4 класс - Литературное чтение

ния учебника.

6. Дома дети готовятся к выразительному чтению стихот1 ворения, по желанию учат его наизусть и иллюстрируют, а так1 же начинают искать и читать книги с веселыми стихами (пос1 леднее задание — не к ближайшему уроку).

Урок 81. Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страш1 ная история».

1. Проверка домашнего задания.

—Какие строки стихотворения Саши Черного «Зеленые стихи» подходят иллюстрации учебника?

Далее дети читают или рассказывают стихотворение Саши Черного, демонстрируя свои иллюстрации к этому произведению.

2. Подготовка к восприятию.

—Прочитайте название стихотворения и рассмотрите ил1 люстрацию к нему. Что вы можете предположить о стихотво1 рении до его чтения?

3. Знакомство с текстом.

Стихотворение читает либо заранее подготовленный уче1 ник, либо учитель.

4. Обсуждение прочитанного.

—Что вы можете сказать об этом стихотворении?

—Что нелепого в поведении чудаков?

—Над чем подшучивает автор этого стихотворения?

—Как нужно читать эти стихи?

5. Перечитывание и работа с текстом.

Учащиеся молча готовятся к выразительному чтению сти1 хотворения и исполняют его, стараясь передать его шутливый характер. Учитель следит за постановкой учащимися построч1 ных (в конце строк) пауз.

6. Подготовка к восприятию.

—Прочитайте название следующего стихотворения, рас1 смотрите иллюстрацию к нему. Как вы думаете, действительно ли история будет «очень страшная»? Почему вы так решили?

—Знаете ли вы что1нибудь об авторе этого произведения?

(Справочный материал.

182

ДАНИИЛ ИВАНОВИЧ ХАРМС (Настоящая фамилия — Ювачев) (1906—1942)

Детство будущего поэта было обычным. Мальчик был спо1 собным, избалованным, озорным выдумщиком. Первыми слу1 шателями и критиками будущего писателя были его сестры. Для них он сочинял сказки и фантастические истории. Родите1 ли отдали мальчика в одну из самых лучших школ Петербурга. Свое школьное обучение будущий писатель завершил в Царс1 косельской гимназии. Именно там Даниил Ювачев начал пи1 сать стихи.

Когда Даниилу было всего лишь двадцать лет, его приняли во Всероссийский союз поэтов. Молодой поэт одевался при1 чудливо. Каковы были, например, его головные уборы! Цилин1 дры, тирольские шляпы, кусок материи на голове, напомина1 ющий тюрбан, нечто вроде красного абажура... Глядя на долговязую фигуру этого человека, всерьез здоровавшегося с фонарными столбами, некоторые ленинградцы считали, что их разыгрывают, другие принимали его за сумасшедшего.

Детские стихи удавались Хармсу. Поэт своим чтением про1 сто завораживал ребят: «...Как1то после выступления все его слушатели встали и пошли за ним... до самого поезда, и сто1 яли и смотрели вслед, как он уезжал...»)

7. Знакомство с текстом.

Учащиеся молча читают стихотворение. 8. Обсуждение прочитанного.

—Над чем подшучивает автор этого стихотворения?

—Что в этом стихотворении смешного?

—В шутку или всерьез автор дал своему стихотворению такое название?

—Что объединяет стихотворения Ю. Владимирова и

Д.Хармса?

9. Перечитывание и работа с текстом.

Учащиеся самостоятельно по тетрадям готовятся к выра1 зительному чтению стихотворения (составляют партитуру). Правильность выполнения задания проверяется фронтально. Затем несколько человек по очереди исполняют произведе1 ние, стараясь передать его шутливый характер.

183

10. Дома дети ищут и читают книги со смешными стихами и выполняют третье задание учебника.

Урок 82. Книги со смешными стихами; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы».

1. Проверка домашнего задания. а) Работа с выставкой книг.

Выставка книг анализируется с точки зрения соответствия имеющихся на ней книг теме урока. Дети определяют, все ли представленные здесь книги содержат стихи и являются ли стихи, судя по названиям и иллюстрациям, смешными.

Если на выставке представлено несколько книг одного пи1 сателя, можно организовать мини1выставку, например, «За1 бавные стихи Б. Заходера», «Смешные стихи Д. Хармса» и т. п.

б) На вопрос учителя: «Что насмешило вас в прочитанных сти1 хотворениях?» учащиеся не только дают свои пояснения, но и в подтверждение своего мнения выразительно читают рассмешив1 шие их произведения, показывая книжные иллюстрации к ним.

