2 Неделя

На следующем этапе основное содержание практики состоит в формировании у студентов умений самостоятельно проводить психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей школьного возраста с ТНР, анализировать и оформлять его результаты, а также составлять индивидуальный план коррекционно-развивающей работы.

Сначала студенты знакомятся со спецификой обследования детей с различными речевыми нарушениями, анализируют и переписывают в дневник соответствующие схемы проводимого учителем-логопедом обследования (порядок, приёмы, формы обследования, используемый наглядный и дидактический материал, типы инструкции педагога, виды помощи и т.д.). Затем за каждым из студентов закрепляются один ребенок для проведения обследования и индивидуальных логопедических занятий. Далее студенты самостоятельно осуществляют психолого-педагогическое и логопедическое обследование этого ребенка, изучают медицинскую и педагогическую документацию, продукты детской деятельности. Результаты обследования обсуждают с учителем, логопедом и методистом. Данные обследования вносят в речевые карты. Затем формулируют подробное логопедическое заключение, составляют индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с детьми.

На второй неделе практики предполагается также проведение уроков с детьми по плану учителя. Каждый студент в течение второй недели должен провести два урока (один по дисциплине цикла «Русский язык», второй по дисциплине «Математика», «Ознакомление с окружающим», «Развитие речи» на выбор). В ходе анализа необходимо обратить внимание студентов на необходимость выделения основных задач уроков, подчинения им применяемых форм и приёмов работы, на работу, связанную с предупреждением или преодолением дислексии и дисграфии.

3-7 НЕДЕЛИ

Каждый студент за данный период практики проводит уроки по плану учителя и индивидуальные занятия с обследованным ребенком. Студенты самостоятельно разрабатывают конспекты уроков по заданной тематике, проводят методическое обоснование содержания, этапов урока, производят отбор речевого и дидактического материала. Также студенты проводят индивидуальные занятия с ребенком по составленному индивидуальному плану коррекционной работы. Каждый студент в течение третьей и четвертой недели должен провести четыре урока (два по дисциплине цикла «Русский язык», и еще два по дисциплинам «Математика», «Ознакомление с окружающим», «Развитие речи» на выбор). Два урока из проведенных будут открытыми Также в течение этого периода необходимо провести четыре индивидуальных занятия, два из которых также будут открытыми.

Проведенные уроки и занятия подробно обсуждаются со всеми студентами группы. Анализируются речь учащихся, письмо, чтение, особенности поведения учащихся во время занятий. Все наблюдения подробным образом фиксируются в дневнике практики. Логопед, учитель и методист практики консультируют студентов в процессе подготовки к урокам и занятиям, постепенно вырабатывая у них умения составлять план и конспект урока (занятия), точно формулировать тему, цель и задачи, отбирать программное содержание, намечать этапы занятия в определённой логической последовательности, методически грамотно подбирать речевой материал, наглядные и дидактические пособия. Для каждого урока или индивидуального занятия студенты самостоятельно изготавливают наглядные пособия, необходимые для работы с детьми.

Все студенты посещают открытые уроки и занятия и участвуют в их аналитическом разборе. Наблюдения за ходом уроков и занятий и результаты их анализа фиксируются в дневнике практики. Конспектируется ход урока (занятия), отмечаются используемые методы, формы и приёмы, оцениваются речь, деятельность и поведение детей на уроке (занятии), положительные стороны, высказываются пожелания к ихсовершенствованию. Анализ проведённого урока (занятия) проводится студентами под руководством логопеда или методиста по определённому плану. Постепенно студенты приобретают умения самостоятельно анализировать уроки и индивидуальные занятия, делать правильные и аргументированные выводы, критически оценивать свои уроки и занятия и уроки и занятия однокурсников, осуществлять поиск оптимальных и наиболее эффективных способов и приёмов коррекционного логопедического воздействия.

В ходе прохождения практики студенты могут участвовать в работе педагогического совета школы, выступать с научно-методическими докладами. При подготовке докладов студенты получают необходимую консультацию методиста кафедры.

В процессе педагогической практики студенты могут осуществлять консультативную работу с учителями школы, родителями детей, посещающих специализированный класс для детей с ТНР. Также в ходе прохождения практики студенты осуществляют методическую работу, которую координирует и направляет логопед учреждения.

В конце педагогической практики студенты представляют групповому руководителю отчётную документацию.