Метод, разработанный Ж. Пиаже для исследования эгоцентрической речи и мышления в ранний период его творческой деятельности –

определения,

абстрагирования,

диалога,

клинической беседы.

Метод исследования, разработанный в отечественной психологии П. Я. Гальпериным –

тестов,

проблемного обучения,

поэтапного формирования умственных действий и понятий,

проб и ошибок.

Метод, разработанный Л. С. Выготским для исследования понятий –

сравнения,

четвертого лишнего,

ассоциаций,

двойной стимуляции.

Метод, разработанный А. Н. Леонтьевым –

контент-анализа,

структурного анализа деятельности,

анализа речи,

подведения под понятие.

Метод, разработанный К. Бюлером –

аналитической интраспекции,

толкования фраз и пословиц,

трансактного анализа,

решения задач.

Стратегия лабораторного исследования, разработанная Л. С. Выготским –

экспериментально-генетическая,

продольных срезов,

поперечных срезов,

структурно-функционального анализа.

Автор функциональной трактовки мышления –

Л. Выготский,

Э. Клапаред,

П. Жане,

У. Джемс.

Автор закона «творческого синтеза» –

М. Вертгеймер,

Р. Арнхейм,

В. Вундт,

О. Кюльпе.

Основной элемент анализа мышления в классическом бихевиоризме–

действие,

операция,

связь идей,

стимул - реактивная связь.

Единица анализа мышления с позиций теории Л. С. Выготского –

ориентировочное действие,

целенаправленное действие,

значение,

смысл.

Основное свойство мышления в операциональной теории интеллекта Ж. Пиаже –

гибкость,

подвижность,

целенаправленность,

обратимость.

Основная операция мышления в концепции М. Вертгеймера –

группировка,

структурирование,

транспозиция,

синтез.

Элемент анализа мышления в ассоциативной психологии –

ощущение,

Связь идей,

понятие,

представление.

Единица анализа мышления в теории деятельности –

предметное действие,

умственное действие,

схема действия,

совместное действие.

Соединение элементов сознания разных модальностей –

конструкция,

комплекс,

компликация,

композиция.

Согласно закону социогенеза, сформулированному Выготским, все высшие психические функции развиваются в направлении…

от внешнего к внутреннему,

от материального к идеальному,

от интерпсихического к интрапсихическому,

от действия к образу,

от восприятия к мышлению.

Согласно учению Гальперина, к первичным параметрам действия относятся…

ассоциативность, тождественность, обратимость, композиция;

осознанность, разумность, осмысленность, рациональность;

форма, развёрнутость, обобщенность, освоенность;

целенаправленность, логичность, структурированность, законченность.

Экспериментально-генетическое исследование обобщений было предпринято…

А. Р. Лурия,

В. В. Давыдовым,

Л. С. Выготским,

П. Я. Гальпериным.

Единица анализа мышления в концепции П. Я. Гальперина –

целостное действие,

ориентировочная основа действия,

речевое действие,

Умственное действие.

Соединение множества сходных элементов и одного, незначительно отличающегося от них – это…

апперцепция,

ассимиляция,

аккомодация,

агглютинация.

Восприятие сходных элементов как разных – это…

диссимиляция,

диссоциация,

децентрация,

дезадаптация.

Формирование осознанного действия предполагает тщательную проработку…

материального действия,

материализованного действия,

речи для другого,

речи для себя,

умственного действия.

Согласно теории Д. Брунера, основные формы презентации действительности –

действие, образ, символ;

ощущение, восприятие, понятие;

операция, действие, деятельность;

восприятие, воображение, мышление.

Структурные компоненты действия, по А. Н. Леонтьеву –

перцептивный, регулирующий, операционный;

материальный, речевой, умственный;

когнитивный, операциональный, оценочный;

мотивационный, целевой, эмоционально-оценочный;

чувственный, познавательный, волевой.

Стадии развития понятий, выявленные в эмпирических исследованиях Выготского - Сахарова:

аутистическая, эгоцентрическая, социоцентрическая, реалистическая;

перцептивных образов, умственных образов, конкретных понятий, абстрактных понятий;

визуальных прототипов, синтетических образов, общих понятий, логических понятий;

синкретизма, комплексов, псевдопонятий, потенциальных понятий, истинных понятий.

Понятие «чувственная ткань сознания» ввёл в психологию…

Н. Бернштейн,

С. Рубинштейн,

А. Н. Леонтьев,

Л. С. Выготский.

Понятие «зона ближайшего развития» было введено в психологию…

Л. Выготским,

П. Гальпериным,

В. Штерном,

Ж. Пиаже.

Понятие «когнитивные карты поведения» было введено в психологию…

Э. Торндайком,

Э. Толменом,

К. Прибрамом,

Д. Гриндером,

Р. Бендлером.

Понятие «оперантное обусловливание» было введено в психологию…

Д. Уотсоном,

И. Павловым,

Б. Скиннером,

К. Халлом.