в) Желательно, чтобы учитель также принял участие в об1 мене мнениями и прочитал смешное стихотворение. Помимо пояснения, чем именно оно позабавило, педагог может до1 полнить свое выступление небольшим рассказом об авторе прочитанного стихотворения.

(Справочный материал.

БОРИС ВЛАДИМИРОВИЧ ЗАХОДЕР (1918—1998)

Знаете ли вы, кто научил Винни1Пуха говорить по1русски? А Мэри Поппинс? А Карлсона, Питера Пэна и многих1многих других героев книг зарубежных писателей? Это сделал извес1 тный писатель и переводчик Борис Заходер.

Любовь к иностранным языкам у Бориса Владимировича наследственная: его мама знала английский, немецкий, румын1 ский, украинский языки и занималась переводами.

Вспоминая о детстве, Заходер написал: «Не был я настоя1 щим мальчишкой. Не играл в футбол. Не совершал никаких под1 вигов. Почти не дрался. Даже яблок ни разу не воровал! Даже девочек за косички не дергал! И вместо всего этого целыми

184

днями читал книги...Что я по1настоящему любил в детстве —

это животных и книги...

Аведь в сущности — нет, вы мне, конечно, не поверите! —

всущности, я очень, очень мало с тех пор изменился.

Как и тогда, больше всего на свете я люблю книги и животных, животных и книги. И стараюсь — по1прежнему — писать получше: без ошибок. А за то, что я люблю — и сейчас не прочь подраться.

Словом: если я не могу сказать, что я был мальчишкой, то скорее всего потому, что я им и остался...»

Когда Борис Заходер окончил школу, он пошел на завод уче1 ником токаря. Потом поступил в авиационный институт. Затем Борис стал студентом биологического факультета универси1 тета. Но писать стихи он не переставал и в конце концов пере1 шел учиться в Литературный институт.

В жизни Бориса Владимировича было два суровых испыта1 ния — две войны — финская и Великая Отечественная. Оба раза он уходил на фронт добровольцем.

Первые произведения Заходера появились на страницах газет и журналов незадолго до Великой Отечественной вой1 ны, когда он начал учебу в Литературном институте. Закончить институт ему удалось, только вернувшись с фронта. Тогда За1 ходер и стал писать для детей. В его книжках много фантазии, много шуток и мудрости. Об отношении писателя к своим чи1 тателям лучше всего говорят его стихи.

Товарищам детям

Обычно От вас это держат В секрете,

А я не скрываю, Товарищи дети: Хочу, чтобы вы, Дорогие читатели, Недаром

За чтением время потратили. Хочу, Признаюсь откровенно и честно,

185

Чтоб книжку Вам было читать Интересно,

А если захочется вам Посмеяться, То этого тоже

Не надо бояться: Ведь если смеются Товарищи дети, Становится сразу Светлее на свете!)

2. Дома учащиеся знакомятся с двумя стихотворениями польской поэтессы Ванды Хотомской и готовятся к их вырази1 тельному чтению.

Урок 83. О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковс1 кая «Песня».

1. Проверка домашнего задания.

—Чем необычны стихи Ванды Хотомской?

—Придумайте свои слова, в которых спряталась цифра «2» или цифра «3».

Несколько человек по очереди читают стихи В. Хотомской. 2. Подготовка к восприятию.

—Прочитайте название следующего стихотворения. Чем удивляет его название?

3. Знакомство с текстом.

Стихотворение читает учитель или подготовленный ученик. 4. Обсуждение прочитанного, перечитывание и работа с текстом проводятся по вопросам учебника и заданию тетради.

5. Подготовка к восприятию.

—Прочитайте название стихотворения и рассмотрите ил1 люстрацию к нему. Как вы думаете, какое это стихотворение по настроению? Обоснуйте свой ответ.

(Справочный материал.

ЭММА ЭФРАИМОВНА МОШКОВСКАЯ (1926—1981)

Э. Э. Мошковская родилась в Москве. С детства она писала стихи, посвящая их друзьям и знакомым.

186

Будучи по профессии певицей, в детскую литературу Мош1 ковская вошла уже зрелым человеком. Первые публикации ее стихов были одобрены С.Я. Маршаком, который посоветовал ей продолжать писать для детей. У поэтессы вышло более со1 рока книг для детей со стихами, рассказами, сказками. Она убеждена в том, что жить на Земле — счастье. И это ярко ощу1 щают дети, читая ее стихи).

