Закономерности информатизации образования

Закономерность отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи. Большая же часть закономерностей проявляется как тенденция, то есть не в каждом отдельном случае, а в статистическом ряду, в некотором множестве случаев.

Общая закономерность обучения состоит в развитии личности путем присвоения ею социального опыта, общечеловеческой культуры и духовных ценностей. Названная закономерность обуславливает такие частные (специфические) закономерности обучения, как зависимость содержания, форм и методов обучения от уровня социально-экономического развития общества

Кардинальное изменение процесса обучения в условиях информационного общества относится к историческим закономерностям процесса обучения. Так как информатизация образования является одним из направлений информатизации общества, то данную закономерность можно сформулировать следующим образом: кардинальное изменение процесса обучения в условиях информатизации образования

Ю.С. Брановский, А.И. Митин, Е.Н. Пасхин предлагают следующую закономерность: информатизация образования выступает как важный фактор развития системы образования. В рамках этой закономерности наблюдаются следующие тенденции:

• -возрастание интеграционных процессов в образовании, синтез методов традиционного и компьютерного образования;

• -расширение возможностей приобщения людей к знаниям за счет создания единого информационно-образовательного пространства;

• -расширение спектра форм и методов образования, а также введение новых форм и методов обучения на основе средств информатики и вычислительной техники; (на основе компьютера и телекоммуникационных систем – из определения НИТ взять)примеры: дистанционное обучение

• -повышение роли информационной культуры в образовании.

Закономерности информатизации образования

• Закономерность: информатизация образования выступает как важный фактор развития системы образования.

• В рамках этой закономерности наблюдаются следующие тенденции:

• Тенденции информатизации образования

• -возрастание интеграционных процессов в образовании, синтез методов традиционного и компьютерного образования;

• -расширение возможностей приобщения людей к знаниям за счет создания единого информационно-образовательного пространства;

• -расширение спектра форм и методов образования, а также введение новых форм и методов обучения на основе средств информатики и вычислительной техники;

• -повышение роли информационной культуры в образовании.

• Информатизация образования способствует росту интеграционных процессов в образовании. (Тенденция ИО)_

• Современные интеграционные процессы в образовании развиваются на разных уровнях интеграции: глобальный (международный) уровень, межрегиональный уровень, региональный уровень, уровень междисциплинарной интеграции (интеграция педагогических и информационных технологий)

Тенденция (специфическая закономерность) педагогической информатики:

Информатизация образования способствует росту интеграционных процессов в образовании.

Современные интеграционные процессы в образовании

• Современные интеграционные процессы в образовании развиваются на разных уровнях интеграции:

• -глобальный (международный) уровень (глобальные интеграционные процессы, например, Болонский процесс);

• -межрегиональный уровень (межрегиональные взаимосвязи внутри образовательного пространства России, например, общероссийский государственный образовательный стандарт (федеральный компонент));

• -региональный уровень (взаимосвязь в региональных системах, например, региональные образовательные программы, ГОС (национальный компонент), университетские комплексы);

• -уровень междисциплинарной интеграции (метаметодика)

Международный уровень интеграции

• Проблема интеграции Российского образования в Европейское образовательное информационное пространство

• Международные научно-практические конференции по вопросам интеграции педагогических и информационных технологий

Межрегиональный уровень интеграции

• Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 годы»

• Федеральная целевая программа "Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2010 годы», направление "Информационно-телекоммуникационные системы"

Региональный уровень

• Учебно-компьютерный видео центр в Петродворцовом районе г. Санкт-Петербурга

• Создание единой образовательной информационной среды Республики Дагестан.

Уровень междисциплинарной интеграции

• Интеграция педагогических и информационных технологий

• Межпредметные связи информатики как фактор развития здоровьесберегающей среды школы

• Биоинформатика - отрасль науки, находящаяся на стыке биологии и информатики.

