качества подготовки и знаний учащихся

13. Отрицательные стороны ЕГЭ:

(33,3%) а) нивелирование индивидуальных особенностей учащихся

(40,4%) б) формальность, поверхностность проверки знаний учащихся

(15,8%) в) усиление коррупции при сдаче экзаменов в школе

(28,1%) г) утрачивание традиций и особенностей российской школы

(21,1%) д) ухудшение качества подготовки и знаний учащихся

(14%) е) снижение роли учителя при оценке знаний учеников

(15,8%) ж) углубление различий между ВУЗами с точки зрения контингентов учащихся

14. По вашему мнению, все ли вступительные испытания в ВУЗах должны быть заменены результатами ЕГЭ или все-таки оставить традиционные экзамены?

(5,3%) а) да, все экзамены заменить ЕГЭ

(59,6%) б) можно принимать ЕГЭ наряду с традиционными экзаменами

(14%) в) оставить традиционные экзамены только в ведущих ВУЗах страны (МГУ, МГИМО, МГТУ им.Баумана)

(22,8%) г) ЕГЭ вообще убрать

15. Что бы вы хотели изменить в системе образования?

(34,6%)1. повысить зарплату учителям и преподавателям

(30,7%)2. выделять больше средств на образование

(34,7%)3. отмена ЕГЭ

16. Что вы знаете о реформе высшего образования?

(14,9%)1.ничего не слышали

(36 ,5%)2.информированы

(48,6%) 3. проинформированы частично

17. По-вашему, каковыми будут последствия перехода к двухступенчатому образованию ?

(27,5%) 1.не принесут ожидаемых результатов

(36,7 %)2. двухуровневая система позволит повысить эффективность использования бюджетных средств

(37,8%)3.приведет к снижению процента высококвалифицированных специалистов

Так же для сравнения знаний респондентов о реформах образования, был произведен сравнительный анализ ответов на некоторые вопросы анкеты по категориям:

О	Р	С	Ш	Варианты ответа
1. О каких реформах Вы слышали в последнее время?
59,6	61,1	66,7	52,4	а) переход на 12-летнее образование
98,2	100	100	95,2	б) единый государственный экзамен
49,1	61,1	44,4	42,9	в) профильные старшие классы
40,4	61,1	22,2	38,1	г) информатизация школ
0	0	0	0	д) другое
1,8	0	5,6	0	е) я не интересуюсь реформами образования
2. По реформе образования, старшие классы должны быть профильными и ориентированными на поступление в конкретный ВУЗ. Считаете ли Вы это нужным?
73,7	61,1	83,3	76,2	а) да
14	33,3	11,1	0	б) нет
12,3	5,6	5,6	23,8	в) затрудняюсь ответить
4. Считаете ли вы целесообразным введение в старших классах занятий по парам (2 академ.часа) или лучше оставить уроки(1 академ.час)?
57,9	66,7	22,2	81	а) да
35,1	27,8	72,2	9,5	б) нет
7	5,6	5,6	9,5	в) затрудняюсь ответить
5. Довольны ли вы финансированием школ?
17,5	0	22,2	28,6	а) да, меня устраивает
70,2	100	61,1	52,4	б) нет, финансирования не хватает
10,5	0	11,1	19	в) затрудняюсь ответить
6. Сдаете (сдавали) ли вы деньги на разные нужды в школе (ремонт школы, учебники, дополнительные занятия и т.д.)?
84,2	88,9	83,3	81	а) да, периодически
5,3	0	16,7	0	б) иногда
10,5	11,1	0	19	в) нет
7. Есть ли в вашей школе компьютерный класс?
66,7	66,7	94,4	42,9	а) да, есть
33,3	33,3	5,6	57,1	б) нет
0	0	0	0	в) скоро должен быть
8. Есть ли в вашей школе доступ в Интернет?
45,6	38,9	50	47,6	а) да, есть
45,6	38,9	44,4	52,4	б) нет
1,8	22,2	5,6	0	в) затрудняюсь ответить
10. Минобразование обещало школьникам, обучающимся по 12-летней программе, отсрочку от армии, т.е. парней будут забирать в армию с 19 лет (т.к. школьники идут в школу в 6 лет и соответственно закончат в 18 лет, когда призывают в армию). Отдали бы вы своего ребенка (учились бы) в 12-летнюю школу?
24,6	16,7	27,8	14,3	а) да
59,6	72,2	44,4	61,9	б) нет
14	11,1	33,3	23,8	в) затрудняюсь ответить
11. По вашему мнению, помогает ли абитуриентам ЕГЭ при поступлении в ВУЗ?
49,1	66,7	27,8	52,4	а) да, помогает
36,8	38,9	50	23,8	б) нет, не помогает
14	0	16,7	23,8	в) затрудняюсь ответить
12. Положительные стороны ЕГЭ:
35,1	33,3	38,9	33,3	а) обеспечение равных возможностей для одаренных учеников из регионов для поступления в престижные ВУЗы
38,6	38,9	33,3	42,9	б) упрощение процедуры поступления в ВУЗы
29,8	22,2	16,7	47,6	в) уменьшение коррупции на стадии поступления в ВУЗы
29,8	22,2	27,8	38,1	г) приближение российского образования к общепринятым международным стандартам
28,1	38,9	16,7	28,6	д) стандартизация оценки знаний по стране в целом
8,8	11,1	0	14,3	е) снижение субъективности в оценках знаний учеников и абитуриентов
3,5	0	11,1	0	ж) улучшение качества подготовки и знаний учащихся
13. Отрицательные стороны ЕГЭ:
33,3	16,7	50	33,3	а) нивелирование индивидуальных особенностей учащихся
40,4	38,9	55,6	28,6	б) формальность, поверхностность проверки знаний учащихся
15,8	16,7	22,2	9,5	в) усиление коррупции при сдаче экзаменов в школе
28,1	27,8	27,8	28,6	г) утрачивание традиций и особенностей российский школы
21,1	27,8	16,7	19	д) ухудшение качества подготовки и знаний учащихся
14	16,7	11,1	14,3	е) снижение роли учителя при оценке знаний учеников
15,8	27,8	5,6	14,3	ж) углубление различий между ВУЗами с точки зрения контингентов учащихся
14. По вашему мнению, все ли вступительные испытания в ВУЗах должны быть заменены результатами ЕГЭ или все-таки оставить традиционные экзамены?
5,3	5,6	5,6	4,8	а) да, все экзамены заменить ЕГЭ
59,6	66,7	27,8	85,7	б) можно принимать ЕГЭ наряду с традиционными экзаменами
14	5,6	22,2	14,3	в) оставить традиционные экзамены только в ведущих ВУЗах страны (МГУ, МГИМО, МГТУ им.Баумана)
22,8	16,7	44,4	9,5	г) ЕГЭ вообще убрать

