- •От автора
- •I. Общение – социальное явление
- •1.1. Что такое общение?
- •1.2. Значение общения
- •1.3. Условия, необходимые для общения
- •1.4. Изречения народной мудрости об общении
- •II. Невербальные средства общения
- •2.1. Значение мимики и жестикуляции при общении
- •2.3. Указательные жесты
- •2.4. Изобразительные жесты
- •2.5. Символические жесты
- •III. Литературный язык
- •3.1. Формы существования национального языка
- •3.2. Высшая форма национального языка
- •1. Научный стиль
- •2. Официально-деловой стиль
- •3. Газетно-публицистический стиль
- •4. Разговорно-обиходный стиль
- •IV. Основные качества речи
- •4.1. Точность речи
- •4.2. Понятность речи
- •4.3. Чистота речи
- •4.4 Богатство и разнообразие речи
- •Стрижка «под льва»
- •Ослы на острове Ламу
- •Под Варшавой обнаружили кладбище мертвых черепах
- •На мышку и кошка зверь
- •Не смейся чужой беде— своя на гряде
- •4.5. Образность, выразительность речи
- •V. Норма, ее динамика и вариантность
- •5.1. Языковая норма — явление историческое
- •5.2. Вариантность нормы
- •5.3. Формирование норм литературного языка
- •VI. Основные кормы литературного языка
- •6.5. Лексические нормы
- •VII. Речевой этикет
- •7.1. Назначение речевого этикета
- •7.2. Формулы речевого этикета
- •7.3. Обращение в русском речевом этикете
- •ViiiОсобенности звучащей речи
- •8.1. Интонация — отличительный признак устной речи
- •8.2. Из истории исследования интонации
- •8.3. Акустические компоненты интонации
- •8.4 Типы интонации
- •8.5. Пауза, ее типы
- •IX. Словари - источники знаний
- •9.1. Значение словарей в жизни человека
- •9.2. Этимологические словари
- •9.3. Толковые словари
- •9.4. Семонимические словари
- •9.5. Фразеологические словари
- •9.6. Словари трудностей русского языка
- •Рекомендуемая литература
- •Речевая гимнастика Вместо предисловия
- •Комплексы упражнений
1. Научный стиль
Педагогика — совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. Педагогикой называется также учебный курс, который преподается в педагогических институтах и других учебных заведениях по профилированным программам. Педагогика включает проблемы учебно-воспитательной, культурно-просветительной работы со взрослыми...
Воспитание изучают и другие науки: социология рассматривает воспитание как функцию общества и государства; психология — как условие духовного развития личности. Педагогика исследует закономерности процесса воспитания, его структуру и механизмы, разрабатывает теорию и методику организации учебно-воспитательного процесса, его содержание, принципы, организационные формы, методы и приемы (Педагогическая энциклопедия: В 4 т. Т. 4. М., 1966. С. 282).
Для данного текста характерна научная терминология: педагогика, воспитание, образование, обучение, учебно-воспитательная работа, общество, государство, социология, психология и др. Преобладает абстрактная лексика:теория, проблемы, функция, развитие, процесс, структура, механизмы, методика, содержание, принципы, формы, методы, приемы. Слова употребляются в прямом, номинативном значении, образные средства языка, эмоциональность отсутствуют. Предложения носят повествовательный характер, преимущественно имеют прямой порядок слов.
2. Официально-деловой стиль
С благодарностью подтверждаем получение Вашего письма с приложенными каталогами и сообщаем, что этот информационный материал мы направили на рассмотрение нашим заказчикам.
В случае проявления ими интереса к изделиям Вашей фирмы мы Вам сообщим об этом дополнительно (Официальное письмо-подтверждение).
Особенность этого текста — сжатое, компактное изложение, экономное использование языковых средств. Используются характерные для данного стиля клише (с благодарностью подтверждаем; сообщаем, что...; в случае проявления; сообщим дополнительно), отглагольные существительные(получение, рассмотрение, проявление). Документ характеризуется «сухостью» изложения, отсутствием выразительных средств, употреблением слов в прямом значении.
3. Газетно-публицистический стиль
Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Что должно делать для этого при изучении произведений его?
Изучить поэта, значит не только ознакомиться, через усиленное и повторяемое чтение, с его произведениями, но и перечувствовать, пережить их, Всякий истинный поэт, на какой бы ступени художественного достоинства ни стоял, а тем более всякий великий поэт никогда и ничего не выдумывает, но облекает в живые формы общечеловеческое. И потому в созданиях поэта люди, восхищающиеся ими, всегда находят что-то давно знакомое им, что-то свое собственное, что они сами чувствовали или только смутно и неопределенно предощущали или о чем мыслили, но чему не могли дать ясного образа, чему не могли найти слово и что, следовательно, поэт умел только выразить. Чем выше поэт, то есть чем общечеловечественнее содержание его поэзии, тем проще его создание, так что читатель удивляется, как ему самому не вошло в голову создать что-нибудь подобное: ведь это так просто к легко!(Белинский В.Г, Сочинения Александра Пушкина // Собр. соч.: В 3 т. Т. 3. М., 1948. С. 376).
Характерными особенностями приведенного отрывка являются актуальность содержания, острота и яркость изложения, авторская страстность. Цель текста — оказать воздействие на разум и чувства читателя, слушателя. Используется весьма разнообразная лексика: термины литературы и искусства (поэт, произведение, образ, поэзия, художественное достоинство), общелитературные слова(тайна, личность, творение, чтение). Многие слова имеют окраску высокого стиля:перечувствовать, облекать, предощущать, восхищаться, Активно применяются средства речевой выразительности, например художественное определение(истинный поэт,живые формы,ясный образ,общечеловечественное содержание, предощущалисмутно инеопределенно), инверсия (Что должно делать для этого при изучениипроизведений его?). В тексте преобладают развернутые синтаксические конструкции, употребляются вопросительные и восклицательные предложения.