- •Глава 1. Психодиагностика как наука и практическая деятельность
- •Тема 1. Психодиагностика как отрасль научной и практической психологии
- •Тема 2. Классификация психодиагностических методик. Тест как основной инструмент психодиагностики
- •Тема 3. Методы постановки психологического диагноза
- •Тема 4. Профессионально-этические требования к специалисту
- •Тема 5. Области применения психодиагностики
- •Тема 1. Актуальные проблемы современной психодиагностики.
- •Тема 2. Профессиональные качества психолога-диагноста
- •Тема 3. Возможности образовательной психодиагностики в России
- •Глава 2. Психометрические основы психодиагностики
- •Тема 6. Стандартизация теста, тестовые нормы
- •Тема 7. Надежность теста
- •Тема 8. Валидность теста
- •Тема 9. Технология создания и адаптации методик
- •Тема 10. Принципы создания тестовых батарей
- •Глава 3. Психологическая диагностика интеллекта и общих способностей
- •Тема 11. Теоретические основы диагностики интеллекта и способностей
- •Тема 12. Общая характеристика тестов интеллекта
- •Тема 13. Диагностика творческих способностей
- •Тема 14. Современные направления диагностики интеллекта
- •Глава 4. Психологическая диагностика личности
- •Тема 15. Теоретические основы диагностики личности
- •V. По структуре тестовых данных
- •Тема 16. Общая характеристика личностных опросников
- •Тема 17. Нестандартизованные методики диагностики личности
- •Глава 5. Проективный подход в психологической диагностике
- •Тема 19. Теоретическое обоснование проективного подхода в психодиагностике
- •Тема 20. Классификация проективных методик. Характеристика основных групп методик
- •Тема 21. Принципы проведения и интерпретации проективных методик
- •Тема 22. Рисуночные методики в психологической диагностике
- •Основная
- •Практикумы
- •Дополнительная
Тема 20. Классификация проективных методик. Характеристика основных групп методик
Классификация проективных методик (по Л.Франку)
1. Конститутивные. Требуется структурирование и оформление стимула; придание ему смысла.
Тест Роршаха; Словесный тест ассоциаций (Гальтон); тест «Словарь» (исследование индивидуального тезауруса, кругозора).
2. Конструктивные.
Создание из оформленных деталей осмысленного целого.
Тест Мира (232 модели предметов, распр. по 15 категориям (дома, деревья, животные и др. Необходимо создать «свой мир»). М. Ловенфельд. Сценотест (как игра в куклы).
3. Интерпретативные (интерпретационные). Необходимо истолковать какую-либо ситуацию, событие.
ТАТ и его модификации.
4. Катартические.
Психодрама.
5. Рефрактивные. Речь, почерк.
Далее – не по Франку.
6. Экспрессивные. Рисование на свободную или заданную тему.
7. Импрессивные. Предпочтение стимулов.
Люшер, Сонди.
7. Аддитивные.
Завершение рассказа, ситуации, истории.
Розенцвейг; Рука; Системный тест семьи Т.Геринга; Незаконченные предложения и их модификации.
Тема 21. Принципы проведения и интерпретации проективных методик
Неопределенность стимула порождает неопределенность ситуации, стремясь к разрешению которой восприятие активизируется и актуализирует прошлый опыт субъекта.
Проективное поведение является производным от многих факторов (характер стимула, поведение экспериментатора, готовность испытуемого к самораскрытию и пр.)
Проективная продукция представляет собой результат сложной познавательной деятельности индивида, в которой слиты воедино собственно когнитивные особенности, так и аффективно-личностные факторы, индивидуальные способы контроля и защиты. 2 уровня анализа: когнитивное структурирование и тематическое воображение (ассоциация, символизация, проекция).
Проективные методы направлены на раскрытие внутреннего мира личности, мира субъективных переживаний, логики его построения. Цель проективной диагностики – облегчение понимания внутреннего мира клиента. Проективное исследование всегда представляет собой диалог между диагностом и испытуемым.
Можно выделить несколько подходов к интерпретации (уровней анализа) проективной продукции: клинический (акцент на проблемных зонах), исследовательский (экспертиза индивидуально-психологических особенностей) и психологический (теневые и ресурсные составляющие личности).
Существуют различные системы интерпретаций результатов проективной диагностики (в зависимости от клинического опыта авторов). Общие принципы: детализация, контекст, системность, многозначность (открытость многозначности) символов, активность клиента.
Тема 22. Рисуночные методики в психологической диагностике
Широкая категория методик, включающая достаточно много форм относительно свободного самовыражения. Используются как терапевтические, так и как собственно диагностические.
Первые попытки психологического анализа рисунка относятся к 1-й четверти XX века. 1913 г. Э.Торндайк – классификация рисунков, их качественная оценка. 1921 г. – К.Барт – количественная шкала оценки мужской фигуры (дети с 3-х до 14 лет). Ф.Гудинаф – тест «Нарисуй человека» как интеллектуальный. Далее – особое внимание психоаналитической интерпретации рисунка человеческой фигуры (Карен Маховер) – 1949. К.Кох – «Дерево», Дж. Бук – «ДДЧ». Коппиц – РЧФ (рисунок человеческой фигуры).
Оценка рисунка – художественно-эстетическая и собственно психологическая. Для нас важнее – вторая.
Психологические функции рисунка. 1. Функция опосредования субъективных эмоциональных переживаний. 2. Передача информации. В рисунке зафиксирован процесс отражения человеком окружающего мира и его внутреннего состояния, отражает уровень образного развития, графической культуры, а также служит средством проникновения в сущность явлений, духовное освоение природы, воплощение философских, этических и эстетических идей. Результат адресован не к логическим, а к образным, невербальным структурам психики. Смысл графических изображений весьма сложен, т.к. в них слиты воедино и образы, и отношение человека к миру, и личный опыт переживания субъекта.
Классификация рисуночных методик (по Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой).
1. Свободные.
Максимум личностных проявлений – в спонтанных рисунках. «Свободный», «Спонтанный», «Мое настроение», «Самоощущение на данный момент», «Рисунок с закрытыми глазами».
2. Тематические.
Тематические инструкции – задания, имеющие выраженную структуру или идею.
2.1. Традиционные – известные, популярные, апробированные тесты.
2.1.1. «Личностные» – диагностирующие индивидуальные особенности – «Человек», «Автопортрет» (Р.Бернс), «Дерево», «ДДЧ», «РНЖ», «Картина мира», «Рисунок человека из геометрических фигур» (Э. Махони).
2.1.2. «Семейные» – диагностирующее особенности внутрисемейных отношений – «Рисунок семьи» (В.Вульф), «Кинетический Рисунок Семьи» (Р.Бернс, Кауфман), «Семья в образах животных».
2.2. Нетрадиционные – не являются собственно тестами, применяются в ходе коррекционной работы для актуализации различных состояний.
2.2.1. «Символические» - символика процесса «В кого бы меня заколдовал …», «Мой маскарадный костюм», «Каким видят меня другие».
2.2.2. «Моделирующие» - моделирование ситуации прошлого или будущего.
«Я через 5 лет», «Карта сказочной страны», «Жизненные ценности».
Список литературы