3.Требования к качествам направления «Художественно-эстетическое развитие»

Актуальность - направление ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного и коррекционного процесса детского сада.

Прогностичность - данное направление отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению (в программе представлена не только эталонная модель выпускника детского сада, но и перспективная модель дошкольного образовательного учреждения на момент завершения реализации программы развития)

Рациональность – в направлении определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты.

Реалистичность - направление призвано обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их

Целостность - наличие в направлении всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).

Контролируемость - в направлении определены конечные и промежуточные цели задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.

Чувствительность к сбоям - направление наделена свойствами обнаружения отклонений реального положения дел от предусмотренных Программой.

4. Оценка качества программы в целом

Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка.

В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения  понимать и создавать художественные образы.

Человек будущего должен быть созидателен, личностью с развитым чувством и активным творческим началом. Развитие творчества - это один из «мостиков», ведущих к развитию художественных способностей.

В каждой группе есть дети, которые выделяются на фоне остальных на занятиях по рисованию. Они всегда стараются дополнить рисунок, создаваемый по образцу деталями, которые делают работу неповторимой и уникальной. В простой, казалось бы, закорючке они видят целый мир – то это необыкновенный цветок, то летящая птица, которая тут же превращается в русалку.

Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам. Программа охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст —от рождения до 2 лет (первая и вторая группы раннего возраста), младший дошкольный возраст —от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний до­школьный возраст —от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

Актуальность - направления ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного и коррекционного процесса детского сада.

Художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. В программе направление

« художественное -эстетическое развитие « начинается у детей с двух лет присутствуют все виды продуктивной деятельности. Приобщают детей к изобразительному искусству. А также присутствует эстетическая развивающая среда. Развивается музыкально – художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству.

Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству.

Прогностичность – данное направление отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению (в программе представлена не только эталонная модель выпускника детского сада, но и перспективная модель дошкольного образовательного учреждения на момент завершения реализации программы развития). Таким образом, просчитываются риски, возникновение которых  возможно при реализации программы; намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Художественно эстетическое развитие:

1.  использование музыки

1.  в повседневной жизни детей,

2. в игре, в досуговой деятельности,

3. на прогулке,

4. в изобразительной деятельности,

5. при проведении утренней гимнастики,

2. привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире,

3. к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

В программе по каждому направлению представлен широкий список пособий, которые можно использовать при работе. Педагоги могут самостоятельно выбирать необходимые для работы пособия.

Я считаю, что направление «Художественно – эстетическое развитие» относится к третьей группе. Способность откликаться не только на очевидные запро­сы времени, но и улавливать тенденции развития, вы­являть и успешно решать актуальные проблемы на­стоящего, ориентируясь при этом на будущее.

Рациональность - направления определяет цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты.

Формы работы с детьми

Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подраз­делен на:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа­ции различных видов детской деятельности (игровой, коммуникатив­ной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, му­зыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организован­ная образовательная деятельность»);

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобра­зовательной программы дошкольного образования.

Построение направление основываться на адек­ватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществля­ется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных осо­бенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

Реалистичность - направление призвано обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их.

В разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы» изложены принципы мониторинга до­стижения детьми планируемых промежуточных и итоговых результатов освоения Программы

Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).

Образования – есть состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность. В Программе «От рождения до школы» предусматривает выделение: - микро и - макросреды и их составляющих.

Работа по художественно-эстетическому направлению, проходит интегрированным курсом через такие разделы программы, как музыкальное воспитание, художественно-эстетическое развитие, ребёнок и окружающий его мир, знакомство с художественной литературой. Программа является целостной, интегрированной по всем направлениям художественно-эстетического воспитания, которое основывается на разных видах искусства (музыкального, изобразительного, литературного) осуществляемого средствами природы, эстетической развивающей среды, разнообразной художественной деятельности: музыкальной, изобразительной (рисование, лепка, аппликация, конструирование), художественно-речевой, театрализованной.

В нашем дошкольном учреждении выстроена специальная система работы педагогического коллектива. Она состоит из взаимосвязанных компонентов, каждый из которых выполняет свою функцию в реализации художественно-эстетического направления.

При реализации приоритетного направления важную роль играет интеграция деятельности всех специалистов ДОУ.

Достижение наиболее эффективных результатов возможно при наличии всех компонентов системы.

В каждом возрастном блоке есть планируемые промежуточные результаты освоения направления. А также есть итоговые результаты освоения направления.

Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.

Чувствительность к сбоям — Программа наделена свойствами обнаружения отклонений реального положения дел от предусмотренных Программой.

Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и муниципального уровней.

Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада комбинированного вида, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей воспитанников.

Если соответствие программы каждому из перечис­ленных требований оценить по шкале:

1. — не соответствует данному требованию;

2. — соответствует в очень незначительной степени;

3. — соответствует в значительной степени;

4. — полностью соответствует указанному требованию,

то можно выразить качество программы в баллах. Наи­высшая сумма, соответственно, будет равна 21 баллу.

Считаю, что анализируемое мной направление — полностью соответствует указанным требованиям.

Оцениваю по шкале – 21 балл.