Результаты опроса позволяют сделать следующие выводы:

1. Большинство респондентов осведомлено об основных направлениях

реформ последних лет. Так, 100% знают о ЕГЭ и около половины о других реформах. Это объясняется тем, что респондентам необходимо знать об этих реформах, т.к. их это касается в первую очередь.

2. Опрос показал, что большинство респондентов положительно относятся к реформе о профильных старших классах, т.к. в наше время образование это главное. Для того, чтобы поступить в желаемый ВУЗ, нужно пройти конкурсный отбор, а для хорошей подготовки к вступительным экзаменам профильные классы необходимы. А направления профильных классов указывались традиционные: физико-математическое, гуманитарное и химико-биологическое

3. Во многих школах занятия в старших классах ведутся не по урокам, а по парам. На вопрос как к этому относятся респонденты мы получили такие ответы: 57,9% за то, чтобы заменить уроки парами и аргументируют свой ответ тем, что так нагрузка меньше, т.к. учащийся носит с собой меньше учебников и тетрадей, а также лучше осваивается материал, потому что домашнего задания дается не на 6 предметов, а на 3, т.е. больше времени на каждый предмет. Против всего 35,1%, т.к. подросткам трудно усидеть полтора часа.

4. Большинство (70%) респондентов считают, что школы финансируются недостаточно, а учащиеся школ в сдают на разные нужды школы (ремонт и т.д.) в среднем от 2000 до 3000 тысяч рублей за учебный год.

5. Информатизация школ также оставляет желать лучшего. Около ⅔ школ имеют компьютерные классы и меньше половины доступ в Интернет. Это показывает то, что реформы проводятся, но финансируются недостаточно.

6. Вопрос о введении 12-летнего образования показал, что респонденты понимают для чего оно вводится, но даже при том, что у парней будет отсрочка от армии, только ¹/₄ респондентов ответили, что они учились или отдали бы своего ребенка в 12-летнюю школу, а больше половины ответили, что их устраивает и десятилетка. Мы думаем, что это связано с тем, что ребенок, при условии, что пойдет в школу в 6 лет, закончит ее только в 18 (а в настоящее время выпускникам школ обычно по 16-17 лет) и респонденты думают, что это слишком поздно.

7. Мнения о ЕГЭ у респондентов разделились, половина считает, что ЕГЭ помогает при поступлении в ВУЗ, а половина, наоборот, считает, что ЕГЭ не нужно. Но большинство считает, что при поступлении в ВУЗ можно принимать и традиционные экзамены, и сертификаты ЕГЭ, т.е. если абитуриента не устраивают его отметка ЕГЭ, он может сдать обычные экзамены.

8. Основными положительными сторонами ЕГЭ, по мнению респондентов, являются:

упрощение процедуры поступления в ВУЗы - 38,6%;

обеспечение равных возможностей для одаренных учеников из регионов для поступления в престижные ВУЗы - 35,1%;

уменьшение коррупции на стадии поступления в ВУЗы - 29,8%;

приближение российского образования к общепринятым международным стандартам - 29,8%;

стандартизация оценки знаний по стране в целом - 28,1%.

А основными отрицательными сторонами ЕГЭ:

формальность, поверхностность проверки знаний учащихся - 40,4%;

нивелирование индивидуальных особенностей учащихся - 33,3%;

утрачивание традиций и особенностей российской школы - 28,1%;

ухудшение качества подготовки и знаний учащихся - 21,1%.

Примерно такие же результаты показало исследование проведенное ВЦИОМ среди населения в возрасте от 18 до 60 лет.

9. На вопрос: «Что бы вы хотели изменить в системе образования?», самыми распространенными ответами были:

1. повысить зарплату учителям и преподавателям

2. выделять больше средств на образование

3. отмена ЕГЭ

10.Что касается реформы о переходе к двухступенчатому образованию, то большинство опрошенных респондентов относятся негативно к принятию этой реформы. Их мнение обосновывается тем, что учащиеся не готовы к такому резкому переходу и боятся оказаться не востребованными на рынке труда после окончания ВУЗа .

Исследование показало, что респонденты хорошо осведомлены о реформах в системе российского образования и то, что знания и отношение к реформам у разных категорий респондентов: школьников, студентов и родителей, отличаются немногим и только в силу возраста и разных взглядов на жизнь. Таким образом, наша гипотеза: «Школьники и студенты, которых эти реформы касаются в первую очередь, не всегда осведомлены о реформах, или знают о них не все», не подтвердилась.