Интеграция педагогических и информационных технологий

• Интеграция - это продуктивная связь элементов, принадлежащих к разным системам, при которой возникает новое содержание образования, удерживаемое интегрирующими видами образования совместно

• Межпредметные связи - средства интеграции обучения и целостного развития ученика

Педагогическая технология

• Педагогическая технология - (технология обучения и воспитания) - направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

• Представляет собой систему способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, т.е. как определенная система действий;

• разработка и процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий, обеспечивающей гарантированный результат.

• Информационная технология - это совокупность методов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, распределение и отображение информации

Технология «Обучение в сотрудничестве»

• Технология «Обучение в сотрудничестве» состоит в следующем:

• 1.Учащиеся объединяются в малые разнородные (один сильный, один средний и один слабый) группы сотрудничества (по три-четыре человека).

• 2. Задание дается одно на группу, члены группы имеют возможность самостоятельно распределить роли для выполнения этого задания.

• 3. Любые вопросы члены группы сначала пытаются решить самостоятельно внутри группы либо в режиме форума, либо по электронной почте. В случае возникновения сложных ситуаций учащиеся обращаются к педагогу.

• 4. Когда единое задание выполнено и все члены группы согласны с его решением, то оно отправляется преподавателю по электронной почте.

Технология «Метод проектов»

• Технология «Метод проектов» состоит в следующем:

• 1. На web-странице преподаватель размещает проблемную ситуацию.

• 2. Среди участников чата (школьники, студенты) проводится «мозговая атака», в ходе которой высказываются идеи по проблемам, послужившим причиной возникновения определенной ситуации. Отбираются три-четыре наиболее существенные проблемы, принятые всеми участниками.

• 3. Группы (4-5 человек) формируются в соответствии с тем, какую из предложенных на этапе «мозговой атаки» гипотез они готовы исследовать.

• 4. Все члены группы выполняют свою роль в проекте, решения принимаются на основе согласия всех участников группы, учитывается и индивидуальная точка зрения студента (школьника).

• 5. Гипотезы размещаются на странице группы, которая входит в web-квест (web-quest).

• 6. После окончания обсуждения результатов всех групп эксперты обобщают материалы, оформляют их и размещают на странице web-квеста.

«Портфель ученика»

• Полезно с самого начала обучения каждому ученику вести web-страничку «портфель ученика». Эта страничка должна быть полностью закрыта, а пароль только у автора «портфеля». Ученик отбирает в свое «досье» работы, выполненные им самостоятельно, сопровождая каждую работу кратким комментарием. Время от времени ученик выставляет свой «портфель» на презентацию всей группы.

Технология проведения чата

• 1. Необходимо заранее оповестить всех участников об обсуждаемой проблеме.

• 2. Преподаватель должен иметь компетентного помощника.

• 3. Преподаватель и помощник должны быстро реагировать на вопросы и высказывания учеников, поступающие на экран, успевая при этом читать все послания, формулировать собственную позицию или оценивать.

• 4. Активность студентов (школьников) в чате служит одним из критериев их общей оценки.

Технология проведения телеконференции в режиме отсроченного доступа:

• 1. Объявляется тема или проблема для обсуждения. Время проведения (продолжительность) телеконференции оговаривается заранее.

• 2. Участники конференции по электронной почте или через форум направляют на страницу конференции свои соображения по поводу обсуждаемой проблематики.

• 3. Администратор курса размещает все послания на странице конференции.

Технология проблемного обучения

Метод компьютерного проблемного обучения - метод проблемного обучения с использованием компьютера.

"Обучение проблемное - активное развивающее обучение, основанное на организации поисковой деятельности обучаемых, на выявлении и разрешении ими реальных жизненных или учебных противоречий. Фундаментом О.п. является выдвижение и обоснование проблемы (сложной познавательной задачи, представляющей теоретический или практический интерес). Если проблема заинтересовала обучаемых, то возникает проблемная ситуация. Возможны три уровня проблемности в учебном процессе: проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский уровни. О.п. разработано С.Л. Рубинштейном, Н.А. Менчинской, А.М. Матюшкиным, М.Н. Скаткиным, М.И. Махмутовым, И.Я. Лернером и др." (Г.М. Коджаспирова, С. 96-97)