Понятие «чистая мысль» было введено в психологию…

К. Бюлером,

О. Зельцем,

Н. Ахом,

О. Кюльпе.

Феномен «эгоцентризма» был открыт и исследован…

З. Фрейдом,

П. Жане,

Ж. Пиаже,

Л. Выготским.

Понятие «трансдукция» определяется как переход…

от общего к единичному,

от единичного к общему,

от частного к частному,

от рационального к чувственному.

Одна из основных особенностей эгоцентрической речи -

развернутость,

ассоциативность,

осознанность,

предикативность,

метафоричность.

«Операция» в концепции Ж. Пиаже – это…

автоматизированное действие,

компонент действия,

сокращенное, интериоризированное действие,

интериоризированное обратимое действие,

кооперативное действие.

Тип обобщения с размытым критерием, по Выготскому, – это…

ассоциативный комплекс,

цепной комплекс,

диффузный комплекс,

синкретическое обобщение,

псевдопонятие.

Согласно теории Выготского, развитие внешней стороны слова осуществляется в направлении «от слова к предложению». С какой функцией речи более всего связан этот процесс:

аналитической,

абстрагирующей,

регулирующей,

коннотативной,

коммуникативной.

Признаки ориентировочной основы действия первого типа:

ясная, отчетливая, адекватная;

конгруентная, пластичная, произвольная;

конкретная, неполная, самостоятельная;

статичная, механистичная, ригидная.

Признаки ориентировочной основы действия второго типа:

ассоциативная, спонтанная, неосознанная;

целенаправленная, продуктивная, динамичная;

фигуративная, устойчивая, прочная;

обобщенная, полная, готовая.

Признаки ориентировочной основы действия третьего типа:

неосознанная, спонтанная, ассоциативная;

обобщённая, полная, самостоятельная;

осознанная, разумная, освоенная;

гибкая, уравновешенная, подвижная.

Теоретическая позиция бихевиористов по проблеме обучения и развития:

обучение должно опираться на актуальный уровень развития,

обучение должно идти впереди развития,

между обучением и развитием нет принципиальной разницы,

обучение и развитие – это параллельные процессы.

Теоретическая позиция гештальтистов по проблеме обучения и развития:

обучение и развитие – это тождественные процессы,

обучение и развитие – это параллельные процессы,

обучение должно опережать развитие,

обучение должно опираться на актуальный уровень развития.

Теоретическая позиция Швейцарской психологической школы по вопросу о соотношении процессов обучения и развития:

обучение и развитие – параллельные процессы,

обучение должно идти впереди развития,

обучение и развитие – тождественные процессы,

обучение должно опираться на актуальный уровень развития.

Теоретическая позиция Московской психологической школы по проблеме обучения и развития:

обучение должно опираться на актуальный уровень развития,

обучение и развитие – параллельные процессы,

обучение должно опережать и идти впереди развития,

обучение и развитие – тождественные процессы.

Объекты мышления в трактовке О. К. Тихомирова:

предмет,

свойства предмета,

отношения между предметами,

межпредметные связи,

задача.

Характерные особенности «житейских понятий», по Выготскому:

спонтанны, синкретичны, трансдуктивны;

неосознанны, непроизвольны, индуктивны;

интуитивны, алогичны, бессвязны;

ассоциативны, конкретны, натуралистичны.

Характерные особенности научных понятий, по Выготскому:

реалистичность, логичность, отрефлексированность;

структурированность, обобщённость, логичность;

осознанность, произвольность, дедуктивность;

инвариантность, абстрактность, истинность.

По данным исследования Выготского, основная функция эгоцентрической речи -

сигнификация,

коннотация,

коммуникация,

планирование.

Суть теоретической позиции Выготского отражает суждение: «Центральная трасса развития высших психических функций проходит через…»

преодоление трудностей,

социализацию,

индивидуализацию,

другого человека.

Три образующих человеческого сознания: значение, смысл и…

эмоции,

разум,

чувственная ткань,

воля.

Генетически исходными являются … значения

общественные,

вытесненные,

нейтральные,

индивидуальные,

позитивные.

Направление предметной деятельности определяет…

желание,

чувство,

мотив,

цель.

Три основных единицы психологического анализа: деятельность, действие и …

поведение,

образы,

понятия,

чувства,

операции.

«Развитие» рассматривается в отечественной психологии как процесс усвоения, присвоения и … культурно-исторических ценностей.

использования,

приспособления,

переработки,

созидания.

С позиций бихевиоральной психологии, речь и мышление – это разновидности…

действия,

деятельности,

сознания,

поведения.

В концепции Д. Брунера центральная роль в развитии мышления отводится…

созреванию нейронных структур,

нейролингвистическому программированию,

символическим структурам,

операторному подкреплению.

Виды стратегий в концепции Д. Брунера:

макро- и микростратегия,

перцептивная и интеллектуальная,

целостная и парциальная,

адекватная и неадекватная.

В генетической эпистемологии понятие рассматривается как инвариант, устойчивость которого обратно пропорциональна такому свойству действия как…