- •«Діагностика показників психічного розвитку молодших школярів»
- •Содержание
- •Введение
- •Содержание учебно-познавательного интереса
- •Уровень сформированности действия анализа
- •Уровень развития действия планирования
- •Наличие рефлексии на способ действия
- •Уровень системности учебно-познавательных действий
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. В. Н. КАРАЗІНА
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГІЇ
Проект з РН
«Діагностика показників психічного розвитку молодших школярів»
Виконали студентки IV курсу групи ПС-44
Тiвiльов I., Моiсeэнков В., Ганяк Я.,
Шаповал М.
Харків 2012
Содержание
Введение
Содержание учебно-познавательного интереса.
Уровень сформированности действия анализа.
Уровень сформированности действия планирования.
Наличие рефлексии на способ действия.
Способность анализировать объект как систему связанных элементов.
Выводы.
Введение
Цель: изучить показатели психического развития учеников 3-Б класса лицея искусств № 133
Задачи:
1. Изучить содержание учебно-познавательного интереса у учащихся.
2. Определить уровень сформированности действия анализа у учащихся.
3. Определить уровень сформированности действия планирования у учащихся.
4. Определить наличие у учащихся рефлексии на способ действия.
5. Изучить способность учащихся анализировать объект как систему связанных элементов
Методы:
Методика «Альтернативных сочинений»
Методика «Полоски»
Методика «Найди фигуру»
Методика «Анаграммы»
Методика «Ряд колец»
Выборка:
Учащиеся 3-Б класса лицея искусств № 133
Содержание учебно-познавательного интереса
Для изучения содержания учебно-познавательного интереса у младших школьников мы использовали методику «Альтернативных сочинений». Детям предлагалось написать небольшое сочинение на одну из следующих тем: «Что я знаю о слове», «Что я знаю о математике», «Мой выходной день» и «Чем я люблю заниматься».
Таблица № 1.
№ |
Фамилия |
Тема |
Интересы |
1 |
Абдулова |
Мой выходной день |
Развлекательные |
2 |
Апрелова |
Чем я люблю заниматься |
Развлекательные |
3 |
Бабанов |
Чем я люблю заниматься |
Широкие познават |
4 |
Благой |
Чем я люблю заниматься |
Узкие учебные |
5 |
Гавришин |
Чем я люблю заниматься |
Развлекательные |
6 |
Дидур |
Мой выходной день |
Развлекательные |
7 |
Димуров |
Мой выходной день |
Широкие познават |
8 |
Евлахова |
Что я знаю о математике |
Узкие учебные |
9 |
Жеванин |
Чем я люблю заниматься |
Развлекательные |
10 |
Кабанов |
Чем я люблю заниматься |
Развлекательные |
11 |
Кедрин |
Чем я люблю заниматься |
Развлекательные |
12 |
Кривко |
Что я знаю о математике |
Узкие учебные |
13 |
Ктиторов |
Чем я люблю заниматься |
Развлекательные |
14 |
Лаврик |
Что я знаю о математике |
Узкие учебные |
15 |
Логвиненко |
Чем я люблю заниматься |
Развлекательные |
16 |
Мстиславский |
Что я знаю о математике |
Узкие учебные |
17 |
Павин |
Чем я люблю заниматься |
Узкие учебные |
18 |
Свергун |
Чем я люблю заниматься |
Широкие познават |
19 |
Сдатчиков |
Мой выходной день |
Развлекательные |
20 |
Слащова |
Мой выходной день |
Развлекательные |
21 |
Шабашов |
Чем я люблю заниматься |
Развлекательные |
22 |
Швалов |
Чем я люблю заниматься |
Широкие познават |
23 |
Швед |
Чем я люблю заниматься |
Развлекательные |
24 |
Яблонский |
Чем я люблю заниматься |
Развлекательные |
Уже по самому выбору тем можно в целом охарактеризовать интересы учащихся. Например, выбор первой и второй тем (Что я знаю о слове и математике), скорее всего, будет свидетельствовать о наличии узких учебных интересов. А остальные две темы, как правило, будут выбирать дети с развлекательными интересами. Если посмотреть на частоту выбора тем (Таблица 2), уже можно говорить о преобладании последних. Однако это не всегда совпадает.