6.Знакомство с текстом. Стихотворение читает учитель.

7.Обсуждение прочитанного.

—Какое это стихотворение по настроению?

—Это стихотворение называется «Песня», а музыку мы не придумали. Объясните, какой, по вашему мнению, должна быть музыка к этому произведению.

8. Дома учащиеся перечитывают стихотворение Э. Мош1 ковской, выполняя все задания к нему, расположенные в учеб1 нике и тетради.

Урок 84. Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли»; В. Вы1 соцкий «Песня Кэрролла».

1.Проверка домашнего задания.

2.Подготовка к восприятию.

Если у учителя имеется возможность, он может использо1 вать аудиозапись любой песни на стихи Юнны Мориц.

—Многие из вас слышали песенку с такими словами: По роще калиновой, По роще осиновой На именины к щенку В шляпе малиновой Шел ежик резиновый

С дырочкой в правом боку.

—Эти строки принадлежат перу Юнны Петровны Мориц, а называется стихотворение «Ежик резиновый». Ее стихи легко поются, многие стали песнями.

(Справочный материал.

ЮННА ПЕТРОВНА МОРИЦ (Род. в1937 году)

187

Поэтесса больше известна как автор стихов для взрос1 лых, но и ее творчество для детей получило большое при1 знание. Детская поэзия Юнны Мориц очень своеобразна. Но это не значит, что ее стихи возникли на пустом месте. Корни ее творчества идут от Чуковского, Саши Черного, т. е. от тех, кто основой поэзии для детей сделал шутку, игру, смех.)

—Сегодня мы познакомимся со стихотворением этой по1 этессы, которое называется «Чтоб летали мы все и росли».

3. Знакомство с текстом.

Стихотворение исполняет учитель или несколько подго1 товленных учеников, читающих по очереди строфами.

4. Перечитывание и работа с текстом проводятся в соот1 ветствии с методическим аппаратом учебника. Дополнитель1 но первым можно задать уточняющий вопрос:

—Как вы понимаете выражение «светлые мысли»?

5. Подготовка к восприятию.

— Послушайте начало одной сказки.

«Алиса скучала, сидя на берегу реки безо всякого дела. А тут еще и сестра уткнулась в скучную книжку.

Ну и скукота эти книжки без картинок! — лениво думала Али1 са. От жары мысли путались, веки слипались...»

—Что это за сказка? (Сказочная повесть Льюиса Кэрролла «Приключения Алисы в Стране чудес.)

—Где побывала Алиса? С кем она встретилась?

—Повести «Алиса в Стране чудес» более ста лет. Она мно1 го раз переводилась с английского языка на русский. Чем она привлекает читателей, переводчиков, поэтов? Почему всех нас притягивает Страна чудес?

—Как называется стихотворение, которое мы будем чи1 тать? Кто такой Кэрролл? (Льюис Кэрролл — псевдоним авто1 ра сказок про Алису).

—Прочитайте подзаголовок и скажите, где звучит эта песня?

—Дискоспектакль — это спектакль, который написан не для сцены, а для записи и прослушивания на диске.

—Кому из вас известен поэт, написавший эту песню?

(Справочный материал.

188

ВЛАДИМИР СЕМЕНОВИЧ ВЫСОЦКИЙ (1938—1980)

Отец будущего поэта был офицером, мать — переводчи1 цей. Учился Володя неплохо, но неровно. С детства мальчик был непоседливым, неугомонным. Он любил быструю езду на велосипеде, поэтому часто разбивал колени. Короче, маль1 чишка, как мальчишка. Друзей у него было много.

Окончив школу, Высоцкий заодно с приятелем пошел учить1 ся в инженерно1строительный институт. Однако он быстро по1 нял, что не это его призвание, и через несколько месяцев по1 ступил в школу1студию Московского художественного академического театра.

После окончания учебы сначала с работой не ладилось. Но наконец повезло — его взяли в знаменитый театр на Таганке. Здесь он и играл до конца жизни. И, конечно, писал стихи и песни.

Песни, которые сочинял Владимир Высоцкий, неожидан1 но для многих зазвучали в тысячах домов... Героями его твор1 чества стали альпинисты, шоферы, строители, спортсмены, моряки, воины... Песни были так убедительны, искренни, что люди думали, что Высоцкий сам воевал с фашистами, добывал золото...

