1.Экология — биологическая наука о взаимоотношениях между живыми организмами и средой их обитания. 

Объектами экологии являются преимущественно системы выше уровня организмов, т. е. изучение организации и функционирования надорганизменных систем: популяций, биоценозов (сообществ), биогеоценозов (экосистем) и биосферы в целом. Другими словами, главным объектом изучения в экологии являются экосистемы, т. е. единые природные комплексы, образованные живыми организмами и средой обитания. Методы экологии подразделяются на полевые (изучение жизни организмов и их сообществ в естественных условиях, т. е. длительное наблюдение в природе с помощью различной аппаратуры) и экспериментальные (эксперименты в стационарных лабораториях, где имеется возможность не только варьировать, но и строго контролировать влияние на живые организмы любых факторов по заданной программе). При этом экологи оперируют не только биологическими, но и современными физическими и химическими методами, используют моделирование биологических явлений, т. е. воспроизведение в искусственных экосистемах различных процессов, происходящих в живой природе.

Задачи экологии меняются в зависимости от изучаемого уровня организации живой материи. Популяционная экология исследует закономерности динамики численности и структуры популяций, а также процессы взаимодействий (конкуренция, хищничество) между популяциями разных видов. В задачи экологии сообществ (биоценологии) входит изучение закономерностей организации различных сообществ, или биоценозов, их структуры и функционирования (круговорот веществ и трансформация энергии в цепях питания).

Главная же теоретическая и практическая задача экологии — раскрыть общие закономерности организации жизни и на этой основе разработать принципы рационального использования природных ресурсов в условиях все возрастающего влияния человека на биосферу.

2. Для решения глобальных проблем и прежде всего проблемы интенсификации и рационального использования, сохранения и воспроизводства ресурсов биосферы экология объединяет в научном поиске усилия ботаников, зоологов и микробиологов, придает эволюционному учению, генетике, биохимии и биофизике их истинную универсальность.

В круг проблем экологии включены также вопросы экологического воспитания и просвещения, морально-этические, философские и даже правовые вопросы. Следовательно, экология становится наукой не только биологической, но и социальной.

3.История становления экологии

Первый период до 1866 года – подготовительный период, период «наивной» экологии, когда ее элементы появляются в трудах зоологов, ботаников и других естествоиспытателей. Характерная черта этого периода – отсутствие собственного панитильного аппарата. Этот период завершается определением термина экологии, которое дал в 1866 году Эрнест Геккель, но несколько позже 1869 год Э.Геккель конкретизировал понятие экологии.

Второй период 1866-1935 гг. – формирование факториальной экологии, вскрытие закономерностей отношений животных или растений к разнообразным абиотическим факторам.

Третий период 1936-начало 70-х годов – это период синэкологических исследований, когда на передний план вышло изучение взаимоотношений популяции в экосистемах.

Четвертый период начало 70-х – середина 80-х гг. В этот период происходит противопоставление 3 периоду которое выражается в 7 антитезах.

Пятый период середина 80-х годов до наших дней. Когда наметилась тенденция объединения представлений, детерминированного популяционного периода второго, д.синэкологического третьего и стохастическо-популяционного четвертого периода, что позволяет говорить о начале становления истинно-системного подхода к изучению экологических объектов.

4.Основные понятия экологии: организм, вид, популяция, биоценоз, биотоп, экосистема, биогеоценоз, биосфера. Автотрофные и гетеротрофные организмы.

Органи́зм — живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи. Вид  — основная структурная единица биологической систематики живых организмов (животных, растений имикроорганизмов); таксономическая, систематическая единица, группа особей с общими морфофизиологическими,биохимическими и поведенческими признаками, способная к взаимному скрещиванию, дающему в ряду поколений плодовитое потомство, закономерно распространённая в пределах определённого ареала и сходно изменяющаяся под влиянием факторов внешней среды. Популя́ция  — это совокупность организмов одного вида, длительное время обитающих на одной территории (занимающих определённый ареал). Этот термин используется в различных разделах биологии, экологии, демографии, медицине и психометрике. Биоценоз — это исторически сложившаяся совокупность животных, растений, грибов и микроорганизмов, населяющих относительно однородное жизненное пространство (определённый участок суши или акватории), и связанных между собой и окружающей их средой. Биоценозы возникли на основе биогенного круговорота и обеспечивают его в конкретных природных условиях. Биото́п  — относительно однородный по абиотическим факторам среды участок геопространства (суши иливодоёма), занятый определённым биоценозом. Характерный для данного биотопа комплекс условий определяет видовой состав обитающих здесьорганизмов. Таким образом, в наиболее общем смысле биотоп является небиотической частью биогеоценоза (экосистемы). Экосисте́ма, или экологи́ческая систе́ма  — биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними. Биогеоценоз  — система, включающая сообщество живых организмов и тесно связанную с ним совокупность абиотических факторов среды в пределах одной территории, связанные между собой круговоротом веществ и потоком энергии (природная экосистема).Биосфера – это живая оболочка планеты, состав, структура и энергетика которой определяются настоящей и прошлой деятельностью живых организмов. Автотрофное питание – построение организма за счет использования веществ неорганической природы. Гетеротрофное питание – строение организма за счет использования низкомолекулярных органических веществ.