Таблица 2
№ |
Тема |
Количество |
% |
1 |
Что я знаю о слове |
0 |
0 |
2 |
Что я знаю о математике |
4 |
17 |
3 |
Чем я люблю заниматься |
15 |
62 |
4 |
Мой выходной день |
5 |
21 |
Для получения более точных результатов мы обратились к изучению самих сочинений. Первую тему выбрала только одна девочка (№ 4). Однако содержание ее сочинения больше соответствует третьей теме, поэтому мы и отнесли ее туда. Но, тем не менее, интересы у нее все же, узко учебные.
Вторую тему «Что я знаю о математике» выбрали 4 человека. Кстати, здесь произошло наоборот - один из них (№ 12) указал тему 3, но содержание сочинения соответствует теме 2. Эта методика не позволяет определить насколько хорошо эти дети, действительно, разбираются в математике (хотя можно предположить, что какие-то успехи у них есть), зато с уверенностью можно сказать о наличии интереса к этому предмету. Так как математика – дисциплина, которую изучают в школе, и писали они о ней именно, как о школьном предмете, то мы отмечаем у них наличие узких учебных интересов.
Пять человек выбрали четвертую тему – «Мой выходной день». Анализ сочинений подтверждает, что у 4 из них, действительно, преобладают развлекательные интересы. Они писали о том как, они любят отдыхать: играют, гуляют, весело проводят время с семьей где-нибудь в лесу, на даче, на рыбалке и т.д. Некоторые упоминали о том, что вечером они делают домашние задания, однако это просто факты, ни о каком учебном интересе здесь речь не шла. Но один мальчик (№ 7) написал о том, как он после своего отдыха занимается своего рода саморазвитием - читает, решает логические задачи. Т.е интересы его выходят за пределы школьной программы, поэтому мы отнесли их к широким познавательным.
Большинство детей выбрали третью тему - «Чем я люблю заниматься». У 2\3 также наблюдаются развлекательные интересы. Однако следует отметить, что в отличие от детей, выбравших предыдущую тему, здесь только у двоих развлечения заключаются в том, чтобы поиграть и погулять. Остальные писали в основном о своих хобби (рисование, спорт, танцы). Т.е. это какие-то их увлечениях, которым они отдают свои силы и время, но связаны они не с познавательной, а больше с практической деятельностью. Кстати, два человека писали о том, что им очень нравиться ходить на кружки, где они учат английский язык. Но тут же они продолжили: «…потому что там очень весело, мы там играем…». Поэтому у них мы тоже отметили не учебные, а развлекательные интересы.
А некоторые дети так описали то, чем они любят заниматься, что мы сделали вывод о наличии у них широких познавательных интересов (№ 3, 18, 22).
Таблица 3
Интересы |
Количество |
% |
Развлекательные |
14 |
58 |
Узкие учебные |
6 |
25 |
Широкие познавательные |
4 |
17 |
Таким образом, мы видим, что у детей младшего школьного возраста значительно преобладают развлекательные интересы. Им еще хочется гулять, играть и веселиться. Многие их них, конечно, добросовестно выполняют домашние задания, но не потому, что им, действительно, нравиться учиться, а просто потому, что так надо, так от них требуют учителя, и их накажут родители, если они этого делать не будут.
Но у некоторых детей отмечаются узкие учебные интересы (связанные со школьной программой). Наверное, в этом заслуга учителей, которые все-таки смогли достаточно сильно заинтересовать своих учеников, пусть и не всех. Этим детям будет легче добиться успехов в учебе, потому что они видят в ней смысл, цель и даже получают от нее удовольствие. По крайней мере, это будет касаться хотя бы небольшого количества «интересных» для них предметов.
Реже всего у младших школьников встречаются широкие познавательные интересы (выходящие за пределы школьной программы). Их развить намного сложнее, но это очень ценное приобретение. Мы полагаем, что в их формировании огромную роль играют родители. Такие детям обычно свойственно:
1) стремление к решению поисковых познавательных задач;
2) личностное отношение к деятельности;
3) стремление выйти за пределы программы в избранной области;
4) начитанность, довольно широкий кругозор;
5) активность, пытливость, любознательность.