Вся его творческая жизнь длилась всего около двух деся1 тилетий. В это время он играл в театре, снимался в кино, ездил по всей стране, выступая с концертами. Когда же он успевал создавать свои стихи и песни, которых более шестисот? Обыч1 но по ночам.

Встихах Высоцкого, написанных в последние годы жизни, много горечи, но при этом глубокая вера в свое призвание: «Я должен петь — до одури, до смерти».

Вдень прощания с поэтом и актером Владимиром Высоц1 ким все улицы, ведущие к театру на Таганке, были переполне1 ны. Его могила на Ваганьковском кладбище стала местом, куда до сих пор, хотя прошло уже более двадцати лет, приходят и приезжают люди из разных уголков нашей страны. Приходят для того, чтобы поклониться человеку, сумевшему в своем творчестве выразить душу своего народа.)

6. Знакомство с текстом.

Прослушивание «Песни Кэрролла» в грамзаписи или в ис1

189

полнении учителя.

7. Обсуждение прочитанного.

— О чем вместе с Кэрроллом рассуждает автор этого сти1 хотворения?

8.Дома учащиеся выполняют задание тетради, готовятся

квыразительному чтению стихотворения В. Высоцкого и от1 вечают на вопрос, расположенный после текста.

Тема «Когда, зачем и почему?» Познавательная литература

Урок 85. Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя Родина».

1. Проверка домашнего задания.

а) Делая выбор верной партитуры предложенных в тетра1 ди строф, учащиеся сначала должны были отметить галочкой первый вариант, во втором случае — второй вариант партиту1 ры для выразительного чтения.

б) Дети выразительно читают произведение В. Высоцкого. в) Обсуждаются ответы учащихся на вопрос учебника.

г) Дополнительно, для достижения более глубокого понима1 ния детьми смысла произведения можно задать им вопросы:

—Отчего при мыслях о Стране чудес «даже мурашки бегут по спине»? (В Стране чудес подстерегают опасности, злые волшебники...)

—В чем самая главная опасность для того, кто попадает в Страну чудес? (Главная опасность в самом себе. Все зависит от того, каков ты сам, что выберешь в решительную минуту.)

—Легко ли отличить добро и зло в Стране чудес?

—Прочитайте строки стихотворения, в которых выражена главная мысль.

—Как вы думаете, согласился бы Кэрролл с мнением авто1 ра этого стихотворения? Почему?

2. Подготовка к восприятию.

—Теперь от стихов и сказок мы перейдем к произведени1 ям другого рода. Прочитайте в учебнике название нового раз1 дела. Что вы думаете о характере произведений, которые мы будем читать в ближайшее время? (Впрочем, некоторые из них мы уже читали.)

190

—Пользуясь Содержанием, определите, каким вопросам посвящены познавательные произведения, входящие в дан1 ный раздел учебника.

—Какие произведения открывают новый раздел? Как слу1 чилось, что мы их уже прочитали? (Они прочитаны в связи с изучением мифов, так как содержат сведения об Олимпе, о древнегреческих богах, о царстве мертвых...)

3. Знакомство с текстом, перечитывание и работа с ним. Учащиеся молча знакомятся со статьей, а также готовят и записывают в тетради вопросы по ее содержанию. Затем дети задают друг другу вопросы и отвечают на них. Возможна рабо1

та в парах.

4. Дома учащиеся читают произведение М. Пришвина, от1 вечают на все вопросы и выполняют все задания к этому тексту.

Урок 86. И. Соколов1Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое».

1. Проверка домашнего задания.

а) Если у учителя имеется возможность, в начале урока зву1 чит песня «С чего начинается Родина?».

—Что такое для каждого человека его Родина, Отечество, Отчизна?

—Как вы понимаете пословицу «Человек без родины — как птица без крыльев»?

б) О чем говорит вам фамилия писателя, с воспоминания1 ми которого вы познакомились дома? Какие его произведе1 ния вы читали раньше?

—Что вы помните о Михаиле Михайловиче Пришвине?

в) Обсуждаются ответы детей на вопросы к тексту и пра1 вильность выполнения ими заданий.

Кроме того, можно задать уточняющие вопросы:

—Найдите в тексте слова, которые выражают его основ1 ную мысль.

—Почему охранять природу — значит охранять Родину? (Природа — часть Родины.)

—Давайте подумаем, что означает выражение «охранять при1 роду». Что может сделать для охраны природы каждый из нас?

2. Подготовка к восприятию.

191