5.

антропоцентризм	экоцентризм
1. Высшую ценность представляет человек, все остальное в природе ценно лишь постольку, поскольку оно может быть полезно человеку, а может и вредно, природа объявляется собственностью человечества, причем, как само собой разумеющееся, считается, что оно имеет на это право	1. Высшую ценность представляет гармоничное развитие человека и природы. Природное признается изначально самоценным, имеющим право на существование «просто так», вне зависимости от полезности или бесполезности и даже вредности для человека. Человек не собственник природы, а один из членов природного сообщества
2. Иерархическая картина мира. На вершине пирамиды стоит человек, ниже вещи, созданные человеком и для человека, ниже – различные объекты природы, место которых в иерархии определяется полезностью для человека. Мир людей противопоставлен миру природы.	2. Отказ от иерархической картины мира. Разумность человека дает не привилегии, а налагает на него дополнительные обязанности по отношению к окружающей его природе. Мир людей и мир природы – элементы единой системы.
3. Целью взаимодействия с природой является удовлетворение тех или иных прагматических потребностей: производственных, научных и т.д. – получение определенного «полезного продукта», сущность его выражается словом «использование»	3. Целью взаимодействия с природой является максимальное удовлетворение как потребностей человека, так и потребностей всего природного сообщества. Воздействие на природу сменяется взаимодействием.
4. Характер взаимодействия с природой определяется своего рода «прагматическим императивом» (по аналогии с «нравственным императивом» - базовой категорией этики Канта): правильно и разрешено то, что полезно человеку и человечеству	4. Характер взаимодействия с природой определяется «экологическим императивом»: правильно и разрешено только то, что не нарушает существующее в природе экологическое равновесие.
5. Природа воспринимается только как объект человеческих манипуляций, как обезличенная «окружающая среда»	5. Природа воспринимается как полноправный субъект по взаимодействию с человеком
6. Этические нормы и правила действуют только в мире людей и не распространяются на взаимодействие с миром природы	6. Этические нормы и правила действуют не только в мире людей, а распространяются на взаимодействие с миром природы
7. Дальнейшее развитие природы мыслится как процесс, который должен быть подчинен процессу развития человека	7. Развитие природы и человека мыслится как процесс коэволюции, взаимовыгодного единства
8. Деятельность по охране природы продиктована дальним прагматизмом: необходимостью сохранить природную среду, чтобы ею могли пользоваться будущие поколения.	8. Деятельность по охране природы продиктована необходимостью сохранить природу ради ее самой

6.Экологическое воспитание, его задачи.

под экологическим воспитанием понимаем единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.

Задачи экологического воспитания

Воспитание умений строить свои отношения с природной и окружающей средой;

Включение студентов в экологическое движение, экологически ориентированную деятельность;

Выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе;

Воспитывать созидательное отношение  к окружающей среде;

Достижение с помощью комплекса природоохранного и экологического обучения включающие в себя выработку активной гражданской позиции;

Модификация традиционных и разработка новых форм реализации исследовательских и познавательных интересов студентов в играх, учебе, делах, общении;

Организация и претворение в жизнь посильных социально значимых дел, акций, ролевых игр по сохранению и приумножению природного наследия;

Овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способности оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;

Понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества;

Привитие бережного отношения к окружающей среде;

Прививать необходимые  практические навыки  и умения поведения на природе;

Развитие эмоциональной чувственной сферы студентов, способности восторгаться прекрасным, сопереживать;

Развитие ценностных ориентаций и норм отношения к окружающей среде.

Реализация познавательных и других интересов и потребностей студента через изучение природы своей малой и большой Родины средствами экологии, туризма и краеведения;

Развитие у студентов личного экологического опыта по взаимодействию с окружающим миром;

Развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;

Развивать интерес к экологии как к науке;

Создание опыта творческой деятельности в процессе проведения исследовательской и проектной работы;

Улучшение экологического состояния окружающей среды;

Усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;

Формирование знаний о природе, воспитание нравственного отношения к среде обитания;

Формирование у студентов понимания значимости жизни как высшей ценности;

Формирование нравственной экологической позиции личности;

Формировать духовную потребность в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия;

Формирование стремления  к познанию окружающей природы в единстве с переживаниями нравственного характера;

Формирование понятия о взаимосвязях в природе;

Формировать потребность в здоровом образе жизни;

Формировать у обучающихся научное экологическое мировоззрение;

Формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний, нетерпимого отношения действия людей, наносящих вред природе.

Экологическая и природоохранная пропаганда на занятиях и внеклассных мероприятиях.

7. Законы –аксиомы (“поговорки”) Б.Коммонера (“4+1”).

В литературе по экологии часто цитируют аксиомы-поговорки известного американского эколога Б. Коммонера (1974), названные автором «законами экологии». Первая из этих формулировок все связано со всем означает, что возмущения в одной части сложной системы (например, в биосфере) неизбежно вызывают изменения в других ее частях, которые ведут к нейтрализации возмущения или при превышении его порога к еще большей деформации системы.