Контрольная работа по курсу «досуговедение» Вариант № 4

Задание 1.

А) Составьте опорную схему по теме «Влияние средств массовой информации на досуг человека ». Укажите используемую литературу.

Б) Найдите в средствах массовой информации примеры влияния СМИ на досуговые предпочтения (не менее 7 публикаций). Оформите результаты в папку. Цель: показать роль СМИ в формировании досуговых предпочтений человека.

Возможное содержание опорной схемы: Средства массовой информации, специфика влияния на содержание деятельности в социально-культурной сфере. Виды СМИ ( радио— акустическое, словесно-звуковое воздей­ствие; печать — словесное и графическое воздействие; кино — художественно-образное воздействие; телевидение - интегрированное акустическое и ху­дожественно-творческое воздействие; компьютерные технологии (интернет) и их основные функции. Педагогика средств массовой информации. Концептуальные подхо­ды в исследовании проблем влияния СМИ на аудито­рию: теория унифицированных последствий воздействия массовых коммуникаций, теория социального научения, теория культивирования, теория социализации. Последствия, факторы и механизмы влияния СМИ на личность (аудиторию).

Задание 2. Ознакомьтесь с теоретическим материалом о функциях игры (стр. 95-107 учебного пособия «Досуговедение»). На основании прочитанного теоретического материала определите основные функции представленной ниже игры. Сделайте необходимые пояснения.

«Передай другому». Для игры требуется две команды по 5-7 человек. Эта игра похожа на игру "Крокодил". Только здесь первая команда загадывает не одно слово, а целую Библейскую историю, например, как Ной заводил зверей в ковчег. Затем первая команда вызывает одного игрока из второй команды и говорит ему то, что загадано. В отличие от игры "Крокодил" игроки второй команды в это время должны находиться в другой комнате. Они вызываются по одному. Итак, первый игрок из второй команды узнал свое задание: изобразить, как Ной заводил зверей в ковчег. Вызывают второго игрока из второй команды, которому первый игрок в пантомиме изображает загаданную историю. Он делает это всего один раз, а второй игрок только смотрит и ничего не спрашивает. Задача второго игрока - понять, что загадали, чтобы потом передать историю третьему игроку из своей команды. Итак, вся история передается по цепочке от одного игрока к другому. Если отгадывающий узнал историю, ему будет не трудно самому изобразить ее в пантомиме, но если же он не угадал, то начнет показывать ему самому непонятные движения, от чего все другие будут просто в восторге. Последний игрок второй команды, просмотрев пантомиму, должен сказать, что это за история. Может случиться, что он назовет совсем другую историю, чем вызовет общий смех. Тогда каждого начинают спрашивать, что он понял, и что он изображал. После этого команды меняются местами.

Задание 3. Найдите в литературе «сценарий» любого праздника. Проанализируйте его основные этапы, то есть драматургическое построение. Оцените также как подобрано музыкальное, световое, художественное оформление, декорации, реквизит.

Задание 4. Пользуясь материалами журнала «Народное образование» (№ 3 -2003/2009 гг), кратко опишите опыт организации лагерной смены в рамках сюжетно-ролевой модели, имитационной модели, проектно-исследовательской модели, модели деловой игры (4 примера). Обоснуйте свой выбор.

Задание 5. Выполните тестовые задания:

1.В правом столбике под буквами даны определения различных понятий, в левом столбике под цифрами перечислены термины. Найдите соответствия. Напишите пары из цифр и букв.

Групповая дискуссия Свободное время Культурно-досуговая программа Мозговой штурм (брейнсторминг) Реальная аудитория Досуг Общественное объединение Потенциальная аудитория Отдых Любительское объединение Рекреационный туризм Кружок

Б) влечение, сильная склонность к чему-либо В) жители того района, где находится культурно-досуговое учреждение. Д) объединение людей на базе КДУ благодаря общности интересов и увлечений. Е) целенаправленный и упоря­доченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска истины, причем все участники — каждый по-своему — участвуют в организации этого обмена. К) (Буквально - это состояние покоя, отстранение от всех забот), это такой род деятельности, которая снимает утомление, напряжение и способствует восстановлению «формы», работоспособности.

2.Назовите обобщающее понятие:

• Эмоциональный тип

• Интеллектуальный тип

• Разносторонний тип

• Деятельный тип

• Развлекательный тип

3.Из перечисленных ниже показателей социально-педагогической работы с группами, детскими и молодежными объединениями и организациями отдельно выпишите те, которые относят к диагностируемым качественным показателям ………..

1. возрастной и численный состав группы;

2. групповые интересы, потребности и способы их удов­летворения, нормы и ценности;

3. под­готовленность к совместной деятельности, которая выражается в ее эффективности и результативности;

4. характер, цели, моти­вы и направленность деятельности;

5. длительность ее существования, частоту и продолжитель­ность встреч членов;

6. места встреч;

7. уровень организованности, сплоченности, устойчивости, конфликтности, групповой при­емлемости;

8. внутригрупповую структуру;

9. криминогенную зараженность членов;

10. уровень группового развития на основе самодиагности­ки;

11. ответственность за групповую деятельность.

12. социальный и половой состав

13. типы общения и отно­шений;

4.Структурные элементы какого документа приведены ниже:

1. общие признаки аудитории (общности);

2. социально-демографичекие характеристики

3. социокультурные показатели

4. характеристики образа жизни и социально-психологические проблемы общности

5. выводы и рекомендации для составления программ в организации управления деятельностью.